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摘 要随着现如今新课改的深入实施，提升学生的语文核心素养也成为了各个小学语文教师的重要任务。而本文也就针对如何在核心素养的教育理念下更好地进行小学低年级语文写作教学提出了相关的策略。
关键词核心素养;小学语文教学;低年级写作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0148-01
学生的语言能力、思维发展和审美能力等都是语文核心素养中所包含的内容，而要想将这些能力进行提升，就必须在语文教学当中进行全面的读写能力的培养。而语文教学当中的写作教学，就是促进学生读写能力提升的重要教学。然而在目前的语文写作教学中，其实还有着许多的问题，各个部分的教学设计也存在着许多不科学的地方，这些问题在提升学生核心素养方面有着重要影响。对此，小学语文教师必须将传统的教学模式进行改变和创新，以此在创新的教学模式中促进学生写作水平的提高。
一、品讀课文，摘抄好句
小学语文教材都是专家们精心选择的，一字一句都是经过严密推敲出来的，可以说是非常考究的。因此小学语文书本教材可以说是低年级学生用来开展语言文字训练的最好范本。基于此，小学语文教师应该在引导学生对教材进行阅读的同时，对其中的语言美进行有效感知，进而让学生能够将写作当中的规范和方法进行深刻领略，从而使得学生在对课文进行整体阅读的过程中能够提高对精彩语段的赏析品味。特别是对课文当中的一些精彩语句，教师可以引导学生进行摘抄。通过摘抄可以让学生进行更深层次的、形成习惯性的阅读，从而也就能够让学生在阅读的过程中加强对课文的理解。当然，所谓的摘抄并不是说让学生随便的抄、胡乱的抄，而是要引导学生有计划、有目的、有针对性的、循序渐进地摘抄。只有这样，才能达到让学生形成阅读和写作习惯的效果，从而也就加强了学生的写作能力。
比如说《美丽的秋天》，可能许多学生并没有用心的去感受和领悟秋天这一季节，也没有去观察秋天的变化和其所给生活带来的影响。这个时候教师就可以让学生根据所学的课文《北大荒的秋天》以及例文《美丽的秋天》进行认真仔细的品读，然后将其中自己认为美丽的语句摘抄下来。当然，在此过程中，教师必须告诉学生整篇作文当中不能只有所摘抄下来的句子，还要有自己对秋天的理解和感受。通过这种方式，不仅可以加强学生对课文的理解和例文的感悟，还能提升学生自己的理解力和思维能力，从而达到提升学生核心素养的效果。
二、走进生活，课外阅读
小学低年级段的学生识字量不多、知识层次也不够、阅读面也比较狭窄，为提升学生的语文核心素养，教师有必要组织学生开展一些课外拓展阅读。教师可以为学生推荐或提供一些积极的、正面的课外阅读书籍，让小学生在课间休息时，选出自己喜欢的课外书籍进行阅读。通过这样的方式，可以加强学生的阅读兴趣，增大学生的阅读量，从而为小学生的写作提供基础素材。而一旦学生有了大量丰富的写作素材，那么学生所写出来的作文自然也就可以源远流长。
除此之外，由于生活可以带给学生大量的写作源泉，因而教师应当在让学生进行写作训练时，引导学生对生活进行仔细认真的观察，并让学生在观察的过程中，将自己身边所发生的好玩的、快乐的事写下来，以此来提高学生写作的乐趣。比如，给学生布置了《我的家人》这一写作任务时，就可以给学生推荐一些像《了不起的狐狸爸爸》《爷爷一定有办法》等相关读物让学生进行阅读，并要求学生在写作之前对自己的家人进行观察。如此就可以加大学生的阅读量，拓展学生的知识面，增强学生的观察力，从而让学生在完成写作任务的同时提高学生的学习能力，进而实现高效率的小学语文写作教学。
三、作品展示，点燃梦想
小学低年级段的学生都是有着爱表现的特点。基于此，教师可以将学生的作品展示出来，如此就可以在满足学生表现心理的情况下，对学生的写作情况进行检验。而且每位学生的作品其实都有着自己独立的闪光点，就像有些学生写的作文开头和结尾非常的干净利落;有些学生的作品其中的修辞手法用得非常精彩巧妙;而有些文章中间部分的语言描写、动作描写等非常到位;还有的文章有着非常清晰明朗的层次感。在点评时，教师可以选出一些有自己独立特色的优秀文章，然后通过多媒体对文章进行展示，并在文章展示的过程中让学生对其进行朗读。通过这样的方式既可以激发出学生对其他作品的好奇心，也可以让这些优秀文章的主人充满自豪感和骄傲感，进而就可以在鼓励学生进行写作的情况下，点燃学生的作家梦想，从而在提升学生写作能力的情况下达到学生核心素养的提高。
总而言之，基于核心素养下培养小学生的语文写作能力，教师除了要将教学方法进行创新，还要引导学生对课文当中美丽的句子进行摘抄，并在摘抄的过程中加强自己的理解和感悟，更要让学生走进生活进行课外书籍的阅读，以此来拓展学生的阅读层面，进而在提升学生阅读量的同时增加学生的写作素材，从而为学生的写作提供基础条件。
参考文献：
[1]谢娟萍.基于核心素养下的小学低年级语文阅读策略分析[J].基础教育论坛，2019，301（11）：37-38.
关键词核心素养;小学语文教学;低年级写作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0148-01
学生的语言能力、思维发展和审美能力等都是语文核心素养中所包含的内容，而要想将这些能力进行提升，就必须在语文教学当中进行全面的读写能力的培养。而语文教学当中的写作教学，就是促进学生读写能力提升的重要教学。然而在目前的语文写作教学中，其实还有着许多的问题，各个部分的教学设计也存在着许多不科学的地方，这些问题在提升学生核心素养方面有着重要影响。对此，小学语文教师必须将传统的教学模式进行改变和创新，以此在创新的教学模式中促进学生写作水平的提高。
一、品讀课文，摘抄好句
小学语文教材都是专家们精心选择的，一字一句都是经过严密推敲出来的，可以说是非常考究的。因此小学语文书本教材可以说是低年级学生用来开展语言文字训练的最好范本。基于此，小学语文教师应该在引导学生对教材进行阅读的同时，对其中的语言美进行有效感知，进而让学生能够将写作当中的规范和方法进行深刻领略，从而使得学生在对课文进行整体阅读的过程中能够提高对精彩语段的赏析品味。特别是对课文当中的一些精彩语句，教师可以引导学生进行摘抄。通过摘抄可以让学生进行更深层次的、形成习惯性的阅读，从而也就能够让学生在阅读的过程中加强对课文的理解。当然，所谓的摘抄并不是说让学生随便的抄、胡乱的抄，而是要引导学生有计划、有目的、有针对性的、循序渐进地摘抄。只有这样，才能达到让学生形成阅读和写作习惯的效果，从而也就加强了学生的写作能力。
比如说《美丽的秋天》，可能许多学生并没有用心的去感受和领悟秋天这一季节，也没有去观察秋天的变化和其所给生活带来的影响。这个时候教师就可以让学生根据所学的课文《北大荒的秋天》以及例文《美丽的秋天》进行认真仔细的品读，然后将其中自己认为美丽的语句摘抄下来。当然，在此过程中，教师必须告诉学生整篇作文当中不能只有所摘抄下来的句子，还要有自己对秋天的理解和感受。通过这种方式，不仅可以加强学生对课文的理解和例文的感悟，还能提升学生自己的理解力和思维能力，从而达到提升学生核心素养的效果。
二、走进生活，课外阅读
小学低年级段的学生识字量不多、知识层次也不够、阅读面也比较狭窄，为提升学生的语文核心素养，教师有必要组织学生开展一些课外拓展阅读。教师可以为学生推荐或提供一些积极的、正面的课外阅读书籍，让小学生在课间休息时，选出自己喜欢的课外书籍进行阅读。通过这样的方式，可以加强学生的阅读兴趣，增大学生的阅读量，从而为小学生的写作提供基础素材。而一旦学生有了大量丰富的写作素材，那么学生所写出来的作文自然也就可以源远流长。
除此之外，由于生活可以带给学生大量的写作源泉，因而教师应当在让学生进行写作训练时，引导学生对生活进行仔细认真的观察，并让学生在观察的过程中，将自己身边所发生的好玩的、快乐的事写下来，以此来提高学生写作的乐趣。比如，给学生布置了《我的家人》这一写作任务时，就可以给学生推荐一些像《了不起的狐狸爸爸》《爷爷一定有办法》等相关读物让学生进行阅读，并要求学生在写作之前对自己的家人进行观察。如此就可以加大学生的阅读量，拓展学生的知识面，增强学生的观察力，从而让学生在完成写作任务的同时提高学生的学习能力，进而实现高效率的小学语文写作教学。
三、作品展示，点燃梦想
小学低年级段的学生都是有着爱表现的特点。基于此，教师可以将学生的作品展示出来，如此就可以在满足学生表现心理的情况下，对学生的写作情况进行检验。而且每位学生的作品其实都有着自己独立的闪光点，就像有些学生写的作文开头和结尾非常的干净利落;有些学生的作品其中的修辞手法用得非常精彩巧妙;而有些文章中间部分的语言描写、动作描写等非常到位;还有的文章有着非常清晰明朗的层次感。在点评时，教师可以选出一些有自己独立特色的优秀文章，然后通过多媒体对文章进行展示，并在文章展示的过程中让学生对其进行朗读。通过这样的方式既可以激发出学生对其他作品的好奇心，也可以让这些优秀文章的主人充满自豪感和骄傲感，进而就可以在鼓励学生进行写作的情况下，点燃学生的作家梦想，从而在提升学生写作能力的情况下达到学生核心素养的提高。
总而言之，基于核心素养下培养小学生的语文写作能力，教师除了要将教学方法进行创新，还要引导学生对课文当中美丽的句子进行摘抄，并在摘抄的过程中加强自己的理解和感悟，更要让学生走进生活进行课外书籍的阅读，以此来拓展学生的阅读层面，进而在提升学生阅读量的同时增加学生的写作素材，从而为学生的写作提供基础条件。
参考文献：
[1]谢娟萍.基于核心素养下的小学低年级语文阅读策略分析[J].基础教育论坛，2019，301（11）：37-38.