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摘要：教师只有潜下心来深入探索研究，才能让优秀的传统文化与小学语文课堂教学有机地融合起来。在教学活动中，可以以班级为单位，以活动为抓手，以学校为阵地，让传统文化有效融入语文学习过程中。
关键词：融合 传承 实践 探索 研究
合肥市南园学校承担“中华优秀传统文化与小学语文教学有效融合的实践研究”课题，课题组的每位老师都积极参与到课题的一系列活动中来。从开题到现在，取得了一定的成效。为了更好地将这一活动开展下去，当然需要在实践中不断地总结经验。教师只有努力改进教学方法和教学策略，不断提高课堂教学艺术，才能让传统文化根植于语文教学中，才能将精髓传授给学生并促进学生核心素养的发展与提高。那么，如何让学生在语文教学中自然而然地接受传统文化的熏陶，吸收、消化中华优秀传统文化呢？在教学实践中，笔者总结出了以下几点策略。
一、以班级为单位，有意识地营造浓厚的氛围
在班级布置上，坚持以校园文化建设为抓手，让传统文化真正做到润物无声。首先，充分利用教室的墙面布置传统文化的相关内容，如在过一些传统节日时，让学生做一做这方面的手抄报、拍一拍过节时的照片、写一写过传统节日的习作等，然后专门在教室墙面设计好版面进行展示。这样既传承了传统文化的精髓，又营造了浓浓的节日氛围，让学生在不知不觉中了解很多传统的习俗，接受中华优秀传统的熏陶。其次，充分利用黑板报来渗透传统文化的教育。每学期我都会组织学生出一期传统文化方面的黑板报，学生自己定主题，自己设计黑板报版面，自己配图、配文字等。学生在整理、收集材料的过程中，加深了对中国传统文化的了解、认识，有意识地培养了自己不忘本的思想，并产生传承优秀传统文化的愿望。再次，我会充分利用班级早读、午读及课前的时间，广泛开展中华经典诵读活动，如诵读《三字经》《百家姓》《论语》《笠翁对韵》以及《古诗词120首》等。最后，可以充分利用教室外面的走廊，让学生自己设计，自己搜集、整理相关的资料，自己实时更新内容。一切放手交给学生，让学生在动手的过程中，主动地学习传统文化知识，潜移默化地接受传统文化的熏陶。另外，如果有时间，我还会展示一些传统礼仪方面的故事、传统文化方面的书籍，让学生看故事、读故事，畅谈自己的收获、体会。这种氛围的营造，能更好地提升学生的文学修养，进一步加深学生对博大精深的中华传统文化的了解，渗透对传统文化代代传承的意识。
二、以活动为抓手，重视课内外相结合
合肥市南园学校正在进行“学思行”课堂教学改革，“学思行”课堂的核心是“学为本、思为要、行为旨”，重在通过教师专业成长，助推学生科学发展，培养学生自学能力、乐学态度、善思方法、实践技能。进行“中华优秀传统文化与小学语文教学有效融合的实践研究”必将为“学思行”课堂教学改革助一臂之力;广泛开展各种丰富多彩的活动，也必将把中华优秀传统文化教育落到实处。小学语文教材中有很多和中华传统文化有关联的文章，在平常教学中，我通常会尽可能多地把此类文章与中国传统文化有机结合起来，让学生在学习课文时不知不觉地接受传统文化的熏陶。如在赛课活动中，我在执教“文包诗”的《每逢佳节倍思亲》一文时，借助于课文内容，让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地、在重阳佳节思念亲人的思想感情。并借此机会，让学生了解中国其他传统节日的来源、习俗等。所有传统节日及习俗介绍，均由学生自己准备，学生自己动手收集资料，做PPT，然后再自己介绍。学生在准备的过程中加深了对中华传统文化的了解，提高了学习素养。同样在过春节、清明、端午、中秋等传统节日时，我也想方设法开展节日民俗、文化教育等系列实践活动，增强学生的民族文化认同感。在端午节时，为了让学生在实践中体会传统文化的精髓，我鼓励学生在端午节这天跟着长辈们学学包粽子，到外面看看别人赛龙舟，自己动手做做香囊等。学生们在闻着浓浓棕香，品尝着甜甜的粽子，欢唱着有趣的儿歌“五月五是端阳，插艾叶，戴香囊，吃粽子，撒白糖，龙船下水喜洋洋……”的氛围中不知不觉地接受了中华传统文化的熏染。另外，我还鼓励学生多参加一些校内外举行的各种经典诵读活动，如社区、剧场，甚至街头巷尾，都是学生展示自己的好平台，都是传播传统文化的好阵地。学生主要以诵读、吟唱等不同的表演形式展现自我，借助于活动把中华民族的传统文化内化于心、外化为行，在提升自己的同时，也用自己的言行不断地影响身边的人。
三、 以学校为阵地，重视传统文化的校外延伸
小学语文教学包括第一课堂（完成国家课程的课堂教学）和第二课堂（课外活动）的教学，是学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起主动学习的过程。教师应重视提高学生的品德修养，积极开展语文综合性学习实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学校永远是传承知识、传播文化的主渠道，课堂永远是传播知识的主阵地，所以教师要想方设法利用好课堂，变换不同的方法、采用更新颖的形式向学生传授中华传统文化。通过有效的语文教学，使学生做到爱祖国、爱家乡，孝顺长辈、尊重他人，举止言行能与人为善，真正达到有效育人的目的。
当然，家庭对孩子教育的影响也是不可估量的，如果把中华优秀传统文化的教育理念渗透到学生的日常生活中，通过家长们的言传身教对学生进行教育，那么学生在潜移默化中各方面的素质也能不断得到提升。如邀请家长多多参与学校举行的家长学校、亲子活动等，让家长在参与中加強自身修养，言传身教，不断给孩子起到示范引领的作用;也有助于家长在今后教育孩子的过程中，有意识地引导孩子传承中国优秀的传统文化。另外，也可以鼓励家长带孩子到生活中去提升自身的道德修养。可以利用孩子的业余时间到敬老院、火车站等地方进行志愿服务，让孩子在活动中亲身感受如何孝老爱亲、如何主动向别人伸出援手、如何遵纪守法;家长们还可以通过对传统服饰的美学研究、中华戏曲的欣赏，参加艺术沙龙等来增强自己对传统文化的感性认识和兴趣，进一步优化家庭优秀传统文化教育的理念，让传统文化教育在校内外都能生根、发芽、开花、结果。
“少壮不努力，老大徒伤悲”告诉我们要抓住眼前机遇，珍惜当下的时光，努力成就自己;“千里之行，始于足下”告诉我们不要好高骛远，一切从最基本的做起，这样才能有所收获;“种瓜得瓜，种豆得豆”告诉我们天上永远都不会掉馅饼，想要收获，必须脚踏实地从基础做起……传统文化是集哲学、文学、历史等多方面内容于一体的，是中华民族千百万年来智慧的结晶，我们每个人都有义务将优秀的文化传承下去，让一代又一代人从中受益。所以，将优秀传统文化与小学语文教学实践研究相融合，这对培养小学生的核心素养，乃至学生的一生都有着重大的现实意义。
责任编辑：裴 帔
关键词：融合 传承 实践 探索 研究
合肥市南园学校承担“中华优秀传统文化与小学语文教学有效融合的实践研究”课题，课题组的每位老师都积极参与到课题的一系列活动中来。从开题到现在，取得了一定的成效。为了更好地将这一活动开展下去，当然需要在实践中不断地总结经验。教师只有努力改进教学方法和教学策略，不断提高课堂教学艺术，才能让传统文化根植于语文教学中，才能将精髓传授给学生并促进学生核心素养的发展与提高。那么，如何让学生在语文教学中自然而然地接受传统文化的熏陶，吸收、消化中华优秀传统文化呢？在教学实践中，笔者总结出了以下几点策略。
一、以班级为单位，有意识地营造浓厚的氛围
在班级布置上，坚持以校园文化建设为抓手，让传统文化真正做到润物无声。首先，充分利用教室的墙面布置传统文化的相关内容，如在过一些传统节日时，让学生做一做这方面的手抄报、拍一拍过节时的照片、写一写过传统节日的习作等，然后专门在教室墙面设计好版面进行展示。这样既传承了传统文化的精髓，又营造了浓浓的节日氛围，让学生在不知不觉中了解很多传统的习俗，接受中华优秀传统的熏陶。其次，充分利用黑板报来渗透传统文化的教育。每学期我都会组织学生出一期传统文化方面的黑板报，学生自己定主题，自己设计黑板报版面，自己配图、配文字等。学生在整理、收集材料的过程中，加深了对中国传统文化的了解、认识，有意识地培养了自己不忘本的思想，并产生传承优秀传统文化的愿望。再次，我会充分利用班级早读、午读及课前的时间，广泛开展中华经典诵读活动，如诵读《三字经》《百家姓》《论语》《笠翁对韵》以及《古诗词120首》等。最后，可以充分利用教室外面的走廊，让学生自己设计，自己搜集、整理相关的资料，自己实时更新内容。一切放手交给学生，让学生在动手的过程中，主动地学习传统文化知识，潜移默化地接受传统文化的熏陶。另外，如果有时间，我还会展示一些传统礼仪方面的故事、传统文化方面的书籍，让学生看故事、读故事，畅谈自己的收获、体会。这种氛围的营造，能更好地提升学生的文学修养，进一步加深学生对博大精深的中华传统文化的了解，渗透对传统文化代代传承的意识。
二、以活动为抓手，重视课内外相结合
合肥市南园学校正在进行“学思行”课堂教学改革，“学思行”课堂的核心是“学为本、思为要、行为旨”，重在通过教师专业成长，助推学生科学发展，培养学生自学能力、乐学态度、善思方法、实践技能。进行“中华优秀传统文化与小学语文教学有效融合的实践研究”必将为“学思行”课堂教学改革助一臂之力;广泛开展各种丰富多彩的活动，也必将把中华优秀传统文化教育落到实处。小学语文教材中有很多和中华传统文化有关联的文章，在平常教学中，我通常会尽可能多地把此类文章与中国传统文化有机结合起来，让学生在学习课文时不知不觉地接受传统文化的熏陶。如在赛课活动中，我在执教“文包诗”的《每逢佳节倍思亲》一文时，借助于课文内容，让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地、在重阳佳节思念亲人的思想感情。并借此机会，让学生了解中国其他传统节日的来源、习俗等。所有传统节日及习俗介绍，均由学生自己准备，学生自己动手收集资料，做PPT，然后再自己介绍。学生在准备的过程中加深了对中华传统文化的了解，提高了学习素养。同样在过春节、清明、端午、中秋等传统节日时，我也想方设法开展节日民俗、文化教育等系列实践活动，增强学生的民族文化认同感。在端午节时，为了让学生在实践中体会传统文化的精髓，我鼓励学生在端午节这天跟着长辈们学学包粽子，到外面看看别人赛龙舟，自己动手做做香囊等。学生们在闻着浓浓棕香，品尝着甜甜的粽子，欢唱着有趣的儿歌“五月五是端阳，插艾叶，戴香囊，吃粽子，撒白糖，龙船下水喜洋洋……”的氛围中不知不觉地接受了中华传统文化的熏染。另外，我还鼓励学生多参加一些校内外举行的各种经典诵读活动，如社区、剧场，甚至街头巷尾，都是学生展示自己的好平台，都是传播传统文化的好阵地。学生主要以诵读、吟唱等不同的表演形式展现自我，借助于活动把中华民族的传统文化内化于心、外化为行，在提升自己的同时，也用自己的言行不断地影响身边的人。
三、 以学校为阵地，重视传统文化的校外延伸
小学语文教学包括第一课堂（完成国家课程的课堂教学）和第二课堂（课外活动）的教学，是学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起主动学习的过程。教师应重视提高学生的品德修养，积极开展语文综合性学习实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学校永远是传承知识、传播文化的主渠道，课堂永远是传播知识的主阵地，所以教师要想方设法利用好课堂，变换不同的方法、采用更新颖的形式向学生传授中华传统文化。通过有效的语文教学，使学生做到爱祖国、爱家乡，孝顺长辈、尊重他人，举止言行能与人为善，真正达到有效育人的目的。
当然，家庭对孩子教育的影响也是不可估量的，如果把中华优秀传统文化的教育理念渗透到学生的日常生活中，通过家长们的言传身教对学生进行教育，那么学生在潜移默化中各方面的素质也能不断得到提升。如邀请家长多多参与学校举行的家长学校、亲子活动等，让家长在参与中加強自身修养，言传身教，不断给孩子起到示范引领的作用;也有助于家长在今后教育孩子的过程中，有意识地引导孩子传承中国优秀的传统文化。另外，也可以鼓励家长带孩子到生活中去提升自身的道德修养。可以利用孩子的业余时间到敬老院、火车站等地方进行志愿服务，让孩子在活动中亲身感受如何孝老爱亲、如何主动向别人伸出援手、如何遵纪守法;家长们还可以通过对传统服饰的美学研究、中华戏曲的欣赏，参加艺术沙龙等来增强自己对传统文化的感性认识和兴趣，进一步优化家庭优秀传统文化教育的理念，让传统文化教育在校内外都能生根、发芽、开花、结果。
“少壮不努力，老大徒伤悲”告诉我们要抓住眼前机遇，珍惜当下的时光，努力成就自己;“千里之行，始于足下”告诉我们不要好高骛远，一切从最基本的做起，这样才能有所收获;“种瓜得瓜，种豆得豆”告诉我们天上永远都不会掉馅饼，想要收获，必须脚踏实地从基础做起……传统文化是集哲学、文学、历史等多方面内容于一体的，是中华民族千百万年来智慧的结晶，我们每个人都有义务将优秀的文化传承下去，让一代又一代人从中受益。所以，将优秀传统文化与小学语文教学实践研究相融合，这对培养小学生的核心素养，乃至学生的一生都有着重大的现实意义。
责任编辑：裴 帔