对于高中学生来说，英语写作是一件困难的事情，学生普遍对写作持消极的态度。加上不少学生掌握不好写作基础，不懂如何进行写作构思，写作技巧缺失，造成作文空话连篇，翻来复去就那几句话，显得文章空洞，词穷语尽，苍白无力。了解到学生面临的写作困境后，教师需要有针对性地实施写作教学，培养学生的自主性学习能力，指导学生进行高效率的写作练习，切实提高高中学生的写作水平。
　　一、培养学生的英语写作兴趣
　　兴趣的培养有利于学生树立自信心，形成克服困难的意志，激发学习热情，养成良好的学习习惯。培养高中学生的写作兴趣，可以针对高中生的特点，鼓励学生使用网络与外国友人聊天、发邮件，用英文写求职信等，让学生懂得英文写作在生活和工作中的重要性。同时注意消除学生的写作畏难心理，鼓励学生经常性地进行英文小写作，让他们体会到学以致用的满足感，培养学生英语写作的兴趣。
　　二、培养学生良好的语言学习习惯
　　良好的语言学习习惯是提高写作能力的基础和必要条件。写作是词汇、句式、段落、篇章的展示，考查学生的综合语言运用能力。语言基础知识是说话、作文的必需材料，教师要有意识地引导学生在平时英语学习的过程中，注意单词、短语、句型的积累，提高个人的词汇量。也可以通过朗读背诵美文等方式，了解文章写作技巧，收集常用的开头和结尾的优美句式，学以致用。另外，对于一词多“译”的词汇，也要注意收集和运用，这样才能使自己的作文与众不同。例如在课文的学习中，我们常常会遇到“说”这一个词，但是，在不同的语境中，英语选用的词汇也是不尽相同的，这时，教师就应该指导学生对此进行搜集和记忆，并运用到自己的作文当中。
　　三、进行英语写作指导，注重提高学生的英语写作技巧
　　写作的基本技能包括整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句、连成文章等。教师通过教授学生各方面的写作技巧，来切实帮助学生提高写作水平。
　　1.引导性写作
　　阅读是语言输入的活动，写作则是语言输出的过程。英语文章的写作应该建立在阅读等材料积累的基础上。在此基础上，教师可以通过情境引导法引导学生写作，即通过情境的设置，鼓励学生通过交流讨论，表达自己的观点，得出写作的基本脉络。例如牛津版第一单元，建立在阅读基础上的写作：给网友写信。学生通过前面的阅读可以知道该文章写作的基本结构和内容，像姓名、年龄、兴趣、性格等。教师要注意通过设置情境，让学生产生一种表达的欲望，产生一种不吐不快的感觉，需要贴近学生的日常生活，让学生有话可写，有情可抒。
　　2.自由写作
　　 教师可以鼓励学生在课后进行自由写作。如每个单元结束后，可以让学生根据自己的兴趣写一篇与该单元主题相关的文章，可以模仿文章中的优美句式和词汇等。这样一来，学生不仅可以巩固所学，也可以充分表达自己的学习感想，激发创造性思维，提高自主学习的能力。高中学生可以尝试不同的写作体裁，如记叙文、说明文、议论文等等，提高自己的写作水平。
　　3.抓好指导与评价两环节
　　指导写作是不可缺少的环节，教师需要在学生刚开始进行写作训练时给予指导，如带领学生共同分析题目要求、讨论写作手法、安排结构层次、运用句式等。同时，及时给予写作评价也是不可缺少的内容。给予评价能够激发学生的求知欲望，逐渐提高学生的写作兴趣。教师给予评价一般包括两方面内容：一是指出文章的成功处和亮点，给予学生写作鼓励；二是指出不足，让学生改正。教师可以利用课余时间进行面批面改，批改的同时进行解释，这样学生能够集中注意力，及时了解自己写作方面的不足，便于教师将问题讲清说透，便于学生深刻理解体会，从而提高教学质量。
　　4.开展写作多方位活动
　　教师可以在班级内开展佳作展览等活动，方便学生进行写作上的讨论交流；可以对好的习作进行讲评，给予鼓励；也可以开展互改互评作文的活动，让学生在批改他人作文的过程中，了解到自己的不足，同时取长补短，积累写作素材和词汇；或者要求学生定期制作英语简报等，收集学生的优秀作品，在班内展示。
　　总之，教师在高中英语写作教学过程中，应以学生为主体，激发学生写作的兴趣，增大学生的阅读量，让阅读能力的提高成为增强写作能力的铺垫。通过积累写作素材，掌握写作技巧，达到提升写作能力的目的，切实提高学生的写作水平，培养学生综合运用语言的技能。
　　
　　参考文献
　　［1］童长涛.过程教学法与英语写作能力——一项写作教学实践研究［J］.赣南师范学院学报，2010（5）.
　　［2］王晴.略论英语写作教学［J］.大学英语，2007（5）.
　　（责任编辑周侯辰）