“你们要善待那些成绩优秀的学生，因为他们可能就是未来的科学精英或诺贝尔得主；你们也要善待那些成绩平平的学生，因为他们日后可能成为教师，甚至是你的同事；你们同样要善待那些表现不令你满意的孩子，他们可能成为商业巨头，有朝一日回来为母校投资；至于那些桀骜不驯、不服管教的学生，你更要善待他们，因为他们可能就是明日的政坛领袖。”每每想到这些话，我仍然感动，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，每个孩子都可以成材；社会万象，每个人都可以找到自己合适的位置。我想，这正是我们每个班主任，甚至每个教师应该时刻牢记的。作为一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，更重要的是要走进学生的世界，用自己的理性，情感，学识，度量等建设一个如家般的班集体，让班集体中的每一位学生都能健康成长。
　　一、 以“理”治班，用制度促学生不断成长
　　英国教育家杰伦迪·迪克西（Gererd Dixie）说：在执教生涯中，我亲眼目睹了一些具有独特个人魅力的、有经验的教师使尽浑身解数，却未能做到有效地管理课堂的实例。这是因为，这些教师在学校中过分依赖个人权威，而不是以一种更为科学合理的方式，从更广阔的视角去对待课堂管理问题。事实上，他们还需要借助其他手段和方式来管理课堂！然而，他们需要的到底是什么？当然，事情远不如航空航天科技那么复杂，他们需要的只是在学年的初始阶段，用以建立课堂规则和日常规范的方法而已。
　　开学初，在班委会成立后，我把制定班规的任务交给了班长熊琪同学，要求她征求班级学生意见，结合高效课堂的要求，制定出一个以激励为主的班规。我们的班规没有罚款，没有罚扫地，也没有罚作业，我们的班规只有奖分及少量的扣分，并且作为评选每周“五星组员”以及期中期末校级“文明学生”的依据。看着这份倡导多过约束，几乎没有惩戒的班规我很忐忑，并且刚开始的一两周效果并不好，学生时有违纪行为发生，但是，几周以后班级正能量逐渐积聚，良好的风气逐渐形成，学生的行为和品德在向更高的层次发展，在班规的影响下，学生通过自我教育、自我调整而正在不断成长。
　　二、以“情”治班，用尊重来开启学生的心灵
　　以情治班，要学会尊重学生，尊重就是关爱！作为班主任时时刻刻都应该呵护、关爱学生。 爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
　　我班有位学生叫王艮，在小学时就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。开学第一天就与另一位同学发生纠纷并打起来了。一周时间，同学们对他的投诉就有十几次。我也找他长谈了一次，但他只是说了声：“我知道”，然后还是我行我素。这样的学生，我想，他已经听惯了老师、家长们的劝说，厌倦了受批评的感觉，但是，他一定缺少来自老师、学生对他的尊重。于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。
　　一次打扫卫生区，我与同学们一起拿着抹布擦拭教学楼的楼梯时，我发现他的动作很快捷，擦拭得很干净，而且不时的看看我。他的眼神告诉我，他期望得到我的注意。于是在这天的班级活动中我表扬了几位表现积极的同学，并提议评出今天的卫生之星。当同学们在我的引导下毫无悬念的将王艮同学评为今日卫生之星时，我发现他那曾经一直满不在乎的脸上闪过了一丝笑容，而且露出了一丝羞涩——此刻，我也真正的理解了李希贵老师所说的“当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。” “不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！
　　现在，王艮同学已经是我班卫生监督小组组长，虽然学习成绩长进不大，但是已经不再是问题学生了。
　　我们要偏爱后进生，对后进生要用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果；要严爱优等生，因为优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护，但小的缺点也会造成大的隐患 ；要博爱中等生，因为他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望得到老师的重视，但又害怕抛头露面。对这类学生我们要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
　　如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激：如果一个学生生活在恐俱之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；只有从心底里平等地爱班级里每一个成员，学生才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。
　　三、以“行”治班，用榜样来营造良好的班级氛围
　　孔子说：“子师以正，孰敢不正”。班主任是一个班级的组织者和管理者，同时也应该是全班学生的榜样，所以班主任要做到为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖、肯定和爱戴，从而营造良好的班级氛围。因此，班主任要以模范行为去影响学生：凡是要求学生做到的，班主任首先必须做到；要求学生不要做的，班主任绝对不做；要求学生出色地完成劳动任务，班主任一定要亲自参加。
　　四、以“智”治班，用智慧来处理棘手问题
　　说治班的智慧其实就是方法论，在教育过程中很多时候“对的，不一定是最合适的”。有一个极端的例子：一个孩子刚出生，有人说他将来做官，也有人说他将来发财，家人听了很高兴。可是另一个人说了一句真话：他将来一定会死的。结果，可想而知，此人被痛打了一顿。这个极端的例子给了我们教育者一个启示：教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上可能不接纳你。这就要求班主任必须有敏锐的智慧，在工作中运用最佳的教育方法，适时把握教育时机，取得最有效的教育效果。