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“学校要教人学会在美的世界里生活,使没有美就不能生活,让世界之美创造出人本身之美。”这是一位著名教育家说的话。它揭示了学校美育的深刻内涵:培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。语文是工具学科,它所包含的语言是思维的物质外壳,而文学更是人们认识生活表现生活的重要途径,因此,语文与美育是水乳交融、不可分离的关系。那么,如何在中学语文教学中渗透美育呢?笔者认为应该抓住以下三个环节:
一、引导学生感受作品美
语文教材中的作品,都是由书面符号创造的,这就决定它的表现形式的特殊性。它不像视觉艺术有形象在眼前,听觉艺术有声音在耳边那样直观,而是间接的表现形象,也就是说,作者创作形象于字里行间,把握它,需要阅读者用自己的审美经验转换来实现。作为一名中学语文教师,教学中就应该把握语文的这一特殊规律,在学生和作品中架起一道桥梁,引导他们根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界,感受作品的形象美。
二、 指导学生欣赏作品美
研读中学语文教材,人们就会发现:朱自清笔下的“荷塘”是美的,民族英雄史可法以身殉城的精神是美的,司马光示儿的“俭,德之共也;侈,恶之大也”的训诫是美的……这种阅读作品产生的精神上的愉悦、思想上的教育以及与写作中的情景产生共鸣的现象,就叫做艺术欣赏。
三、激发学生创造生活美
从语文教学的角度说,学生创造生活美主要体现在写作上。学生同在一片蓝天下生活,有的觉得生活绚丽多姿,丰富多彩,写作起来文思泉涌,或扬清,或激浊,挥洒自如。好的结构、好的技巧、好的语言等等,这些美同样源于生活与书本,只有热爱生活,具有一定感受和欣赏能力的人才能找到近乎完美的表现形式。
综上所述,要想让学生学会在美的世界里生活,就要不断完善学校的“美育”,让学生通过感受美、欣赏美,逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念,在此基础上,再创造美。这样,学生就成了美的播种者、美的耕耘者。
(作者单位:136500吉林省梨树县霍家店学校)
一、引导学生感受作品美
语文教材中的作品,都是由书面符号创造的,这就决定它的表现形式的特殊性。它不像视觉艺术有形象在眼前,听觉艺术有声音在耳边那样直观,而是间接的表现形象,也就是说,作者创作形象于字里行间,把握它,需要阅读者用自己的审美经验转换来实现。作为一名中学语文教师,教学中就应该把握语文的这一特殊规律,在学生和作品中架起一道桥梁,引导他们根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界,感受作品的形象美。
二、 指导学生欣赏作品美
研读中学语文教材,人们就会发现:朱自清笔下的“荷塘”是美的,民族英雄史可法以身殉城的精神是美的,司马光示儿的“俭,德之共也;侈,恶之大也”的训诫是美的……这种阅读作品产生的精神上的愉悦、思想上的教育以及与写作中的情景产生共鸣的现象,就叫做艺术欣赏。
三、激发学生创造生活美
从语文教学的角度说,学生创造生活美主要体现在写作上。学生同在一片蓝天下生活,有的觉得生活绚丽多姿,丰富多彩,写作起来文思泉涌,或扬清,或激浊,挥洒自如。好的结构、好的技巧、好的语言等等,这些美同样源于生活与书本,只有热爱生活,具有一定感受和欣赏能力的人才能找到近乎完美的表现形式。
综上所述,要想让学生学会在美的世界里生活,就要不断完善学校的“美育”,让学生通过感受美、欣赏美,逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念,在此基础上,再创造美。这样,学生就成了美的播种者、美的耕耘者。
(作者单位:136500吉林省梨树县霍家店学校)