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【摘要】时代的发展和课改的实施，对教师教学提出了新的要求，突出了学生在课堂中的作用。初中英语教师提倡学生参与课堂，提升学生的融入程度，这是符合教学发展规律的，是能够活跃学生的思维、推进学生能力进步的。教师为学生设置课前预习任务，向学生渗透生活元素，为学生设计课堂问题，组织学生展开讨论，创设多样化实践活动，进行课堂测样等，从不同的方向出发，为学生指明了英语学习的道路，有效推动学生参与课堂学习。
【关键词】初中生;英语课堂;有效策略
【作者简介】蔡海玲，福建省平潭岚华中学。
初中英语教师重视学生英语能力的构建，促使学生融入英语课堂中，是希望学生在课堂上找准自己的位置，积极参与到英语课堂中。教师在教学中会完善学生的知识系统，提升学生的综合素养，让学生抓住英语知识的脉络。学生拥有英语学习的信心，就能够加强对英语的探索，屹立在英语的巅峰。
一、提高初中生课堂参与度的积极意义
英语既是一门应用广泛的世界通用语言，也是一门基础学科。学生学习英语，可以锻炼自己的语言能力，开发自己的智力，拓展自己的学习空间。但是，在以往的课堂教学中，教师往往是课堂的主人，人们很少能看到学生在课堂中有所表现的踪迹。这就使得学生在英语学习中产生了对教师的依赖，遇到问题总是下意识地求助教师，而不是主动出击，寻找问题的答案。教师在课堂教学中提高学生的课堂参与度，为学生创设参与学习的机会，能够使学生摆脱这一学习困境，帮助学生养成良好的习惯，促使学生形成主动参与、深度探索的学习意识。学生只有参与到英语课堂中，才能进一步了解英语知识的应用，才能发现自己学习中的纰漏之处，对自己有一个清楚的认识，并在不断反思中扎实自己的学习基础，提升自己的综合能力。可以说，提高学生的参与度，对学生的心理、能力的发展等都起着促进作用。
二、初中生融入英语课堂的有效策略
1.设置课前预习任务——使学生树立课堂主体意识。部分学生认为教师在课堂上讲授的知识过于陌生，理解需要花费一点时间，吸收需要花费一点时间，无形之中增加了学习的时间。而在实际课堂学习中，学生会因为理解速度慢、吸收速度慢等问题，出现跟不上教学进度的问题，难以很好地与教师相互配合，完成当天的学习任务。这样下来，一步慢，步步慢，造成学生学习的恶性循环。学生会因此出现学习兴趣低下的现象，久而久之，学生会破罐破摔，严重影响自身的学习质量。教师在教学中要重视学生的理解问题，为学生设置课前预习任务，让学生提前利用课下时间来剖析英语知识，有更多的机会来观察英语，了解英语，全面地分析英语，消除学生的陌生感，唤起学生的学习热情。教师在为学生设置课前预习任务的时候，应懂得从学生实际学习情况出发，设置符合学生理解能力的学习任务。学生在课前预习的过程中，会渐渐形成提前搜集资料、分析知识等意识，拥有参与课堂的动力，并逐渐发展课堂成学习主体，发挥自己的积极作用，加快对知识的吸收速度。因此，初中英语教师可以通过设置课前预习任务来树立学生的课堂主体意识。例如在学习“Food festival”时，教师可以为学生设置以下预习任务：1.想象food festival会有什么，写一写自己理想的Food festival;2.思考庆祝美食节应该准备哪些东西。3.阅读课本，找出新单词、新句子，说一说你怎样理解它们;4.记录下预习中遇到的问题，拿到课堂上与其他学生交流。学生经过课堂预习，会更加全面地了解英语。
2.围绕学生生活渗透阅读——抓住学生的注意力。部分学生在英语学习中，对英语存在偏见，认为英语是枯燥的、难以吸引人的、缺乏趣味的。这就导致学生在面对英语的时候出现了消极怠工的局面。学生无法正视英语的作用，也就会减小英语学习的冲劲，变得“瞻前顾后”起来。长此以往，学生在课堂中的位置会被教师忽视，影响课改的效果。教师在教学中组织学生联系现实生活进行学习，可以帮助学生树立生活意识，使学生发现生活与英语之间的关系，培养学生健康的学习观念。教师在为学生提供生活元素的时候，要关注其是否与学生的生活相辅，是否能带动学生参与课堂。学生经过生活的洗礼，会建立生活化的学习机制，从身边事入手，对知识进行分析，深化对英語知识的理解。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以围绕学生生活渗透阅读，抓住学生的注意力。例如在学习“Our school life”时，教师可以立足学生的校园生活，组织学生想一想校园生活中的主要感受，谈一谈自己对学习、生活等的思考。在学生表达的过程中，教师做好聆听者，了解学生的英语语言表达现状，结合学生的实情开展下一步教学工作。
3.在阅读中析出课堂问题——发散学生的思维。部分学生在进行英语学习的时候，喜欢囫囵吞枣、得过且过，没有对英语知识进行科学、系统、深度的学习，使得自己遇到学习难题的时候，更喜欢采取拖延的学习方式，无法主动应对英语难题。还有部分学生在思考英语问题的时候，喜欢采用汉语语言思维来分析，导致出现表达错误、理解错误等。学生在英语思维上的不足，引起了教师的注意。教师有意识地让学生多思考问题，有助于学生发散思维，促使学生学会站在英语的角度来分析问题，挖掘学生的潜力。教师在为学生设置问题的时候，要保证问题的简练、有效，避免出现冗杂、反复的问题，引起学生的反感，降低课堂教学质量。学生在思考问题的过程中，会开动脑筋，寻找问题的答案，在组织答案的训练中提升自己的语言能力，强化自己的英语思维。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以在阅读中析出课堂问题，发散学生的思维。例如在学习“Saving the Earth”时，教师可以结合课本内容对学生进行提问：你知道地球面临哪些环境污染问题吗？你在生活中见到过哪些不利于环境保护的行为？你应该人类认为重视环境保护吗？你对保护环境有什么具体的建议吗？学生经过动脑思考，更容易熟悉英语语言的使用，正确给出自己的答案，完善语言思维框架。 4.组织学生进行小组讨论——活跃英语课堂。学生并不是独立存在的，而是与教师与其他学生有着紧密联系的。特别是在经济全球化的今天，合作不仅成了国与国之间、组织与组织之间的共赢模式，也为学生学习英语知识提供了新思路，加快了学生的融合，开阔了学生的学习视野。教师在教学中将学生分成不同的小组，鼓励学生在小组内进行讨论，能够锻炼学生的语言表达能力，使学生参与到英语交流中，帮助学生发现英语学习的优势，点燃学生的合作激情，营造和谐的合作课堂。教师在对学生进行分组的时候，要采取组间异质的形式，尽量使每一名学生都能在小组中发挥作用，变得活跃起来。学生在小组合作讨论中，会大胆地表达自己的观点，聆听他人的意见，形成互帮互助的合作精神。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以组织学生进行小组讨论，活跃英语课堂。例如在学习“The seasons and the weather”时，教师可以将学生分成不同的小组，并组织学生进行卡片设计活动，让学生将自己在课堂中学到的英语单词整理下来，填入卡片中，并为卡片配上生动的图画，以增添英语学习的趣味。学生在合作中能够展示自己的理解，了解他人的想法，拥有宽厚的学习情怀。
5.穿插多样化实践活动——锻炼学生的应用能力。学生是存在差异性的，学生的差异性使得学生的英语学习需求有所不同，对英语知识的掌握程度也有所不同。教师在课堂教学中为学生设置多样化的实践活动，能够拉近学生之间的距离，让学生有所体验，正视自己的优势，在实践活动中大胆展示自己的个性。教师在设计实践活动的时候，应从学生的实际情况出发，考查学生对英语知识的掌握情况，然后组织学生开展实践，锻炼学生应用英语知识的灵活性。学生在多样化实践活动中，会体会到英语学习的意义，深层次认识英语学习的价值，夯实自己的知识基础，为灵活运用英语知识而努力。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以通过穿插多样化实践活动来锻炼学生的应用能力。例如在学习“The Changing World”时，教师可以依据学生的学习特点来将学生划分为不同的部分，给学生提供不同的实践活动任务。对于个性鲜明的学生，教师可以从他们的特点出发，开展创意绘图、列表对比、演讲比赛等操作性强的实践活动，锻炼学生对英语知识的应用能力。
6.立足课堂测验进行点评——考查学生的学习效果。学生在学习过程中需要教师的辅助，教师应为学生点亮前进的灯塔。教师在课堂上设置测验环节，及时了解学生对知识点的吸收情况，能够不断结合学生的学情来对教学进行反思，总结教学经验，并为接下来的教学探索提供帮助。教师在学生参与课堂测验之后，要全面地评价学生，点出学生的优点，客观看待学生的不足，鼓励学生，增强学生的学习效果。学生在教师的评价下会清楚认识自己，明确自己对课堂知识的掌握情况，思考下一步学习计划。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以立足课堂测验进行点评，考查学生的学习效果。例如在学习“Keeping healthy”时，教师可以将学生在课堂积累的知识汇总，为学生设计不同的测验题，让学生在填空、选择、阅读等练习中，了解知识点的深刻含义，了解知识点应用的注意事项。在学生测验后，教师可以围绕学生展开多样化点评和阶段性点评，尊重学生的学习，关注学生的变化。
总之，本文通过分析提高初中生课堂参与度的积极意义，认识到学生在课堂中的主体地位，提出了初中生融入英语课堂的有效策略。教师为学生设置课前预习任务，使学生树立了课堂主体意识;围绕学生生活渗透阅读，抓住了学生的注意力;在阅读中析出课堂问题，发散了学生的思维;组织学生进行小组讨论，活跃了英语课堂;穿插多样化实践活动，锻炼了学生的应用能力;立足课堂测验进行点评，考查了学生的学习效果。学生在英语课堂探索中，增加了对英语的了解程度，知道了从怎样的角度来分析英语知识、理解英语知识，实现对英语知识的灵活应用。教师在加快学生融入英语课堂的过程中，与学生进行了良好的互动，了解了学生内心的想法，围绕学生展开了教学优化，帮助学生发现了英语学习的乐趣，发挥了学生的主体作用，为学生创设了良好的课堂环境。
参考文献：
[1]贾铭刚.浅谈任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].家长，2019（36）：112.
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[3]戴亚新.初中英语教学中学生阅读能力培养策略分析[J].文科爱好者（教育教学），2019（6）：96，98.
[4]张爱军.初中英语与实践活动相结合的实践与思考[J].情感读本，2019（36）：36.
[5]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师，2019（30）：18.
[6]黄荣华.基于“教学做合一”模式的初中英语教学研究[J].华夏教师，2019（25）：39-40.
【关键词】初中生;英语课堂;有效策略
【作者简介】蔡海玲，福建省平潭岚华中学。
初中英语教师重视学生英语能力的构建，促使学生融入英语课堂中，是希望学生在课堂上找准自己的位置，积极参与到英语课堂中。教师在教学中会完善学生的知识系统，提升学生的综合素养，让学生抓住英语知识的脉络。学生拥有英语学习的信心，就能够加强对英语的探索，屹立在英语的巅峰。
一、提高初中生课堂参与度的积极意义
英语既是一门应用广泛的世界通用语言，也是一门基础学科。学生学习英语，可以锻炼自己的语言能力，开发自己的智力，拓展自己的学习空间。但是，在以往的课堂教学中，教师往往是课堂的主人，人们很少能看到学生在课堂中有所表现的踪迹。这就使得学生在英语学习中产生了对教师的依赖，遇到问题总是下意识地求助教师，而不是主动出击，寻找问题的答案。教师在课堂教学中提高学生的课堂参与度，为学生创设参与学习的机会，能够使学生摆脱这一学习困境，帮助学生养成良好的习惯，促使学生形成主动参与、深度探索的学习意识。学生只有参与到英语课堂中，才能进一步了解英语知识的应用，才能发现自己学习中的纰漏之处，对自己有一个清楚的认识，并在不断反思中扎实自己的学习基础，提升自己的综合能力。可以说，提高学生的参与度，对学生的心理、能力的发展等都起着促进作用。
二、初中生融入英语课堂的有效策略
1.设置课前预习任务——使学生树立课堂主体意识。部分学生认为教师在课堂上讲授的知识过于陌生，理解需要花费一点时间，吸收需要花费一点时间，无形之中增加了学习的时间。而在实际课堂学习中，学生会因为理解速度慢、吸收速度慢等问题，出现跟不上教学进度的问题，难以很好地与教师相互配合，完成当天的学习任务。这样下来，一步慢，步步慢，造成学生学习的恶性循环。学生会因此出现学习兴趣低下的现象，久而久之，学生会破罐破摔，严重影响自身的学习质量。教师在教学中要重视学生的理解问题，为学生设置课前预习任务，让学生提前利用课下时间来剖析英语知识，有更多的机会来观察英语，了解英语，全面地分析英语，消除学生的陌生感，唤起学生的学习热情。教师在为学生设置课前预习任务的时候，应懂得从学生实际学习情况出发，设置符合学生理解能力的学习任务。学生在课前预习的过程中，会渐渐形成提前搜集资料、分析知识等意识，拥有参与课堂的动力，并逐渐发展课堂成学习主体，发挥自己的积极作用，加快对知识的吸收速度。因此，初中英语教师可以通过设置课前预习任务来树立学生的课堂主体意识。例如在学习“Food festival”时，教师可以为学生设置以下预习任务：1.想象food festival会有什么，写一写自己理想的Food festival;2.思考庆祝美食节应该准备哪些东西。3.阅读课本，找出新单词、新句子，说一说你怎样理解它们;4.记录下预习中遇到的问题，拿到课堂上与其他学生交流。学生经过课堂预习，会更加全面地了解英语。
2.围绕学生生活渗透阅读——抓住学生的注意力。部分学生在英语学习中，对英语存在偏见，认为英语是枯燥的、难以吸引人的、缺乏趣味的。这就导致学生在面对英语的时候出现了消极怠工的局面。学生无法正视英语的作用，也就会减小英语学习的冲劲，变得“瞻前顾后”起来。长此以往，学生在课堂中的位置会被教师忽视，影响课改的效果。教师在教学中组织学生联系现实生活进行学习，可以帮助学生树立生活意识，使学生发现生活与英语之间的关系，培养学生健康的学习观念。教师在为学生提供生活元素的时候，要关注其是否与学生的生活相辅，是否能带动学生参与课堂。学生经过生活的洗礼，会建立生活化的学习机制，从身边事入手，对知识进行分析，深化对英語知识的理解。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以围绕学生生活渗透阅读，抓住学生的注意力。例如在学习“Our school life”时，教师可以立足学生的校园生活，组织学生想一想校园生活中的主要感受，谈一谈自己对学习、生活等的思考。在学生表达的过程中，教师做好聆听者，了解学生的英语语言表达现状，结合学生的实情开展下一步教学工作。
3.在阅读中析出课堂问题——发散学生的思维。部分学生在进行英语学习的时候，喜欢囫囵吞枣、得过且过，没有对英语知识进行科学、系统、深度的学习，使得自己遇到学习难题的时候，更喜欢采取拖延的学习方式，无法主动应对英语难题。还有部分学生在思考英语问题的时候，喜欢采用汉语语言思维来分析，导致出现表达错误、理解错误等。学生在英语思维上的不足，引起了教师的注意。教师有意识地让学生多思考问题，有助于学生发散思维，促使学生学会站在英语的角度来分析问题，挖掘学生的潜力。教师在为学生设置问题的时候，要保证问题的简练、有效，避免出现冗杂、反复的问题，引起学生的反感，降低课堂教学质量。学生在思考问题的过程中，会开动脑筋，寻找问题的答案，在组织答案的训练中提升自己的语言能力，强化自己的英语思维。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以在阅读中析出课堂问题，发散学生的思维。例如在学习“Saving the Earth”时，教师可以结合课本内容对学生进行提问：你知道地球面临哪些环境污染问题吗？你在生活中见到过哪些不利于环境保护的行为？你应该人类认为重视环境保护吗？你对保护环境有什么具体的建议吗？学生经过动脑思考，更容易熟悉英语语言的使用，正确给出自己的答案，完善语言思维框架。 4.组织学生进行小组讨论——活跃英语课堂。学生并不是独立存在的，而是与教师与其他学生有着紧密联系的。特别是在经济全球化的今天，合作不仅成了国与国之间、组织与组织之间的共赢模式，也为学生学习英语知识提供了新思路，加快了学生的融合，开阔了学生的学习视野。教师在教学中将学生分成不同的小组，鼓励学生在小组内进行讨论，能够锻炼学生的语言表达能力，使学生参与到英语交流中，帮助学生发现英语学习的优势，点燃学生的合作激情，营造和谐的合作课堂。教师在对学生进行分组的时候，要采取组间异质的形式，尽量使每一名学生都能在小组中发挥作用，变得活跃起来。学生在小组合作讨论中，会大胆地表达自己的观点，聆听他人的意见，形成互帮互助的合作精神。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以组织学生进行小组讨论，活跃英语课堂。例如在学习“The seasons and the weather”时，教师可以将学生分成不同的小组，并组织学生进行卡片设计活动，让学生将自己在课堂中学到的英语单词整理下来，填入卡片中，并为卡片配上生动的图画，以增添英语学习的趣味。学生在合作中能够展示自己的理解，了解他人的想法，拥有宽厚的学习情怀。
5.穿插多样化实践活动——锻炼学生的应用能力。学生是存在差异性的，学生的差异性使得学生的英语学习需求有所不同，对英语知识的掌握程度也有所不同。教师在课堂教学中为学生设置多样化的实践活动，能够拉近学生之间的距离，让学生有所体验，正视自己的优势，在实践活动中大胆展示自己的个性。教师在设计实践活动的时候，应从学生的实际情况出发，考查学生对英语知识的掌握情况，然后组织学生开展实践，锻炼学生应用英语知识的灵活性。学生在多样化实践活动中，会体会到英语学习的意义，深层次认识英语学习的价值，夯实自己的知识基础，为灵活运用英语知识而努力。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以通过穿插多样化实践活动来锻炼学生的应用能力。例如在学习“The Changing World”时，教师可以依据学生的学习特点来将学生划分为不同的部分，给学生提供不同的实践活动任务。对于个性鲜明的学生，教师可以从他们的特点出发，开展创意绘图、列表对比、演讲比赛等操作性强的实践活动，锻炼学生对英语知识的应用能力。
6.立足课堂测验进行点评——考查学生的学习效果。学生在学习过程中需要教师的辅助，教师应为学生点亮前进的灯塔。教师在课堂上设置测验环节，及时了解学生对知识点的吸收情况，能够不断结合学生的学情来对教学进行反思，总结教学经验，并为接下来的教学探索提供帮助。教师在学生参与课堂测验之后，要全面地评价学生，点出学生的优点，客观看待学生的不足，鼓励学生，增强学生的学习效果。学生在教师的评价下会清楚认识自己，明确自己对课堂知识的掌握情况，思考下一步学习计划。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以立足课堂测验进行点评，考查学生的学习效果。例如在学习“Keeping healthy”时，教师可以将学生在课堂积累的知识汇总，为学生设计不同的测验题，让学生在填空、选择、阅读等练习中，了解知识点的深刻含义，了解知识点应用的注意事项。在学生测验后，教师可以围绕学生展开多样化点评和阶段性点评，尊重学生的学习，关注学生的变化。
总之，本文通过分析提高初中生课堂参与度的积极意义，认识到学生在课堂中的主体地位，提出了初中生融入英语课堂的有效策略。教师为学生设置课前预习任务，使学生树立了课堂主体意识;围绕学生生活渗透阅读，抓住了学生的注意力;在阅读中析出课堂问题，发散了学生的思维;组织学生进行小组讨论，活跃了英语课堂;穿插多样化实践活动，锻炼了学生的应用能力;立足课堂测验进行点评，考查了学生的学习效果。学生在英语课堂探索中，增加了对英语的了解程度，知道了从怎样的角度来分析英语知识、理解英语知识，实现对英语知识的灵活应用。教师在加快学生融入英语课堂的过程中，与学生进行了良好的互动，了解了学生内心的想法，围绕学生展开了教学优化，帮助学生发现了英语学习的乐趣，发挥了学生的主体作用，为学生创设了良好的课堂环境。
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