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【摘要】高等數学是大专学生必修的一门基础课程，良好地开展高等数学教学，利于提高学生知识水平，同时强化学生逻辑思维能力、提升学生数学素养等，这对于学生的良好发展是非常有益的.但是，通过对大专高等数学教学实际情况的了解，大专高等数学教学中确实存在一些问题，导致其教学效果不佳.基于此，本文针对大专学生的特点及学校人才培养的目的，以及大专高等数学教学中教师与学生都存在的一些困惑，对大专高等数学教学过程予以思考，提出改革高等数学教学的策略，希望对于提高大专高等数学教学水平有所帮助.
【关键词】大专；高等数学；教学过程
近些年我国大专教育水平有很大程度的提升，在人才培养方面更加注重专业型人才的培养，意在为企业、社会、国家提供高素质的、专业的劳动者[1].但是，我们也不得不正视大专教育之中存在一些尚待解决的问题，如若不能良好地解决这些问题，那么大专教育的进一步发展将难以实现.基于此，笔者立足于高等数学教学，在本文中对高等数学教学过程加以思考，提出改革建议.
一、准确把握高等数学在大专教育中的定位和作用
大专教育与普通本科院校所制订的培养目标有所不同，其既有职业教育，又有一般高等教育的共性.此种情况下，要想良好地开展教育教学活动，应当明确大专教育的要求及人才培养的目标，进而科学、合理地规划教育教学活动.在这一前提下，对高等数学教学予以改革，首先要准确把握高等数学在大专教育中的定位和作用.高等数学是大专教育中一门重要的基础工具课程，是学生学习专业课程的基础，为学生良好地学习专业课程提供必要的数学知识和数学方法，这使得高等数学教学具有较强的教育性、工具性、实用性.另外，数学还是思维模式、素质培养的载体，会使人终身受益.尤其是学生良好地进行数学知识学习，可以提高学生的逻辑思维能力、提高学生的综合素质、提高学生知识运用能力等[2].这充分说明了高等数学能够发挥多种作用，可以是学习工具、思维模式、素质培养的载体等，这使得其在大专教育中是尤为重要的组成部分.
二、注意学生特点，与初等数学良好衔接
鉴于高等数学教学在大专教育中的定位与作用，良好地开展这门课程的教学活动就显得尤为必要.通过对以往大专高等数学教学实际情况进行分析，确定高等数学教学之中存在一些不足或缺陷，导致高等数学教学效果不佳.针对此种情况，我们需要做出的努力就是对高等数学予以改革，即注重学生特点，与初等数学良好衔接.
高等数学知识深奥、概念抽象，历来被视为一门难学的学科，加之以往教学之中都没有考虑学生实际情况，而是按照教师的教学思路来进行知识传授，并且没有给予学生足够的时间消化，致使学生未能有效学习高等数学知识.要想改变这一局面，首先要了解大专院校内学生实际情况，如数学知识水平、学习能力、思维能力、理解能力等方面，进而结合教学大纲与教学要求，合理地规划设计高等数学教学，尤其要注意与初等数学良好衔接，以便在后续的教学之中能够借助初等数学来引导学生进行高等数学知识思考与探究，从而使学生良好地学习高等数学，真正理解和掌握高等数学知识[3].
三、注重与专业衔接，注重理论联系实际
既然上文已经充分说明高等数学是基础性学科，是为专业服务的.那么，在改革高等数学教学之际，还要注意与专业衔接，做好理论与实际的联系，以便学生能够对高等数学融会贯通，灵活地运用高等数学解决实际问题.当然，要想做到这一点，教师应当注意做好两个“重视”，两个“淡化”，即：重视数学概念的引入和数学思想的形成，重视专业应用需要的数学内容；淡化复杂的数学计算与技巧，淡化数学本身的知识体系.对于高等数学概念与数学思想的重视，可以让学生正确认识高等数学，并且在高等数学教学之中逐渐形成数学思想，这对学生利用数学思维模式来解答数学问题有很大帮助.重视专业应用需要的数学内容，则是在具体规划教学内容方面，还需要详细了解专业教学实际情况，明确专业教学需要，进而慎重选择高等数学教学内容，以便高等数学教学的良好开展，能够让学生掌握数学知识，并且利用数学知识解决专业问题.淡化复杂的数学计算与技巧，主要是从学生专业和所学知识来看，数学计算与技巧学习的意义不大，并且学生在学习的过程中难以克服抽象的数学思维逻辑，这容易让学生产生厌烦感，逐渐丧失学习兴趣，如此将会大大影响高等数学教学作用的发挥.
另外，为了真正提高高等数学教学的有效性，在高等数学教学之中，还要注意理论与实践相结合，如此才能使学生正确认识数学知识学习的重要性，并且与实践良好结合，能够提高教学活动的趣味性，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，积极参与教学活动，良好地学习数学知识.
四、结束语
回顾分析近些年我国大专高等数学教学实际情况，大专高等数学教学过程中确实存在一些缺陷或不足，导致高等数学教学效果不佳，其作用也未能充分发挥.对此，应当对大专高等数学教学予以改革.基于本文一系列分析，认为“准确把握高等数学在大专教育中的定位和作用；注意学生特点，与初等数学良好衔接；注重与专业衔接，注重理论联系实际”等，可以改变高等数学教学现状，提高高等数学教学的有效性.
【参考文献】
[1]刘冉.有关我国高等数学改革教育的几点浅论[J].亚太教育，2016（12）：109.
[2]陈亮.高等数学改革的思考[J].青年科学（教师版），2014（11）：30.
[3]郭月玲.以应用型人才培养为导向的高等数学改革[J].时代教育，2016（9）：18.
【关键词】大专；高等数学；教学过程
近些年我国大专教育水平有很大程度的提升，在人才培养方面更加注重专业型人才的培养，意在为企业、社会、国家提供高素质的、专业的劳动者[1].但是，我们也不得不正视大专教育之中存在一些尚待解决的问题，如若不能良好地解决这些问题，那么大专教育的进一步发展将难以实现.基于此，笔者立足于高等数学教学，在本文中对高等数学教学过程加以思考，提出改革建议.
一、准确把握高等数学在大专教育中的定位和作用
大专教育与普通本科院校所制订的培养目标有所不同，其既有职业教育，又有一般高等教育的共性.此种情况下，要想良好地开展教育教学活动，应当明确大专教育的要求及人才培养的目标，进而科学、合理地规划教育教学活动.在这一前提下，对高等数学教学予以改革，首先要准确把握高等数学在大专教育中的定位和作用.高等数学是大专教育中一门重要的基础工具课程，是学生学习专业课程的基础，为学生良好地学习专业课程提供必要的数学知识和数学方法，这使得高等数学教学具有较强的教育性、工具性、实用性.另外，数学还是思维模式、素质培养的载体，会使人终身受益.尤其是学生良好地进行数学知识学习，可以提高学生的逻辑思维能力、提高学生的综合素质、提高学生知识运用能力等[2].这充分说明了高等数学能够发挥多种作用，可以是学习工具、思维模式、素质培养的载体等，这使得其在大专教育中是尤为重要的组成部分.
二、注意学生特点，与初等数学良好衔接
鉴于高等数学教学在大专教育中的定位与作用，良好地开展这门课程的教学活动就显得尤为必要.通过对以往大专高等数学教学实际情况进行分析，确定高等数学教学之中存在一些不足或缺陷，导致高等数学教学效果不佳.针对此种情况，我们需要做出的努力就是对高等数学予以改革，即注重学生特点，与初等数学良好衔接.
高等数学知识深奥、概念抽象，历来被视为一门难学的学科，加之以往教学之中都没有考虑学生实际情况，而是按照教师的教学思路来进行知识传授，并且没有给予学生足够的时间消化，致使学生未能有效学习高等数学知识.要想改变这一局面，首先要了解大专院校内学生实际情况，如数学知识水平、学习能力、思维能力、理解能力等方面，进而结合教学大纲与教学要求，合理地规划设计高等数学教学，尤其要注意与初等数学良好衔接，以便在后续的教学之中能够借助初等数学来引导学生进行高等数学知识思考与探究，从而使学生良好地学习高等数学，真正理解和掌握高等数学知识[3].
三、注重与专业衔接，注重理论联系实际
既然上文已经充分说明高等数学是基础性学科，是为专业服务的.那么，在改革高等数学教学之际，还要注意与专业衔接，做好理论与实际的联系，以便学生能够对高等数学融会贯通，灵活地运用高等数学解决实际问题.当然，要想做到这一点，教师应当注意做好两个“重视”，两个“淡化”，即：重视数学概念的引入和数学思想的形成，重视专业应用需要的数学内容；淡化复杂的数学计算与技巧，淡化数学本身的知识体系.对于高等数学概念与数学思想的重视，可以让学生正确认识高等数学，并且在高等数学教学之中逐渐形成数学思想，这对学生利用数学思维模式来解答数学问题有很大帮助.重视专业应用需要的数学内容，则是在具体规划教学内容方面，还需要详细了解专业教学实际情况，明确专业教学需要，进而慎重选择高等数学教学内容，以便高等数学教学的良好开展，能够让学生掌握数学知识，并且利用数学知识解决专业问题.淡化复杂的数学计算与技巧，主要是从学生专业和所学知识来看，数学计算与技巧学习的意义不大，并且学生在学习的过程中难以克服抽象的数学思维逻辑，这容易让学生产生厌烦感，逐渐丧失学习兴趣，如此将会大大影响高等数学教学作用的发挥.
另外，为了真正提高高等数学教学的有效性，在高等数学教学之中，还要注意理论与实践相结合，如此才能使学生正确认识数学知识学习的重要性，并且与实践良好结合，能够提高教学活动的趣味性，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，积极参与教学活动，良好地学习数学知识.
四、结束语
回顾分析近些年我国大专高等数学教学实际情况，大专高等数学教学过程中确实存在一些缺陷或不足，导致高等数学教学效果不佳，其作用也未能充分发挥.对此，应当对大专高等数学教学予以改革.基于本文一系列分析，认为“准确把握高等数学在大专教育中的定位和作用；注意学生特点，与初等数学良好衔接；注重与专业衔接，注重理论联系实际”等，可以改变高等数学教学现状，提高高等数学教学的有效性.
【参考文献】
[1]刘冉.有关我国高等数学改革教育的几点浅论[J].亚太教育，2016（12）：109.
[2]陈亮.高等数学改革的思考[J].青年科学（教师版），2014（11）：30.
[3]郭月玲.以应用型人才培养为导向的高等数学改革[J].时代教育，2016（9）：18.