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【摘要】计算机技术的飞速发展以及信息化时代的来临，不仅丰富了人们的娱乐生活，同时也满足了各种教学手段的需求.就高中数学而言，传统的教学经验和思想与现代化手段相结合的教学方法，必将对高中数学的教学产生巨大影响.本文就技术支持下的高中数学课堂进行研究，将多媒体与高中数学的教学过程完美结合起来，充分发挥多媒体的优势，将会作为一个新的突破口，打破传统的教育模式，找到更高效的教育手段.
【关键词】高中数学；教学行为；信息化
教育改革一直很重视教育行为的问题，在19世纪末期就已有人对该问题进行研究，但在當时，教育研究者一直没有单独将教育行为作为单独的研究对象，而是与教育模式、教育组织等放在一起研究.直到20世纪中期，才有人把教学行为研究单独拿出来作为研究对象，并且发现了教学行为对教学效果产生了很大影响.与此同时，高中数学课堂也就变成研究者的重点研究对象，因此，在技术支持下的高中数学课堂的教学行为研究就变成首要任务.
一、技术支持下的高中数学课堂教学行为
教学行为是一个复杂和动态的行为系统，高中数学课堂上教师的教学行为对课堂的质量有着很大影响，然而随着科技的日新月异，在多媒体技术的支持下，高中的传统课堂教学行为模式已经被改变，抛弃了教师教什么学生就学什么的理念，通过多媒体技术设备的影音结合，将知识活灵活现地展示在学生面前，调动了学生的听觉、视觉，让学生产生“想探索、想知道”的意愿.触动了学生的好奇心，并让学生产生新鲜感，利用技术支持，改变了教师的长时间板书的行为，可以在短时间内向学生展示更具体的解题步骤.所以，探究教学行为，增强学生学习兴趣，是目前的主要问题.高效合理的教学行为，不仅可以丰富教师的授课过程，而且能让学生更加投入地进入听课的状态中，以学生学习成绩上升、学习能力加强为目标，开展对教学行为的高效性为主体的探究.
二、高中数学教学行为对于多媒体技术的具体应用
（一）教学中多媒体技术如何应用
多媒体技术将音频、视频、图片、文字等结合在一起，以最大限度地发挥它的作用，在传统教学模式上有着重大突破，设计出适宜的教学情境，力求最大限度地激发学生的学习热情，将晦涩难懂的知识形象化，将抽象的问题具体化，更方便地解决教学中的重点和难点，解决了枯燥的板书、教学手段单一等问题，使学生的思维更加活跃，全面提高学生的学习素质.
（二）多媒体技术与教学行为的联系
学生学习成绩的好坏，与教师的教学行为有着重要关系，但教师的讲课内容受到语言、动作等限制，无法充分地表达出自己想表达出的意思.而多媒体技术可以帮助教师尽量充分地实现这一目的.现代多媒体技术在数学教学中有着巨大潜力，可以帮助学生提高学习技能和获取知识的能力，通过多媒体等现代化工具，可以更加直观形象地表达出来，而且可以激发学生的学习热情，使学生对学习更加主动，刺激了学生对知识的探索并加深了对知识的理解.教师的教学行为，影响着学生的学习心理，例如，在传统课堂中，教师在授课时，如遇到比较烦琐的问题，需要进行大量板书，而注意力较不集中的学生，在此时很容易将注意力转移到别处，导致教师讲课时学生听课效率降低.在多媒体技术教育环境下，教师可以将做不了或做不好的教学问题量化，更加简洁地总结知识点和出现的问题，帮助学生对一些复杂的数学规律进行理解和学习，当作为学生的探究工具时，学生要对数学概念规律进行强化记忆，要对知识的深度和广度进行拓展.将多媒体技术应用于数学教学，大大减少了准备课件所需时间，节约了教师和学生的大量时间，促进了学生自我学习的积极性，是教学模式的一场大的革新，为信息时代的辉煌培养了一批接班人.
三、教学行为在多媒体技术辅助下教学的成功实践
（一）弥补传统教学行为的不足
在高中数学教学时，通过多媒体营造问题的情境，有助于引导学生进行积极的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和自主学习的能力.传统的高中教学模式是教师很少或基本不与学生进行交流，只是单纯地传授知识，讲授教材的内容，造成课堂枯燥乏味的现象，且很多教师为了让学生更加注重纪律，所以在平时都保持严肃的风格，无论课上课下，都不与学生进行过多的交流，导致学生的学习兴趣很难提高.
（二）在多媒体技术支持下教学行为的改变
经过调查发现，现在很多高中教师都改变了原有的教学行为，在多媒体技术的支持下，教师们推广开展多媒体教学，许多学生也产生了浓厚的兴趣，师生之间互相交流，因为交流的频率增加，相互了解的程度也远超从前，现在学生有不懂或不会的问题，也可以大胆地向老师提问并说出自己的见解.有的学校通过成立教学小组，以组为单位，将课堂的知识消化整理后以多媒体的形式展现出来，不仅增加了师生交流，更大大地提升了学生的学习兴趣和对知识的理解程度，良好的师生关系，使学生有向教师提问的欲望，并且教师也愿意耐心帮助学生解决他们的困惑，经过技术支持下的高中课堂，师生关系的改善，离不开多媒体技术的支持.根据教学大纲的要求，通过教学设计等一系列过程，选择和应用适合的多媒体设备软件等，与此同时，还不能摒弃传统教学行为的有效成分，要两者结合起来，互相补充，共同优化课堂，形成具有体系的教学结构，以达到增强课堂容量和丰富度的目的.
【参考文献】
[1]张敏霞.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国电化教育，2012（06）：24-28.
[2]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育，2016（15）：14-16.
【关键词】高中数学；教学行为；信息化
教育改革一直很重视教育行为的问题，在19世纪末期就已有人对该问题进行研究，但在當时，教育研究者一直没有单独将教育行为作为单独的研究对象，而是与教育模式、教育组织等放在一起研究.直到20世纪中期，才有人把教学行为研究单独拿出来作为研究对象，并且发现了教学行为对教学效果产生了很大影响.与此同时，高中数学课堂也就变成研究者的重点研究对象，因此，在技术支持下的高中数学课堂的教学行为研究就变成首要任务.
一、技术支持下的高中数学课堂教学行为
教学行为是一个复杂和动态的行为系统，高中数学课堂上教师的教学行为对课堂的质量有着很大影响，然而随着科技的日新月异，在多媒体技术的支持下，高中的传统课堂教学行为模式已经被改变，抛弃了教师教什么学生就学什么的理念，通过多媒体技术设备的影音结合，将知识活灵活现地展示在学生面前，调动了学生的听觉、视觉，让学生产生“想探索、想知道”的意愿.触动了学生的好奇心，并让学生产生新鲜感，利用技术支持，改变了教师的长时间板书的行为，可以在短时间内向学生展示更具体的解题步骤.所以，探究教学行为，增强学生学习兴趣，是目前的主要问题.高效合理的教学行为，不仅可以丰富教师的授课过程，而且能让学生更加投入地进入听课的状态中，以学生学习成绩上升、学习能力加强为目标，开展对教学行为的高效性为主体的探究.
二、高中数学教学行为对于多媒体技术的具体应用
（一）教学中多媒体技术如何应用
多媒体技术将音频、视频、图片、文字等结合在一起，以最大限度地发挥它的作用，在传统教学模式上有着重大突破，设计出适宜的教学情境，力求最大限度地激发学生的学习热情，将晦涩难懂的知识形象化，将抽象的问题具体化，更方便地解决教学中的重点和难点，解决了枯燥的板书、教学手段单一等问题，使学生的思维更加活跃，全面提高学生的学习素质.
（二）多媒体技术与教学行为的联系
学生学习成绩的好坏，与教师的教学行为有着重要关系，但教师的讲课内容受到语言、动作等限制，无法充分地表达出自己想表达出的意思.而多媒体技术可以帮助教师尽量充分地实现这一目的.现代多媒体技术在数学教学中有着巨大潜力，可以帮助学生提高学习技能和获取知识的能力，通过多媒体等现代化工具，可以更加直观形象地表达出来，而且可以激发学生的学习热情，使学生对学习更加主动，刺激了学生对知识的探索并加深了对知识的理解.教师的教学行为，影响着学生的学习心理，例如，在传统课堂中，教师在授课时，如遇到比较烦琐的问题，需要进行大量板书，而注意力较不集中的学生，在此时很容易将注意力转移到别处，导致教师讲课时学生听课效率降低.在多媒体技术教育环境下，教师可以将做不了或做不好的教学问题量化，更加简洁地总结知识点和出现的问题，帮助学生对一些复杂的数学规律进行理解和学习，当作为学生的探究工具时，学生要对数学概念规律进行强化记忆，要对知识的深度和广度进行拓展.将多媒体技术应用于数学教学，大大减少了准备课件所需时间，节约了教师和学生的大量时间，促进了学生自我学习的积极性，是教学模式的一场大的革新，为信息时代的辉煌培养了一批接班人.
三、教学行为在多媒体技术辅助下教学的成功实践
（一）弥补传统教学行为的不足
在高中数学教学时，通过多媒体营造问题的情境，有助于引导学生进行积极的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和自主学习的能力.传统的高中教学模式是教师很少或基本不与学生进行交流，只是单纯地传授知识，讲授教材的内容，造成课堂枯燥乏味的现象，且很多教师为了让学生更加注重纪律，所以在平时都保持严肃的风格，无论课上课下，都不与学生进行过多的交流，导致学生的学习兴趣很难提高.
（二）在多媒体技术支持下教学行为的改变
经过调查发现，现在很多高中教师都改变了原有的教学行为，在多媒体技术的支持下，教师们推广开展多媒体教学，许多学生也产生了浓厚的兴趣，师生之间互相交流，因为交流的频率增加，相互了解的程度也远超从前，现在学生有不懂或不会的问题，也可以大胆地向老师提问并说出自己的见解.有的学校通过成立教学小组，以组为单位，将课堂的知识消化整理后以多媒体的形式展现出来，不仅增加了师生交流，更大大地提升了学生的学习兴趣和对知识的理解程度，良好的师生关系，使学生有向教师提问的欲望，并且教师也愿意耐心帮助学生解决他们的困惑，经过技术支持下的高中课堂，师生关系的改善，离不开多媒体技术的支持.根据教学大纲的要求，通过教学设计等一系列过程，选择和应用适合的多媒体设备软件等，与此同时，还不能摒弃传统教学行为的有效成分，要两者结合起来，互相补充，共同优化课堂，形成具有体系的教学结构，以达到增强课堂容量和丰富度的目的.
【参考文献】
[1]张敏霞.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国电化教育，2012（06）：24-28.
[2]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育，2016（15）：14-16.