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科学在小学学科课程中占有重要一席之地，它是一门操作性强、综合实践性强的学科。因此，教师在教学时，要懂得引导学生善于观察事物，了解事物之间的联系，透过表面现象看到事物的本质，从而有助于学生发现科学在我们生活中的作用，培养学生的科学探究能力，提高学生的观察力，逐渐提升学生的综合素养。
良好的观察力对于发展和提升学生的智力扮演着重要的角色，而科学这门课程不仅有助于培养学生仔细观察，剖析本质，而且还能引导学生进行发明与创造。因此，小学科学教师在教学时，要善于引导学生观察事物、分析事物，从而了解事物的内涵，得出科学的结论，引导学生以科学的眼光对待事物，并在实践操作中培养学生的观察能力，提升课堂教学效果。
一、以启发为武器，激发学生的观察兴趣
教师作为学生的启发者和引导者，就要懂得引导学生积极观察周围有意思的现象，促进学生从其中获得启发，并在启发的作用下，产生探究事物的好奇心和欲望，然后仔细的分析事物的成因，最后得出合理的结论。同时，教师在启发学生的过程中，還能增加学生的观察体验，培养学生灵敏性的思维，提高学生的推断能力和分析能力，从而有助于学生提高科学素养。比如：在学习“寻访土壤中的小动物”时，我用多媒体技术给学生呈现了土壤的画面，然后我提问学生：“你们从土壤中能够看到什么？”学生看了之后摇了摇头，接着我拿出事先准备好的土壤，并且土壤里有几只小蚯蚓，我继续问道：“大家从土壤中看到了什么呢？”学生看到土壤里蠕动的蚯蚓，立马睁大了眼睛，很兴奋地喊道：“快看！是蚯蚓。”看着学生有了观察的兴趣，我又带领学生到花园，然后用铁锹取了一些土壤，最后我又设置了一个比赛环节，在比赛中，我把学生分成五组，每组六个人，每个小组需要说出土壤里有哪些有动物，说得越多越好，对于胜出的小组我会额外进行奖励。学生听完我所讲的比赛规则之后，小组之间进入了激烈的讨论;五分钟之后，小组之间开始进行正式比赛，经过几轮比赛，第二组学生获得了冠军，他们不仅回答了土壤里有蚂蚁、蜈蚣、蜘蛛、屎壳郎、跳虫…而且还说土壤里有空气、水、种子以及各种微生物等等。看着学生自信的面孔，我由衷地感到开心。在本节教学中，学生受到我的启发，产生了观察的兴趣，随之在比赛过程中，又提高了他们的探究和思考能力，从而让学生对科学这门课程产生好感，并且积极主动地去观察生活中的科学现象。
二、以启智为目标，积累学生的观察经验
小学生保持观察兴趣的时间往往很短。因此，教师在引导学生产生观察兴趣之后，就需要给学生传授相关的观察技巧，以此来引导学生进行计划性的观察，从而来实现高效的观察效果。同时在这个过程中，还能启迪学生的智慧，培养学生的逻辑思维，提高学生的管理能力，让学生的头脑变得更加丰富，观察手段更加科学，帮助学生不断来积累更多的观察经验和技能。比如：在教学“磁铁的两极”时，我拿出事先准备好的一块条形磁铁和一些小钢珠，然后用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠，然后提问学生：“你们从中观察到了什么现象？说得越详细越好。”经过一番仔细观察之后，有的学生说道：“磁铁具有磁力”，还有的学生说：“磁铁的各个部位磁力大小不同，两极的磁力大，中间的磁力小”。听着学生的回答，我给予了肯定，又继续问道：“如何用实验来证明条形磁铁各个部位的磁力大小呢？”学生听了之后很是迷惑，眉头蹙成了一团，望着学生百思不得其解的样子，我又启发学生可以以条形磁铁和回形针为实验材料，然后在磁铁上从左到右取五个点……在我的启发下，学生打开了智慧的大门，很快提出了实验方案和实验步骤，并且得出了实验结果。通过本节课教学，不仅可以让学生积累观察的经验，而且还能教会学生观察的技巧，锻炼学生的观察能力。
三、以启心为手段，锤打学生的观察毅力
小学生的注意力维持的时间很短，当事物对他们没有吸引力时，他们的注意力会很快分散。由此可见，教师要想充分利用课堂时间，就需要督促学生养成良好的观察习惯。引导学生集中注意力来进行长时间的观察，以此来增强学生的成就感和自信心，培养学生良好的观察态度。比如：在学习“养蚂蚁”一课时，我在课堂上提议学生自己养一养蚂蚁，并且引导学生仔细观察，记录蚂蚁的成长过程。我给学生分发了准备好的蚂蚁卵，然后让学生想办法把蚂蚁卵孵化出来，有的学生把蚂蚁卵放在自己的被窝里，有的学生则将其置于阳台上，接受太阳的照耀;等蚂蚁宝宝孵化好后，我又让学生照顾好它们的饮食起居，并且用日记记录下自己的饲养过程，以此来培养学生的观察力，让观察植入到学生的内心。在本节教学中，学生通过对蚂蚁宝宝长时间的观察，不但可以培养学生的观察恒心，而且还能提高学生的观察水平。
总之，观察在小学科学中有着非常重要的作用，教师在教学时，要引导学生从多个角度去看待事物，引发学生的全面思考，激发学生的观察兴趣，这样不仅有助于学生养成乐于观察的学习态度，而且还能够逐渐提高学生的科学素养，开拓学生的科学视野，从而让每位学生都能成为一名观察小能手。
【作者单位：海安市大公镇北凌小学江苏】
良好的观察力对于发展和提升学生的智力扮演着重要的角色，而科学这门课程不仅有助于培养学生仔细观察，剖析本质，而且还能引导学生进行发明与创造。因此，小学科学教师在教学时，要善于引导学生观察事物、分析事物，从而了解事物的内涵，得出科学的结论，引导学生以科学的眼光对待事物，并在实践操作中培养学生的观察能力，提升课堂教学效果。
一、以启发为武器，激发学生的观察兴趣
教师作为学生的启发者和引导者，就要懂得引导学生积极观察周围有意思的现象，促进学生从其中获得启发，并在启发的作用下，产生探究事物的好奇心和欲望，然后仔细的分析事物的成因，最后得出合理的结论。同时，教师在启发学生的过程中，還能增加学生的观察体验，培养学生灵敏性的思维，提高学生的推断能力和分析能力，从而有助于学生提高科学素养。比如：在学习“寻访土壤中的小动物”时，我用多媒体技术给学生呈现了土壤的画面，然后我提问学生：“你们从土壤中能够看到什么？”学生看了之后摇了摇头，接着我拿出事先准备好的土壤，并且土壤里有几只小蚯蚓，我继续问道：“大家从土壤中看到了什么呢？”学生看到土壤里蠕动的蚯蚓，立马睁大了眼睛，很兴奋地喊道：“快看！是蚯蚓。”看着学生有了观察的兴趣，我又带领学生到花园，然后用铁锹取了一些土壤，最后我又设置了一个比赛环节，在比赛中，我把学生分成五组，每组六个人，每个小组需要说出土壤里有哪些有动物，说得越多越好，对于胜出的小组我会额外进行奖励。学生听完我所讲的比赛规则之后，小组之间进入了激烈的讨论;五分钟之后，小组之间开始进行正式比赛，经过几轮比赛，第二组学生获得了冠军，他们不仅回答了土壤里有蚂蚁、蜈蚣、蜘蛛、屎壳郎、跳虫…而且还说土壤里有空气、水、种子以及各种微生物等等。看着学生自信的面孔，我由衷地感到开心。在本节教学中，学生受到我的启发，产生了观察的兴趣，随之在比赛过程中，又提高了他们的探究和思考能力，从而让学生对科学这门课程产生好感，并且积极主动地去观察生活中的科学现象。
二、以启智为目标，积累学生的观察经验
小学生保持观察兴趣的时间往往很短。因此，教师在引导学生产生观察兴趣之后，就需要给学生传授相关的观察技巧，以此来引导学生进行计划性的观察，从而来实现高效的观察效果。同时在这个过程中，还能启迪学生的智慧，培养学生的逻辑思维，提高学生的管理能力，让学生的头脑变得更加丰富，观察手段更加科学，帮助学生不断来积累更多的观察经验和技能。比如：在教学“磁铁的两极”时，我拿出事先准备好的一块条形磁铁和一些小钢珠，然后用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠，然后提问学生：“你们从中观察到了什么现象？说得越详细越好。”经过一番仔细观察之后，有的学生说道：“磁铁具有磁力”，还有的学生说：“磁铁的各个部位磁力大小不同，两极的磁力大，中间的磁力小”。听着学生的回答，我给予了肯定，又继续问道：“如何用实验来证明条形磁铁各个部位的磁力大小呢？”学生听了之后很是迷惑，眉头蹙成了一团，望着学生百思不得其解的样子，我又启发学生可以以条形磁铁和回形针为实验材料，然后在磁铁上从左到右取五个点……在我的启发下，学生打开了智慧的大门，很快提出了实验方案和实验步骤，并且得出了实验结果。通过本节课教学，不仅可以让学生积累观察的经验，而且还能教会学生观察的技巧，锻炼学生的观察能力。
三、以启心为手段，锤打学生的观察毅力
小学生的注意力维持的时间很短，当事物对他们没有吸引力时，他们的注意力会很快分散。由此可见，教师要想充分利用课堂时间，就需要督促学生养成良好的观察习惯。引导学生集中注意力来进行长时间的观察，以此来增强学生的成就感和自信心，培养学生良好的观察态度。比如：在学习“养蚂蚁”一课时，我在课堂上提议学生自己养一养蚂蚁，并且引导学生仔细观察，记录蚂蚁的成长过程。我给学生分发了准备好的蚂蚁卵，然后让学生想办法把蚂蚁卵孵化出来，有的学生把蚂蚁卵放在自己的被窝里，有的学生则将其置于阳台上，接受太阳的照耀;等蚂蚁宝宝孵化好后，我又让学生照顾好它们的饮食起居，并且用日记记录下自己的饲养过程，以此来培养学生的观察力，让观察植入到学生的内心。在本节教学中，学生通过对蚂蚁宝宝长时间的观察，不但可以培养学生的观察恒心，而且还能提高学生的观察水平。
总之，观察在小学科学中有着非常重要的作用，教师在教学时，要引导学生从多个角度去看待事物，引发学生的全面思考，激发学生的观察兴趣，这样不仅有助于学生养成乐于观察的学习态度，而且还能够逐渐提高学生的科学素养，开拓学生的科学视野，从而让每位学生都能成为一名观察小能手。
【作者单位：海安市大公镇北凌小学江苏】