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摘 要：应用文是一种广泛使用的文体，不仅可以帮助各部门开展公务，还是现代生活重要的管理工具，是沟通与联系的桥梁。高校开展应用文教学是必不可少的。近年来应用文教学虽然已经受到重视，但在实践教学中，应用文很难达到优质、高效的教学，学生基础的薄弱，对应用文缺乏信心和耐心，造成应用文教学面临“两难”的局面。本文将从高校开展应用文教学中存在的问题入手，具体分析问题所在，并针对性的提出解决对策。
关键词：高校应用文写作；教学问题；对策研究
1、高校应用文写作教学中存在的主要问题
1.1高校应用文写作教学中所用的教材陈旧
教材是教学内容之本，但遗憾的是，大部分应用文写作教材在结构编排和内容上较多雷同，大多都按文种分章节，采用“概念—适用范围—特点—分类—结构—写法—注意事项—范文与分析—练习”的结构形式，学生一看就懂，一放就忘，遇到实际问题根本不知该如何下笔。应用文教材存在的问题很多，首先教材编写方法不够科学，体例编排适当，教材每年都有所不同，然而问题是“换汤不换药”，毛病依然未变。其次教材内容陈旧，选用例文不合时宜。例文大多不够典型、新颖、齐全。应用文最大的特点是它的实用性和社会性，它与现实问题的联系比其他文种更紧密。而应用文教材中的例文大多比较陈旧，与现代社会的发展不相适应[1]。
1.2高校应用文教师的教学能力有待提高
高校教育应用文教学中，教师的教学观念相对比较落后。应用文教学是从语文教学的一个分支，但是应用文教学有其自身的特点。很多教师多年来的教学流程还是一条单线“理论—格式—案例—练习”。这样的教学观念实际上与应用文课程本身的属性、特点都不相符合。高校教师的教学还停留在理论层面，认为识记了理论，就是学会了理论，教学始终停留在理论层面，不仅如此，部分教师对应用文教学还缺乏有效方法。应用文本身的特性决定了它不可能象文学作品那样吸引人的眼球。如果缺乏高效的教学方法，长而久之，会造成学生对学习应用文的心理障碍，更进一步影响了应用文的教学效果[2]。
1.3高校学生的应用文写作能力急需加强
学生对应用文写作缺少信心、兴趣、主动性。应用文教学中暴露出不少问题，学生没有兴趣，所以学习缺乏信心，真正使用时就缺少信心，最终放弃应用文这门课。应用文教学最容易的部分是遵照固有格式。一般教学观念认为学生只要掌握格式，填充内容就可。事实上，很多学生连基本格式都没有耐心完成，更不要提充实和丰富内容了。难度稍大一点的应用文，内容根本就更加无法掌控和运用。同时学生写作基础薄弱，在写作应用文时往往会出现格式不规范，内容残缺，语病、错别字屡错不改等等毛病。这些都是学生在应用文写作上存在的问题，如果这些问题不能解决，应用文教学也无法提高。
2、高校应用文教学问题具体对策研究
2.1努力打破陈旧的教学观念
具有专业特色的应用文写作专用教材需要教师具有一定的专业知识，而且担任应用文教学的教师基本上是语文教师，他们中有的对于如何教授应用文也没有一定的认识，学校应制定有关政策、措施，为教师业务进修创造条件。学校也可利用假期有计划、有目的地组织教师到基层单位学习锻炼。作为一名新时代的教师，必须时刻走在前列，理解新的教学理念，掌握新的教学方式，而不是停留在原地等待。在自身的知识结构上，补充新的知识，学习新的教学观念和方法，讓自己的教学取得事半功倍的效果。教师可以增强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解，借他山之石攻玉，不断地将新学科知识融入专业知识体系之中[3]。
2.2优化高校应用文教学的内容
首先不断细化日常应用文的教学，日常类应用文大致包括：条据、书信、启事、致词、计划、总结、简报、规章等。日常类应用文的教学必须做到听、说、读、写的四个步骤。其次，在应用文教学中，要让学生掌握，公文的写作格式以及公文的内容特点，公文通常被分为上行文、下行文和平行文。在教学中，根据行文方向的一致性，教师可以将相同行文方向的文种进行比较教学。最后，对待专业应用文，教师要进行分类针对教学。专业类文书根据每个专业的不同有很多分类方法，教师应具体分析每种应用文的写作技巧和方法[4]。
2.3改进和创新高校应用文教学方法
应用文的教学方法是在应用文的课堂教学实践中领悟到的手段和技巧。应用文传统的教学方法是讲述式，造成课堂教学氛围沉闷，由此可见，合理、优质的教学方法对应用文教学意义重大。教师可以在课堂教学中采用情景模拟法，在教学中，创造与所学文种相符合的环境氛围，让学生完全投入到环境中去。也可以采用案例教学法，通过现实生活中发生的一些实际情况，培养学生思考解决现实问题的能力。案例教学法最大的优点，就是和现实紧密相贴，让学生有新鲜感和趣味性。同时，还可以使用小组合作法等创新型教学方法。
结语
高校应用文教学在长期实践过程中，取得了重大进步，但是同时也存在很多问题，需要我们在实践中不断探索，不断完善应用文教学。不管是学校、教师，还是学生，都应该认真对待，重视应用文写作，共同推动应用文写作的发展。
参考文献
[1]林宇青.应用文写作的现状及对策研究[J].传播力研究，2018，2（22）：186-187.
[2]祁生贵.多媒体环境下高校应用文写作教学现状及相关对策[J].中国报业，2018（08）：102-103.
[3]冯涵.新媒体背景下高校应用文写作教学实践的思考[J].数码世界，2017（11）：459.
[4]张美娟，刘乐乐.谈谈高校应用文写作教学面临的困境和教改出路[J].写作（上旬刊），2017（10）：36-38
作者简介
陈媛萍，女，1986年2月，讲师，江西环境工程职业学院，研究方向：语文教育教学，
（作者单位：江西环境工程职业学院）
关键词：高校应用文写作；教学问题；对策研究
1、高校应用文写作教学中存在的主要问题
1.1高校应用文写作教学中所用的教材陈旧
教材是教学内容之本，但遗憾的是，大部分应用文写作教材在结构编排和内容上较多雷同，大多都按文种分章节，采用“概念—适用范围—特点—分类—结构—写法—注意事项—范文与分析—练习”的结构形式，学生一看就懂，一放就忘，遇到实际问题根本不知该如何下笔。应用文教材存在的问题很多，首先教材编写方法不够科学，体例编排适当，教材每年都有所不同，然而问题是“换汤不换药”，毛病依然未变。其次教材内容陈旧，选用例文不合时宜。例文大多不够典型、新颖、齐全。应用文最大的特点是它的实用性和社会性，它与现实问题的联系比其他文种更紧密。而应用文教材中的例文大多比较陈旧，与现代社会的发展不相适应[1]。
1.2高校应用文教师的教学能力有待提高
高校教育应用文教学中，教师的教学观念相对比较落后。应用文教学是从语文教学的一个分支，但是应用文教学有其自身的特点。很多教师多年来的教学流程还是一条单线“理论—格式—案例—练习”。这样的教学观念实际上与应用文课程本身的属性、特点都不相符合。高校教师的教学还停留在理论层面，认为识记了理论，就是学会了理论，教学始终停留在理论层面，不仅如此，部分教师对应用文教学还缺乏有效方法。应用文本身的特性决定了它不可能象文学作品那样吸引人的眼球。如果缺乏高效的教学方法，长而久之，会造成学生对学习应用文的心理障碍，更进一步影响了应用文的教学效果[2]。
1.3高校学生的应用文写作能力急需加强
学生对应用文写作缺少信心、兴趣、主动性。应用文教学中暴露出不少问题，学生没有兴趣，所以学习缺乏信心，真正使用时就缺少信心，最终放弃应用文这门课。应用文教学最容易的部分是遵照固有格式。一般教学观念认为学生只要掌握格式，填充内容就可。事实上，很多学生连基本格式都没有耐心完成，更不要提充实和丰富内容了。难度稍大一点的应用文，内容根本就更加无法掌控和运用。同时学生写作基础薄弱，在写作应用文时往往会出现格式不规范，内容残缺，语病、错别字屡错不改等等毛病。这些都是学生在应用文写作上存在的问题，如果这些问题不能解决，应用文教学也无法提高。
2、高校应用文教学问题具体对策研究
2.1努力打破陈旧的教学观念
具有专业特色的应用文写作专用教材需要教师具有一定的专业知识，而且担任应用文教学的教师基本上是语文教师，他们中有的对于如何教授应用文也没有一定的认识，学校应制定有关政策、措施，为教师业务进修创造条件。学校也可利用假期有计划、有目的地组织教师到基层单位学习锻炼。作为一名新时代的教师，必须时刻走在前列，理解新的教学理念，掌握新的教学方式，而不是停留在原地等待。在自身的知识结构上，补充新的知识，学习新的教学观念和方法，讓自己的教学取得事半功倍的效果。教师可以增强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解，借他山之石攻玉，不断地将新学科知识融入专业知识体系之中[3]。
2.2优化高校应用文教学的内容
首先不断细化日常应用文的教学，日常类应用文大致包括：条据、书信、启事、致词、计划、总结、简报、规章等。日常类应用文的教学必须做到听、说、读、写的四个步骤。其次，在应用文教学中，要让学生掌握，公文的写作格式以及公文的内容特点，公文通常被分为上行文、下行文和平行文。在教学中，根据行文方向的一致性，教师可以将相同行文方向的文种进行比较教学。最后，对待专业应用文，教师要进行分类针对教学。专业类文书根据每个专业的不同有很多分类方法，教师应具体分析每种应用文的写作技巧和方法[4]。
2.3改进和创新高校应用文教学方法
应用文的教学方法是在应用文的课堂教学实践中领悟到的手段和技巧。应用文传统的教学方法是讲述式，造成课堂教学氛围沉闷，由此可见，合理、优质的教学方法对应用文教学意义重大。教师可以在课堂教学中采用情景模拟法，在教学中，创造与所学文种相符合的环境氛围，让学生完全投入到环境中去。也可以采用案例教学法，通过现实生活中发生的一些实际情况，培养学生思考解决现实问题的能力。案例教学法最大的优点，就是和现实紧密相贴，让学生有新鲜感和趣味性。同时，还可以使用小组合作法等创新型教学方法。
结语
高校应用文教学在长期实践过程中，取得了重大进步，但是同时也存在很多问题，需要我们在实践中不断探索，不断完善应用文教学。不管是学校、教师，还是学生，都应该认真对待，重视应用文写作，共同推动应用文写作的发展。
参考文献
[1]林宇青.应用文写作的现状及对策研究[J].传播力研究，2018，2（22）：186-187.
[2]祁生贵.多媒体环境下高校应用文写作教学现状及相关对策[J].中国报业，2018（08）：102-103.
[3]冯涵.新媒体背景下高校应用文写作教学实践的思考[J].数码世界，2017（11）：459.
[4]张美娟，刘乐乐.谈谈高校应用文写作教学面临的困境和教改出路[J].写作（上旬刊），2017（10）：36-38
作者简介
陈媛萍，女，1986年2月，讲师，江西环境工程职业学院，研究方向：语文教育教学，
（作者单位：江西环境工程职业学院）