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摘 要：随着如今课堂教学模式的发展变化，我国的小学数学教学方式也在不断变化。数学学科的重要性可以说是不言而喻的，数学学科对学生的能力要求比较高，因此在小学阶段就应当培养好学生的能力，让学生学习好这一学科。课堂中的学习效果对学生来说非常重要，因此教师在教学过程中应当注重好教学方法的使用。因此在这一教学背景下，小学数学教学活动的地位是最不可忽视的。因此，本篇就围绕如何提高课堂提问的时间以及方式，从而达到理想教学目标，来做一些简单的探讨。
关键词：小学数学;问题式教学;吸引精力;鼓励思考;构建关系
其实，问题式教学就是课堂中教师需要观察学生的听课情况然后进行一些提问，让学生在课堂中可以做到积极思考，可以帮助提高学生的课堂注意力，而且还可以引发学生对所学的知识的思考，从而达到深化理解知识的目的。在教学过程中，教师还需要不断改变课堂提问的方法，通过一些比较科学的课堂提问，从而很好地去调动学生课堂学习的动力，加强教师与学生的课堂互动，从而极大地提高教学效果，让学生在课堂中很好地进行学习。
一、吸引课堂学习精力
事实上，教师应该都知道课堂提问可以很好地让学生集中注意力去听课，但是由于很多教师都是一直按照自己的课堂讲课方式，大多数教师都没有对课堂提问这一教学方式有一个正确的认识。有的教师忽视对学生的提问，也有的总是选择相同的学生回答问题。这样看待这一教学方法事实上严重影响课堂提问的效率，使其效果不佳，教师应当正确发挥其作用，进行科学提问，让学生自觉集中注意力听课。在提问的过程中也应该注意合理地选择学生，达到更好的课堂提问效果。
例如，在教师教学“认识物体和图形”这一课时的时候，首先在课前我会提问学生一个问题：同学们，你们能说出日常中你們所能看见的有关的长方体、正方体、圆柱;长方形、正方形、三角形、圆吗？我会挑选举手最快最积极的学生回答问题，回答完之后给与适当的表扬。然后我再进行授课，在讲完这些图形的特点之后，我会给学生再罗列一些不同类型的图形，然后提问学生，对这些图形进行区别，我会选择不同学习程度的学生进行回答问题。这样在一节课中合理进行提问可以帮助学生集中精力听课。
二、鼓励学生独立思考
课堂中，教师提问的问题可以很大程度上影响学生的听课效率。课堂中如果只是片面追求过多的提问，会对课堂教学效果不佳，所以，这就要求教师在提问问题的同时也应当考虑到如何才能达到更好的提问效果。好的课堂问题可以有效帮助学生进行深度思考知识点，减轻教师的课堂教学压力，达到更好的课堂教学效果。久而久之也可以帮助学生形成良好的思考习惯。
例如，在教师教学“20以内的进位加法”的这一课时的时候，教师可以利用实物展示以及采用媒体辅助的方法，让学生了解计算能力在生活中处处可见，在教师讲课之前，教师可以先留给学生一点预习时间，然后提问学生问题，根据不进位加法思考进位加法的计算，教师再对学生的思考结果进行提问，最后指导学生进行算式推导，教师在此过程中只需要为学生提供必要的小提醒，剩下的让学生自己去思考。其实教师在教学活动当中应当给学生机会让他们自己去学习，鼓励学生课堂中多思考，可以很好地让学生进行学习。
三、构建师生和谐关系
由于数学这一学科比较枯燥难以理解，因此对于许多学生来说学习起来难度很大，这就要求学生在课堂中必须集中精力认真听讲，跟进教师的思路。但是处于小学阶段的学生活泼好动，注意力集中的时间太短，课堂一枯燥，学生就很难有兴趣去听课，也就很难集中精力学习，课堂效率也就达不到。很多教师没有找到好的教学方法，一味照搬教材，只管将知识传授给学生，也不关注学生是否能够及时消化知识。而互动教学模式就要求教师在课堂中及时与学生进行互动，构建了一个和谐的课堂教学关系，又可以及时将学生的注意力重新集中到课堂中，提高学生的课堂听课效率。
例如，在教师教学“认识人民币”这一课时的时候，教师可以在备课的过程中准备一些不同面值的人民币。讲课之前教师可以先和学生进行互动一下，问学生能够说出多少种面值的人民币，学生会积极地举手回答，课堂氛围也可以被很好地调动起来，接着教师可以让学生自己去预习课本，预习过之后，教师再把备课中准备的人民币拿出来，让学生看。这样一方面使得教师与学生之间有了言语交流的过程，另一方面来说，也让学生在与教师提问的过程中积极思考问题，大大提高了课堂教学的效率。
总而言之，问题式教学可以有效帮助教师达到更好的教学效果。让学生带着问题去深入学习，可以更好地提高知识接受度和自我学习能力。而如何正确高效的使用这种教学方式，也是对教师的一大要求，在课堂中积极运用正确这种教学方式，不仅可以高效提高教师课堂教学质量。还可以提高学生的数学思维能力。如今，问题式教学被积极应用于教学活动中，在这种模式的指导下，课堂质量一定会越来越好，学生成绩一定会有大幅度提升。
参考文献：
[1]白丽萍.小学数学问题情境教学问题与对策分析[J].课程教育研究，2018（41）.
[2]王宗彦.小学数学问题式尝试教学模式研究[J].现代教育，2017（04）.
关键词：小学数学;问题式教学;吸引精力;鼓励思考;构建关系
其实，问题式教学就是课堂中教师需要观察学生的听课情况然后进行一些提问，让学生在课堂中可以做到积极思考，可以帮助提高学生的课堂注意力，而且还可以引发学生对所学的知识的思考，从而达到深化理解知识的目的。在教学过程中，教师还需要不断改变课堂提问的方法，通过一些比较科学的课堂提问，从而很好地去调动学生课堂学习的动力，加强教师与学生的课堂互动，从而极大地提高教学效果，让学生在课堂中很好地进行学习。
一、吸引课堂学习精力
事实上，教师应该都知道课堂提问可以很好地让学生集中注意力去听课，但是由于很多教师都是一直按照自己的课堂讲课方式，大多数教师都没有对课堂提问这一教学方式有一个正确的认识。有的教师忽视对学生的提问，也有的总是选择相同的学生回答问题。这样看待这一教学方法事实上严重影响课堂提问的效率，使其效果不佳，教师应当正确发挥其作用，进行科学提问，让学生自觉集中注意力听课。在提问的过程中也应该注意合理地选择学生，达到更好的课堂提问效果。
例如，在教师教学“认识物体和图形”这一课时的时候，首先在课前我会提问学生一个问题：同学们，你们能说出日常中你們所能看见的有关的长方体、正方体、圆柱;长方形、正方形、三角形、圆吗？我会挑选举手最快最积极的学生回答问题，回答完之后给与适当的表扬。然后我再进行授课，在讲完这些图形的特点之后，我会给学生再罗列一些不同类型的图形，然后提问学生，对这些图形进行区别，我会选择不同学习程度的学生进行回答问题。这样在一节课中合理进行提问可以帮助学生集中精力听课。
二、鼓励学生独立思考
课堂中，教师提问的问题可以很大程度上影响学生的听课效率。课堂中如果只是片面追求过多的提问，会对课堂教学效果不佳，所以，这就要求教师在提问问题的同时也应当考虑到如何才能达到更好的提问效果。好的课堂问题可以有效帮助学生进行深度思考知识点，减轻教师的课堂教学压力，达到更好的课堂教学效果。久而久之也可以帮助学生形成良好的思考习惯。
例如，在教师教学“20以内的进位加法”的这一课时的时候，教师可以利用实物展示以及采用媒体辅助的方法，让学生了解计算能力在生活中处处可见，在教师讲课之前，教师可以先留给学生一点预习时间，然后提问学生问题，根据不进位加法思考进位加法的计算，教师再对学生的思考结果进行提问，最后指导学生进行算式推导，教师在此过程中只需要为学生提供必要的小提醒，剩下的让学生自己去思考。其实教师在教学活动当中应当给学生机会让他们自己去学习，鼓励学生课堂中多思考，可以很好地让学生进行学习。
三、构建师生和谐关系
由于数学这一学科比较枯燥难以理解，因此对于许多学生来说学习起来难度很大，这就要求学生在课堂中必须集中精力认真听讲，跟进教师的思路。但是处于小学阶段的学生活泼好动，注意力集中的时间太短，课堂一枯燥，学生就很难有兴趣去听课，也就很难集中精力学习，课堂效率也就达不到。很多教师没有找到好的教学方法，一味照搬教材，只管将知识传授给学生，也不关注学生是否能够及时消化知识。而互动教学模式就要求教师在课堂中及时与学生进行互动，构建了一个和谐的课堂教学关系，又可以及时将学生的注意力重新集中到课堂中，提高学生的课堂听课效率。
例如，在教师教学“认识人民币”这一课时的时候，教师可以在备课的过程中准备一些不同面值的人民币。讲课之前教师可以先和学生进行互动一下，问学生能够说出多少种面值的人民币，学生会积极地举手回答，课堂氛围也可以被很好地调动起来，接着教师可以让学生自己去预习课本，预习过之后，教师再把备课中准备的人民币拿出来，让学生看。这样一方面使得教师与学生之间有了言语交流的过程，另一方面来说，也让学生在与教师提问的过程中积极思考问题，大大提高了课堂教学的效率。
总而言之，问题式教学可以有效帮助教师达到更好的教学效果。让学生带着问题去深入学习，可以更好地提高知识接受度和自我学习能力。而如何正确高效的使用这种教学方式，也是对教师的一大要求，在课堂中积极运用正确这种教学方式，不仅可以高效提高教师课堂教学质量。还可以提高学生的数学思维能力。如今，问题式教学被积极应用于教学活动中，在这种模式的指导下，课堂质量一定会越来越好，学生成绩一定会有大幅度提升。
参考文献：
[1]白丽萍.小学数学问题情境教学问题与对策分析[J].课程教育研究，2018（41）.
[2]王宗彦.小学数学问题式尝试教学模式研究[J].现代教育，2017（04）.