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【摘 要】 随着社会经济的不断发展，学生将来受到的压力也会倍增，拥有一个健康的心理才能应对社会的各种压力，学生是社会发展的动力，是我们国家未来发展的栋梁，同时承担着重大历史责任，所以要从小培养学生心理健康。但是就目前心理健康教学形势来说，并没有实现其教学目标，学生心理问题日益增多。新课程改革将培养学生心理健康教学提高到了空前的重要地位，要求教师找出可以提高学生心理健康的有效的教学方法。
【关键词】 班级管理 心理健康教育 问题及策略
一、基于班级管理中实施心理健康教育实践中呈现的问题
在我国很多小学当中，教师对于学生的心理健康发展都没有过多的关注，而是把大量的精神和体力投入到了学生的数语外等主干课程上面，毕竟学生不需要考试心理课程，导致学校本身也不关注学生的心理问题，没有招聘一些具有专业水平的心理教师，往往都是由任课教师或者班主任来兼职。不论是任课教师还是班主任都不是专业的心理教师，不具备专业水平，所以这些教师很难发现学生的心理问题，并且对于一些已经存在心理问题的学生，教师也不知道如何正确的去引导学生，帮助学生心理健康发展，所以学校要组织一支具有专业心理健康教育能力的师资队伍。
二、基于班级管理中实施心理健康教育具体实施措施
（一）营造轻松愉悦的课堂教学气氛
在小学这个阶段的学生，在面对学业上的压力时，他们不会去自我调整，自己去减压，所以学生很容易出现心理问题，如性格孤僻不合群导致学生有自闭症的倾向。所以教师在进行班级管理的时候，协助学生减轻学习压力，要开放思维使课堂氛围与学生情绪蓬勃热烈起来，在正式上课之前，可以组织角色扮演例让学生选择角色如充分让学生互动交流，例如：同学A坐船欣赏风景。在船上，同学A问同学B：“你会生物吗？”同学B说不会，同学A就说：“那你的生命就要失去4分之1了。”过了一会儿同学A有问：“你会哲学吗？”同学B还是不会。同学A又说：“那你的生命又要失去4分之1了。”就在这时，狂风乱作，卷来一股巨浪，同学B问同学A：“你会游泳吗？”同学A说不会，同学B说：“那你的生命就要玩完了！”，总之就是要让课堂的学习气氛变得轻松无压力。并且教师要积极寻找学生沟通了解学生日常心理活动，聆听学生心理真实的诉说，让学生有一个可以倾诉的对象，帮助学生解决一些在实际生活当中的困难。并且教师要能给学生提供一个发泄和缓解压力的场所。只有让学生将不好的情绪发泄出来，才能尽量避免学生的心理出现问题。
（二）强化学校对心理教师团队的打造
要想培养学生心理健康发展，要有专业的心理教师或者具备心理专业能力的教师。意思是学校可以是通过招聘的手段，增强学校的心理教师队伍，从而更好地开展心理健康教学工作。也可以通过对本校目前的教师进行心理知识方面的培训，让教师知道可以通过智力，情绪，意志，行为等方面，了解学生心理，从而培养学生心理健康。通过对教师心理培训和专业能力的考试，取得国家认可的专业能力证书，让不是专业的教师也具备心理专业能力，这样对于学校来说是最为可行的，因为学校不用额外的招聘教师，只要提高现存教师的心理健康教学能力，依然可以提高整个学校的心理健康教学的效果，学校为了更好地达成目的，激励教师学习的踊跃性和自主性，需要把心理健康教学水平和教师教学考察实施关联，在综合评价教师的时候，不再单单考虑班级的学习能力和成绩，也要考核班级中学生心理健康。在学校自身努力提高教师能力的时候，国家和政府也要相应的给予一定的支持，如资金方面和一些优惠政策方面，进一步扶持和帮助一些学校建立心理健康教师团队。
（三）建立良好的师生之间的交流沟通
学生和教师的关系是非常敏感的，教师不仅要教授学生知识，还要对学生进行日常的管理。在管理过程中，教师要想真正地了解学生的内心活动，务必与学生真心挚诚的交朋友，努力与学生真诚相处，成为学生无话不谈的朋友，这样学生才能把最真心的话说给你听，教师才能把握学生的动态，知悉学生心理真实想法。比如在班级管理实践中，教师关注点是班级中所谓的“捣蛋生”，主观上认为这些学生不具备自控力，并且迟到、早退、上课睡觉、下课打架是理所应当，对待他们犯的错误，教师会进行严厉的批判，或者在班级中通报让其他学生去监督，但是这样不仅没有帮助他们改变现状，而让他们产生抵触心理，这种情况下教师要考虑到学生的自尊心，在私底下一对一的、耐心的去引导学生意识到自己的错误，从而改变学生现状。
（四）开展班级实践活动缓解学生压力
社会在持续进步，同时造成学生无故增添许多社会负担，为了让学生有个好的开始，家长必定给学生报考各式各样的特长班、培训班，将自己未实现的梦想强加到孩子身上，以及家长之间过度比较学生之间的考试成绩，无形中给学生造成很大的学业负担，给其心理产生缺失，经常表现为焦躁不安、易发脾气、自闭等情况，所以教师在进行班级管理的时候，要对学生進行解压，将学生从特长班、培训班的牢笼中解脱出来，让学生放松心情放慢脚步去感受一下生活。
总结
学生是未来发展所寄托的对象，尤其学生心理是否健康直接影响着社会的发展，为了让学生从小就有一个健康的心理，教师在进行班级管理的时候，要做到以学生为核心，学生的需求才是教师努力教学的方向，在新课程背景下教师要积极打造优良的讲堂氛围、开展实践活动、真诚的和学生沟通，实施心理健康教育，并且希望学校积极创建心理方面专业的师资团队，提高学校的心理健康教学水平。
参考文献
[1] 徐丽克. 探究小学班主任实施渗透式心理健康教育的方法[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（4）：238.
[2] 陈淑莲.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（13）：88.
[3] 谢静静，英玉杰，刘晓晨.？谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2017（3）：64.
【关键词】 班级管理 心理健康教育 问题及策略
一、基于班级管理中实施心理健康教育实践中呈现的问题
在我国很多小学当中，教师对于学生的心理健康发展都没有过多的关注，而是把大量的精神和体力投入到了学生的数语外等主干课程上面，毕竟学生不需要考试心理课程，导致学校本身也不关注学生的心理问题，没有招聘一些具有专业水平的心理教师，往往都是由任课教师或者班主任来兼职。不论是任课教师还是班主任都不是专业的心理教师，不具备专业水平，所以这些教师很难发现学生的心理问题，并且对于一些已经存在心理问题的学生，教师也不知道如何正确的去引导学生，帮助学生心理健康发展，所以学校要组织一支具有专业心理健康教育能力的师资队伍。
二、基于班级管理中实施心理健康教育具体实施措施
（一）营造轻松愉悦的课堂教学气氛
在小学这个阶段的学生，在面对学业上的压力时，他们不会去自我调整，自己去减压，所以学生很容易出现心理问题，如性格孤僻不合群导致学生有自闭症的倾向。所以教师在进行班级管理的时候，协助学生减轻学习压力，要开放思维使课堂氛围与学生情绪蓬勃热烈起来，在正式上课之前，可以组织角色扮演例让学生选择角色如充分让学生互动交流，例如：同学A坐船欣赏风景。在船上，同学A问同学B：“你会生物吗？”同学B说不会，同学A就说：“那你的生命就要失去4分之1了。”过了一会儿同学A有问：“你会哲学吗？”同学B还是不会。同学A又说：“那你的生命又要失去4分之1了。”就在这时，狂风乱作，卷来一股巨浪，同学B问同学A：“你会游泳吗？”同学A说不会，同学B说：“那你的生命就要玩完了！”，总之就是要让课堂的学习气氛变得轻松无压力。并且教师要积极寻找学生沟通了解学生日常心理活动，聆听学生心理真实的诉说，让学生有一个可以倾诉的对象，帮助学生解决一些在实际生活当中的困难。并且教师要能给学生提供一个发泄和缓解压力的场所。只有让学生将不好的情绪发泄出来，才能尽量避免学生的心理出现问题。
（二）强化学校对心理教师团队的打造
要想培养学生心理健康发展，要有专业的心理教师或者具备心理专业能力的教师。意思是学校可以是通过招聘的手段，增强学校的心理教师队伍，从而更好地开展心理健康教学工作。也可以通过对本校目前的教师进行心理知识方面的培训，让教师知道可以通过智力，情绪，意志，行为等方面，了解学生心理，从而培养学生心理健康。通过对教师心理培训和专业能力的考试，取得国家认可的专业能力证书，让不是专业的教师也具备心理专业能力，这样对于学校来说是最为可行的，因为学校不用额外的招聘教师，只要提高现存教师的心理健康教学能力，依然可以提高整个学校的心理健康教学的效果，学校为了更好地达成目的，激励教师学习的踊跃性和自主性，需要把心理健康教学水平和教师教学考察实施关联，在综合评价教师的时候，不再单单考虑班级的学习能力和成绩，也要考核班级中学生心理健康。在学校自身努力提高教师能力的时候，国家和政府也要相应的给予一定的支持，如资金方面和一些优惠政策方面，进一步扶持和帮助一些学校建立心理健康教师团队。
（三）建立良好的师生之间的交流沟通
学生和教师的关系是非常敏感的，教师不仅要教授学生知识，还要对学生进行日常的管理。在管理过程中，教师要想真正地了解学生的内心活动，务必与学生真心挚诚的交朋友，努力与学生真诚相处，成为学生无话不谈的朋友，这样学生才能把最真心的话说给你听，教师才能把握学生的动态，知悉学生心理真实想法。比如在班级管理实践中，教师关注点是班级中所谓的“捣蛋生”，主观上认为这些学生不具备自控力，并且迟到、早退、上课睡觉、下课打架是理所应当，对待他们犯的错误，教师会进行严厉的批判，或者在班级中通报让其他学生去监督，但是这样不仅没有帮助他们改变现状，而让他们产生抵触心理，这种情况下教师要考虑到学生的自尊心，在私底下一对一的、耐心的去引导学生意识到自己的错误，从而改变学生现状。
（四）开展班级实践活动缓解学生压力
社会在持续进步，同时造成学生无故增添许多社会负担，为了让学生有个好的开始，家长必定给学生报考各式各样的特长班、培训班，将自己未实现的梦想强加到孩子身上，以及家长之间过度比较学生之间的考试成绩，无形中给学生造成很大的学业负担，给其心理产生缺失，经常表现为焦躁不安、易发脾气、自闭等情况，所以教师在进行班级管理的时候，要对学生進行解压，将学生从特长班、培训班的牢笼中解脱出来，让学生放松心情放慢脚步去感受一下生活。
总结
学生是未来发展所寄托的对象，尤其学生心理是否健康直接影响着社会的发展，为了让学生从小就有一个健康的心理，教师在进行班级管理的时候，要做到以学生为核心，学生的需求才是教师努力教学的方向，在新课程背景下教师要积极打造优良的讲堂氛围、开展实践活动、真诚的和学生沟通，实施心理健康教育，并且希望学校积极创建心理方面专业的师资团队，提高学校的心理健康教学水平。
参考文献
[1] 徐丽克. 探究小学班主任实施渗透式心理健康教育的方法[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（4）：238.
[2] 陈淑莲.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（13）：88.
[3] 谢静静，英玉杰，刘晓晨.？谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2017（3）：64.