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【摘 要】 创造力是当代社会人才必备素养之一，想象力则是创造力的来源和基础，研究发现幼儿阶段的生理心理特征更有利于开展想象能力培养教学，由于幼儿想象处于初级阶段，受外界刺激影响较大，常常会形成没有目的，没有主题的创造性想象。本文将具体探究如何在幼儿教育阶段有效激活幼儿想象能力，给孩子们插上异想天开的翅膀，为幼儿今后的成长发展奠定坚实的基础。
【关键词】 幼儿教育 想象能力 培养策略
幼儿往往具有天马行空的想象，教师在幼儿教育阶段根据幼儿这一时期的生理心理特征开展想象力培养教学，可以让幼儿对头脑中形成的表象进行加工改造，形成对事物新的看法和认识，无形之中激发幼儿的创新意识与创造能力，推动幼儿不断取得新的进步与发展。正如爱因斯坦所说“想象力比知识更重要”，想象力是推动人类社会发展前进的重要动力，幼儿时期的想象力培养教学已成为当代教育不可忽视的重要课题。
一、结合生活经验，丰富幼儿感性认知
想象是人脑对已经生成的形象进行创造性加工的成果，想象离不开现实生活经验的积累，教师在幼儿想象力培养教学中结合生活经验知道幼儿感知客观世界，让幼儿在聆听、观察、模仿过程中形成丰富的感性认知，可以使幼儿形成更加新颖独特的想象内容，提升幼儿想象水平。
例如，教师带领幼儿进行户外活动时，可以让幼儿观看天空中的云朵，让幼儿想一想天空中的云朵像什么。幼儿通过观看天空中形态各异的云朵萌发出自己新颖独特的想象，有的幼儿回答到天空中的云朵好像一只只绵羊，有的幼儿回答到天空中的云朵好像一个棉花糖，有的幼儿回答到天空中的云好像一团毛线。在幼儿兴高采烈的意见表述后，教师对幼儿的回答给予肯定和赞赏，告诉幼儿他们的想象都很棒，让幼儿在教师的激励中不断发展自身创造性思维，结合自身生活经验进行有益想象。教师在想象力培养教学中以幼儿生活经验为基础，增加幼儿想象的基础素材，丰富幼儿的感性认知，可以完善幼儿的想象内容，提升幼儿的想象水平。
二、利用文艺活动，激活幼儿想象灵感
教师在培养幼儿想象能力教学中应结合幼儿时期的生理心理特征给其开展多种多样的教学活动，激发幼儿的好奇心与探索欲，让幼儿在自身兴趣带动下放飞想象灵感，点燃创造火花。讲故事，唱诗歌，美术音乐舞蹈活动都是幼儿喜闻乐见的教学内容，教师利用文艺活动可以让幼儿构思出更为新颖奇特的作品。
例如，教师给幼儿讲学习故事中，可以通过向幼儿抛出具有思考价值的问题，激活幼儿的想象，让幼儿对故事内容发表自己的独特见解。在讲《小蝌蚪找妈妈》这一课中，教师让幼儿想一想如果自己是小蝌蚪可以怎样寻找妈妈，有的幼儿回答到自己可以找警察叔叔帮忙，有的幼儿回答到自己在原地等妈妈，妈妈就会回来找到自己。在美术课中，教师让幼儿画一幅关于自己的“梦”的作品，在这个绘画主题下，幼儿纷纷展开自己的想象，创造出属于自己梦境的艺术作品。有的幼儿在画中画出具有棱角的月亮，教师询问幼儿原因，幼儿回答到因为自己听过天狗吃月亮的故事，所以在画的过程中就把原本圆圆的月亮画上一个缺口。教师让幼儿互相交换自己的绘画作品，并给同伴讲解自己绘画作品的想象来源，让幼儿在相互交流中受他人启发形成新的创造性思维，提升幼儿艺术形象塑造能力，放飞幼儿想象灵感。教师在幼儿想象能力培养教学中通过开展多种活动，创造良好教学氛围，可以使幼儿快乐的放飞想象思维，激活创新灵感，有利于提高教师想象力培养教学效率与水平。
三、设计游戏环节，培养幼儿想象思维
幼兒对游戏往往更感兴趣，在游戏过程中幼儿的思维始终处于活跃状态，相比于严肃的课堂教学，游戏更能激发幼儿的创造性想象。教师在幼儿想象力培养教学中设计游戏环节，可以推动幼儿形成丰富新颖的想象。教师设计游戏环节，给幼儿提供多种多样的玩具可以为幼儿的想象活动提供充足的物质基础，相比于传统的语言教学，游戏实践活动可以让幼儿全身心的投入其中，使幼儿始终处于思维活跃，情感兴奋的状态，更有利于激活幼儿创造性想象，给幼儿创造异想天开的想象空间。
例如，教师可以给幼儿开展“角色扮演”的游戏活动，通过给幼儿提供不同的玩具，让幼儿自主想象自己的角色身份是什么，并让幼儿通过合适的情景表演表现出自己扮演人物角色的性格特征。教师给幼儿提供的玩具有洋娃娃、小火车、彩笔、听诊器等，在游戏活动中，幼儿置身于自己想象的情境扮演不同的角色。有的幼儿抱着洋娃娃哄他们睡觉，有的幼儿拿着小火车想象自己是一名列车员，有的幼儿拿着听诊器想象自己是一名医生。扮演列车员的幼儿会做出开车的动作，同时还会发出“呜呜”的声音，扮演医生的幼儿会拿着听诊器假装给其他幼儿听心跳。在玩具的帮助下，幼儿触景生情，结合已有的生活经验进行创造性的想象，真正将头脑中的想象与现实联通，有效释放幼儿的天性，让幼儿进行独一无二的创造想象。
总结
总之，教师在幼儿教育过程中积极探索开发想象力培养教学模式，针对幼儿阶段孩子们的生理心理特征激活幼儿有意性和创造性的想象，以生活经验丰富幼儿的感性认知，奠定幼儿想象力发展的基础。利用文学艺术活动循序渐进、由浅入深的激发幼儿灵感，放飞幼儿想象，丰富幼儿的想象空间，使其思维处于活跃状态，有效提升幼儿想象能力，为幼儿发展成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 聂红英. 多元化战略打造专业队伍--浅谈推动农村公办幼儿园教师专业成长的有效策略[J]. 动漫界：幼教365， 2017（12）：60-61.
[2] 尹玲玲. 一花独放不是春百花齐放春满园 ——浅谈幼儿园如何发挥示范引领作用[J]. 家教世界·现代幼教， 2017（9）.
【关键词】 幼儿教育 想象能力 培养策略
幼儿往往具有天马行空的想象，教师在幼儿教育阶段根据幼儿这一时期的生理心理特征开展想象力培养教学，可以让幼儿对头脑中形成的表象进行加工改造，形成对事物新的看法和认识，无形之中激发幼儿的创新意识与创造能力，推动幼儿不断取得新的进步与发展。正如爱因斯坦所说“想象力比知识更重要”，想象力是推动人类社会发展前进的重要动力，幼儿时期的想象力培养教学已成为当代教育不可忽视的重要课题。
一、结合生活经验，丰富幼儿感性认知
想象是人脑对已经生成的形象进行创造性加工的成果，想象离不开现实生活经验的积累，教师在幼儿想象力培养教学中结合生活经验知道幼儿感知客观世界，让幼儿在聆听、观察、模仿过程中形成丰富的感性认知，可以使幼儿形成更加新颖独特的想象内容，提升幼儿想象水平。
例如，教师带领幼儿进行户外活动时，可以让幼儿观看天空中的云朵，让幼儿想一想天空中的云朵像什么。幼儿通过观看天空中形态各异的云朵萌发出自己新颖独特的想象，有的幼儿回答到天空中的云朵好像一只只绵羊，有的幼儿回答到天空中的云朵好像一个棉花糖，有的幼儿回答到天空中的云好像一团毛线。在幼儿兴高采烈的意见表述后，教师对幼儿的回答给予肯定和赞赏，告诉幼儿他们的想象都很棒，让幼儿在教师的激励中不断发展自身创造性思维，结合自身生活经验进行有益想象。教师在想象力培养教学中以幼儿生活经验为基础，增加幼儿想象的基础素材，丰富幼儿的感性认知，可以完善幼儿的想象内容，提升幼儿的想象水平。
二、利用文艺活动，激活幼儿想象灵感
教师在培养幼儿想象能力教学中应结合幼儿时期的生理心理特征给其开展多种多样的教学活动，激发幼儿的好奇心与探索欲，让幼儿在自身兴趣带动下放飞想象灵感，点燃创造火花。讲故事，唱诗歌，美术音乐舞蹈活动都是幼儿喜闻乐见的教学内容，教师利用文艺活动可以让幼儿构思出更为新颖奇特的作品。
例如，教师给幼儿讲学习故事中，可以通过向幼儿抛出具有思考价值的问题，激活幼儿的想象，让幼儿对故事内容发表自己的独特见解。在讲《小蝌蚪找妈妈》这一课中，教师让幼儿想一想如果自己是小蝌蚪可以怎样寻找妈妈，有的幼儿回答到自己可以找警察叔叔帮忙，有的幼儿回答到自己在原地等妈妈，妈妈就会回来找到自己。在美术课中，教师让幼儿画一幅关于自己的“梦”的作品，在这个绘画主题下，幼儿纷纷展开自己的想象，创造出属于自己梦境的艺术作品。有的幼儿在画中画出具有棱角的月亮，教师询问幼儿原因，幼儿回答到因为自己听过天狗吃月亮的故事，所以在画的过程中就把原本圆圆的月亮画上一个缺口。教师让幼儿互相交换自己的绘画作品，并给同伴讲解自己绘画作品的想象来源，让幼儿在相互交流中受他人启发形成新的创造性思维，提升幼儿艺术形象塑造能力，放飞幼儿想象灵感。教师在幼儿想象能力培养教学中通过开展多种活动，创造良好教学氛围，可以使幼儿快乐的放飞想象思维，激活创新灵感，有利于提高教师想象力培养教学效率与水平。
三、设计游戏环节，培养幼儿想象思维
幼兒对游戏往往更感兴趣，在游戏过程中幼儿的思维始终处于活跃状态，相比于严肃的课堂教学，游戏更能激发幼儿的创造性想象。教师在幼儿想象力培养教学中设计游戏环节，可以推动幼儿形成丰富新颖的想象。教师设计游戏环节，给幼儿提供多种多样的玩具可以为幼儿的想象活动提供充足的物质基础，相比于传统的语言教学，游戏实践活动可以让幼儿全身心的投入其中，使幼儿始终处于思维活跃，情感兴奋的状态，更有利于激活幼儿创造性想象，给幼儿创造异想天开的想象空间。
例如，教师可以给幼儿开展“角色扮演”的游戏活动，通过给幼儿提供不同的玩具，让幼儿自主想象自己的角色身份是什么，并让幼儿通过合适的情景表演表现出自己扮演人物角色的性格特征。教师给幼儿提供的玩具有洋娃娃、小火车、彩笔、听诊器等，在游戏活动中，幼儿置身于自己想象的情境扮演不同的角色。有的幼儿抱着洋娃娃哄他们睡觉，有的幼儿拿着小火车想象自己是一名列车员，有的幼儿拿着听诊器想象自己是一名医生。扮演列车员的幼儿会做出开车的动作，同时还会发出“呜呜”的声音，扮演医生的幼儿会拿着听诊器假装给其他幼儿听心跳。在玩具的帮助下，幼儿触景生情，结合已有的生活经验进行创造性的想象，真正将头脑中的想象与现实联通，有效释放幼儿的天性，让幼儿进行独一无二的创造想象。
总结
总之，教师在幼儿教育过程中积极探索开发想象力培养教学模式，针对幼儿阶段孩子们的生理心理特征激活幼儿有意性和创造性的想象，以生活经验丰富幼儿的感性认知，奠定幼儿想象力发展的基础。利用文学艺术活动循序渐进、由浅入深的激发幼儿灵感，放飞幼儿想象，丰富幼儿的想象空间，使其思维处于活跃状态，有效提升幼儿想象能力，为幼儿发展成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 聂红英. 多元化战略打造专业队伍--浅谈推动农村公办幼儿园教师专业成长的有效策略[J]. 动漫界：幼教365， 2017（12）：60-61.
[2] 尹玲玲. 一花独放不是春百花齐放春满园 ——浅谈幼儿园如何发挥示范引领作用[J]. 家教世界·现代幼教， 2017（9）.