论文部分内容阅读
【摘 要】 在高中英语教学活动中,听力教学占有一定的比重。听力水平的高低,对学生英语思维、英语知识掌握、英语应用技能都有着促进的作用,对学生的具体学情是一个重要的反映。在日常教学活动中会发现,受到一些因素的影响,听力学习会遇到各种阻碍和困难,对学生的英语成绩提升制造了障碍。另外,在英语学习活动中,学生的听力学习兴趣不高,是主要影响学生英语水平原因。因此,教师要想提高高中生的英语听力水平,就要投入大量的时间和精力,不断创新教学方法、革新教学理念,促使高中生从根本上接受英语听力学习,形成良好的学习习惯,进而提高英语学科综合技能。
【关键词】 高中 提高 英语听力水平 策略
引言:
随着社会的发展和时代的进步,我国高中英语教学重心从以往的应试教育体系,转移到基础知识应用上,表现为理论与实践并重的教学思想,对学生的思维能力培养、思维意识提升都提出了新的要求,进而更好地辅助英语学科教学活动。英语是国际通用语言,学好英语应该从听力着手,在锻炼学生听力水平的同时,就是英语知识具体应用的过程,另外还可以有效锻炼学生的英语思维能力,在听力学习过程中,帮助学生将英语知识进行举一反三,全面落实理论与实践相结合的教学目标。
一、当前高中英语听力教学存在的问题
(一)文化背景差异,造成理解障碍
在高中英语听力学习中,所包含的英语内容范围很大,从政治到生活涉猎的范围十分广泛。听力水平提升障碍的主要原因是:我国中学生受到母语的影响,英语语感、文化差异等原因,造成了高中生理解障碍,在听力时,不能联系上下文、英语文化等内容,来分析英语听力中所描述的情境、语句关联性等,不能有效提高学生的英语听力水平,造成高中生英语学习障碍的问题。另外,由于中西方生活习俗、文化背景等不同,导致学生对英语听力中所讲述的西方民俗文化、传统节日等理解障碍,无法提高英语听力水平。
(二)基础知识薄弱,听力能力较弱
对于高中生来说,导致听力水平难以提升的另一个重要原因是:高中生的英语基础知识掌握能力较差,造成听力能力较弱。在听力练习中常常会出现英语词汇听懂了,但是英语单词书写错误,造成听力结果不正确的问题。另外,在英语语法上也经常出现书写错误、理解错误的问题,这些都是造成英语听力水平难以提升的重要原因。比如:在英语听力技巧中提到:可以根据所听到的单词,来进行英语思维扩展,根据词汇含义联系上下文,得出听力结果。但是由于英语基础知识掌握薄弱,导致理解上的偏差,高中生所拓展的内容与实际听力内容背道而驰,不能有效提升英语听力水平。
二、提高高中英语听力水平的教学策略
(一)注重听力教学,激发听力兴趣
在高中英语听力教学活动中,教师要对听力教学引起重视,要促进英语学习中“听说读写练”全面发展,将高中生培养成为具有综合英语能力的学生,有效提高英语学习的总体水平。我国高中英语要向着实用型教学转型,要引导学生将英语知识向着“说出口、用顺手、考得好”的方向发展。与此同时,教师要引导学生认识到“英语听力水平”的高低,对英语核心素养的培养具有一定的促进作用。在练习听力的过程,就是将英语知识系统化的过程。因此,教师要提高对英语听力教学的注重意识;还要引导学生增强英语听力的注重水平,从而全面提高英语学科核心素养。另外,教师要及时转变教学思维,帮助学生在英语听力学习中,充分培养其参与兴趣、探究兴趣,促使学生从自身出发,自主提高英语听力水平,有效突出高中生的英语听力学习主体地位。
(二)营造听力环境,提高听力效率
根据以往的英语听力教学经验来看,良好的环境有助于高中生进行听力学习,有效提高高中生的英语听力学习效率。在英语听力教学中会发现:高中生在听到使单词、短语、句子时,一般都会按照个人习惯,根据具体汉语意思进行翻译,这种听力学习方法,对听力正篇文章具有消极影响,不能拥有足够的时间去思考、去解答,无法形成立体的英语思维,容易造成听力内容与理解内容不相符的情况。另外,在听力时,高中生的听力习惯会受到母语的影响,不能遵循英语语法顺序进行听力练习,造成听力障碍,难以提高听力效率。因此,为了改善这种英语听力学习习惯,教师要创设良好的听力环境,将学生的注意力、英语思维都吸引到良好的听力环境中,促使学生可以形成系统、立体的英语逻辑能力,将所掌握的英语知识进行整合,运用适宜的英语知识来解决听力问题,进而提高英语听力综合能力。
(三)打好英语基础,提升听力水平
英语学科作为一门外来学科,在具体应用和学习过程中,教师要从根本出发,帮助学生夯实基础知识,从基础知识上进行英语学科知识发散和拓展。特别是提升听力水平来说,就要根据学生的实际特点,制定出详细的听力计划,全面提高学生的听力水平。首先,教师要注重培养学生英语词汇学习,词汇量掌握得多、掌握得牢,就会使学生的词汇水平得到提升。在听力练习中,也可以正确掌握听力的内容,并进行高效分析,得出问题的答案;其次,教师要注重传授学生的听力方法和技巧,让学生可以轻松应对英语听力。比如:在英式英语和美式英语中,提到“先生”一词时,美式常用“Gentleman”,英式常用“Sir”,教师要注重这些听力技巧,才能保证英语听力学习水平和效率得到提升,才能充分掌握听力的核心内容,进而提高高中生的英语核心素养。
结语:
总而言之,在高中英语活动中,教师要注重培养学生的英语听力意识,养成良好的英语听力学习习惯,促使学生在学习英语听力实践过程中,建立英语综合思维,培养英语综合能力,充分掌握英语学科的学习方法和技巧,全面提高高中生的英语学科综合水平,提升学生的个人核心素养。
参考文献
[1] 钟小鸣.新课改背景下如何提高高中生英语听力水平[M].华东师范大学出版社,2008.
[2] 邵惠科.浅谈如何提高高中生的英语听力水平[J].读与写(教育教学刊),2015(2).
[3] 朱春娜.談高中英语听力水平的提高方法[J].语文学刊(外语教育教学),2014(1).
[4] 韩丽.探讨如何提高高中生英语听力水平[J].现代阅读(教育版),2013(22).
[5] 李少刚.浅议高中英语教学中学生听力水平的培养[J].成才之路,2010.
[6] 王大刚.新时期提高中学生英语听力水平的重要意义[J].英语听力,2010.
【关键词】 高中 提高 英语听力水平 策略
引言:
随着社会的发展和时代的进步,我国高中英语教学重心从以往的应试教育体系,转移到基础知识应用上,表现为理论与实践并重的教学思想,对学生的思维能力培养、思维意识提升都提出了新的要求,进而更好地辅助英语学科教学活动。英语是国际通用语言,学好英语应该从听力着手,在锻炼学生听力水平的同时,就是英语知识具体应用的过程,另外还可以有效锻炼学生的英语思维能力,在听力学习过程中,帮助学生将英语知识进行举一反三,全面落实理论与实践相结合的教学目标。
一、当前高中英语听力教学存在的问题
(一)文化背景差异,造成理解障碍
在高中英语听力学习中,所包含的英语内容范围很大,从政治到生活涉猎的范围十分广泛。听力水平提升障碍的主要原因是:我国中学生受到母语的影响,英语语感、文化差异等原因,造成了高中生理解障碍,在听力时,不能联系上下文、英语文化等内容,来分析英语听力中所描述的情境、语句关联性等,不能有效提高学生的英语听力水平,造成高中生英语学习障碍的问题。另外,由于中西方生活习俗、文化背景等不同,导致学生对英语听力中所讲述的西方民俗文化、传统节日等理解障碍,无法提高英语听力水平。
(二)基础知识薄弱,听力能力较弱
对于高中生来说,导致听力水平难以提升的另一个重要原因是:高中生的英语基础知识掌握能力较差,造成听力能力较弱。在听力练习中常常会出现英语词汇听懂了,但是英语单词书写错误,造成听力结果不正确的问题。另外,在英语语法上也经常出现书写错误、理解错误的问题,这些都是造成英语听力水平难以提升的重要原因。比如:在英语听力技巧中提到:可以根据所听到的单词,来进行英语思维扩展,根据词汇含义联系上下文,得出听力结果。但是由于英语基础知识掌握薄弱,导致理解上的偏差,高中生所拓展的内容与实际听力内容背道而驰,不能有效提升英语听力水平。
二、提高高中英语听力水平的教学策略
(一)注重听力教学,激发听力兴趣
在高中英语听力教学活动中,教师要对听力教学引起重视,要促进英语学习中“听说读写练”全面发展,将高中生培养成为具有综合英语能力的学生,有效提高英语学习的总体水平。我国高中英语要向着实用型教学转型,要引导学生将英语知识向着“说出口、用顺手、考得好”的方向发展。与此同时,教师要引导学生认识到“英语听力水平”的高低,对英语核心素养的培养具有一定的促进作用。在练习听力的过程,就是将英语知识系统化的过程。因此,教师要提高对英语听力教学的注重意识;还要引导学生增强英语听力的注重水平,从而全面提高英语学科核心素养。另外,教师要及时转变教学思维,帮助学生在英语听力学习中,充分培养其参与兴趣、探究兴趣,促使学生从自身出发,自主提高英语听力水平,有效突出高中生的英语听力学习主体地位。
(二)营造听力环境,提高听力效率
根据以往的英语听力教学经验来看,良好的环境有助于高中生进行听力学习,有效提高高中生的英语听力学习效率。在英语听力教学中会发现:高中生在听到使单词、短语、句子时,一般都会按照个人习惯,根据具体汉语意思进行翻译,这种听力学习方法,对听力正篇文章具有消极影响,不能拥有足够的时间去思考、去解答,无法形成立体的英语思维,容易造成听力内容与理解内容不相符的情况。另外,在听力时,高中生的听力习惯会受到母语的影响,不能遵循英语语法顺序进行听力练习,造成听力障碍,难以提高听力效率。因此,为了改善这种英语听力学习习惯,教师要创设良好的听力环境,将学生的注意力、英语思维都吸引到良好的听力环境中,促使学生可以形成系统、立体的英语逻辑能力,将所掌握的英语知识进行整合,运用适宜的英语知识来解决听力问题,进而提高英语听力综合能力。
(三)打好英语基础,提升听力水平
英语学科作为一门外来学科,在具体应用和学习过程中,教师要从根本出发,帮助学生夯实基础知识,从基础知识上进行英语学科知识发散和拓展。特别是提升听力水平来说,就要根据学生的实际特点,制定出详细的听力计划,全面提高学生的听力水平。首先,教师要注重培养学生英语词汇学习,词汇量掌握得多、掌握得牢,就会使学生的词汇水平得到提升。在听力练习中,也可以正确掌握听力的内容,并进行高效分析,得出问题的答案;其次,教师要注重传授学生的听力方法和技巧,让学生可以轻松应对英语听力。比如:在英式英语和美式英语中,提到“先生”一词时,美式常用“Gentleman”,英式常用“Sir”,教师要注重这些听力技巧,才能保证英语听力学习水平和效率得到提升,才能充分掌握听力的核心内容,进而提高高中生的英语核心素养。
结语:
总而言之,在高中英语活动中,教师要注重培养学生的英语听力意识,养成良好的英语听力学习习惯,促使学生在学习英语听力实践过程中,建立英语综合思维,培养英语综合能力,充分掌握英语学科的学习方法和技巧,全面提高高中生的英语学科综合水平,提升学生的个人核心素养。
参考文献
[1] 钟小鸣.新课改背景下如何提高高中生英语听力水平[M].华东师范大学出版社,2008.
[2] 邵惠科.浅谈如何提高高中生的英语听力水平[J].读与写(教育教学刊),2015(2).
[3] 朱春娜.談高中英语听力水平的提高方法[J].语文学刊(外语教育教学),2014(1).
[4] 韩丽.探讨如何提高高中生英语听力水平[J].现代阅读(教育版),2013(22).
[5] 李少刚.浅议高中英语教学中学生听力水平的培养[J].成才之路,2010.
[6] 王大刚.新时期提高中学生英语听力水平的重要意义[J].英语听力,2010.