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【摘 要】 近年来我国教育体系经历了多次改革，越来越多的教学方法已经应用到了教学过程当中，并且取得了很好的反响，小步教学法就是一个很好的例子，采用小步教学法可以有效地提高小学生的读写能力。本文主要分析了当前小学生英语读写能力的情况以及不足，并且针对这种不足展开了思考与讨论，提出了几种可以有效应用小步教学法的策略方法，希望能为小学英语教学提供一些建议和帮助。
【关键词】 小步教学法 小学英语教学 读写能力
作为一门外语，英语学习缺乏一定的文化环境和语境，小學生在学习的过程中往往会受到各种挫折，对于我国的学生来说，英语学习是具备很大挑战性的。小学英语教学的主要目的就是培养学生良好的英语学习习惯，提高语言文化素养，形成正确的价值观和良好的人文素养，更重要的是，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，给小学生奠定一个良好的英语学习基础，为学生以后的英语学习道路做好铺垫，但是由于年纪等方面的因素小学生接纳知识的能力较差，接纳知识的速度也比较慢，因此老师要针对这一情况慢慢地将英语知识渗透给小学生，也就是小步教学法。
一、小学生当前的英语写作能力状况
（一）小学英语教学重点不明
在当今的小学英语教学中，英语老师往往抓不住小学生的学习重点以及教育重点，无论是教育方法还是教育效果都没有得到提高。在教学过程中，英语老师过多注重了教学的形式，也就是按照课本进行教学，不去考虑英语学习优先级的关系，一味地进行讲解，采用“灌输式”教学方法教导学生，这样的教学方法只是为了完成学校安排的教学任务，对于学生而言并没有起到真正教学的意义。在这样的授课方法下，小学生不知道哪一部分的知识是要重点学习的，小学生无法感受到老师对哪一部分的内容进行了重点强调，老师也没有提出重点和难点，这对于小学生的英语学习过程中有很大的影响。
（二）小学生英语学习基础不牢
我国学生对于英语知识的学习都是从零开始的，从认识音标到字母再到词汇等，这些崭新的知识都需要学生进行理解记忆，但是这对小学生而言是具有一定难度的，学生在学习过程中没有一个明确清晰的概念，对于英语知识的了解也是一知半解。这一过程就导致了小学生的英语学习基础不够扎实，学生没有丰富的学习经历以及较高的学习效率，导致学生的音标发音不准确，单词记忆能力差，读写经常出现错误。究其根本原因还是教育制度和教育方法的关系，老师在教学的过程中没有注意教学节奏，学生接受新知识的过程太快，因此对于单词的记忆也就比较模糊，学生没有接受到有效的课堂教学，在课后也没有进行及时的复习，这在很大程度上影响了小学英语教学的发展。对于读写能力而言，学习的关键是对单词的拼读和写作能力，这两方面能力都需要小学生具有一定的学习基础，需要一定的英语学习思维。但是小学英语老师在教学的过程中为了提高学生的理解能力和快速阅读能力，往往会将英语单词的发音汉化，这种学习方法虽然利用了汉语思维帮助学生很好地完成了读写学习，但是却缺乏了一定的学习能力以及学习思维，对于学生的自我学习能力和思维培养产生了很大的阻碍。
（三）应试教育思想影响
受到应试教育制度的影响，小学英语读写教学依然存在着很多问题，老师和家长还是更加注重小学生的学习成绩，以英语的学习成绩为衡量学生学习效果的标准。但是英语这一门学科与其他学科不同，英语学习应该更加注重对于学生学习能力的培养。小学生在进行读写练习的过程中，没有得到重视，老师没有对学生的学习能力进行着重培养，小学生的主体地位没有得到重视。这在很大程度上打击了学生学习英语的自信心，长久下去学生会慢慢地对英语读写学习产生畏惧感，不仅影响了学生的学习成绩还影响了学生的未来英语学习。小学生经常会机械地去记忆英语单词和相关知识，这种学习方法虽然可以暂时地提高学生的学习成绩，但是随着学习难度的不断提高，这种学习方法的弊端就显露出来，学生将会出现学习困难。
二、将小步教学渗透在英语读写教学中的具体策略
（一）通过口语小步练习，提高小学生的英语读写能力
长时间以来，很多小学生对于英语口语的练习都伴随着汉语式发音，这种行为实际上是投机取巧，使用语文思维去学习英语知识，无法建立英语学习思维将会严重阻碍学生的学习发展。小学生对于英语读写能力的学习一般都是从“读”开始的，在平时的教学中，老师首先要注重教会学生音标如何发音，字母组合的发音以及单词的发音，这一过程是对小学生的启蒙教学，让学生先了解英语单词的基本发音，随后才可以进行后续教学。这一启蒙过程就可以很好地运用小步教学方法，老师需要对每一个音标，每一个发音进行教学、解读，并找到相应的简单词汇进行演示拼读，反复地对学生进行训练，再让学生在此基础上用已学知识进行拓展，尝试拼读具有相同发音规律的新单词，加强反复巩固操练，直到学生完成音标学习。在这个学习过程中，老师需要提前充分备好课，也需要充足的时间对学生进行教学，学生也需要耐心、专心听讲，善于发现，细心观察发音规律，举一反三，彼此一步一步来，循序渐进，持之以恒，日积月累，才能夯实学生的英语基础。学生只有掌握了扎实的英语基础才能在以后的学习中获得更多的学习力量与学习方法，不仅可以为学生英语新单词的拼读和单词默写提供较大的帮助，小步教学方法还可以有效地培养学生的学习耐心。通过小步教学法，老师小步教，学生小步学、于细致入微处去学习新知、小步收获，学生也更能轻易体验到学习的成就感与快乐，他们的学习压力也可以得到有效缓解，学习效果从而也能得到显著提高。
（二）充分利用课本资源，进行小步阅读教学
在小学学习阶段，学生的主要学习工具还是课本。在课本中，英语阅读教学可以有效地帮助小学生完成英语读写训练，老师可以根据这一方法来完成对学生的英语教学。首先，阅读文章具有一定的情境性，情境可创造故事，故事背后有情境，这可以大大提高学生的阅读兴趣，让学生的阅读思维随着文章内容进行跳动，从而完成英语学习思维模式的建立。因为词汇量、新单词的存在以及部分长句、难句的出现，英语阅读本身伴随一定的难度，所以在平时的英语阅读教学中，老师要选择一些适合学生知识水平以及难度适当的文章进行教学或给学生推荐阅读，文章中往往也会出现一些长句、短句，简单的或较难的句子，这时候老师需要提前阅读，把握好文章的重难点，然后抽取文章中所涉及到的重点词语或重难点句子对学生进行讲解进行读写训练。在训练的过程中，老师要着重注意小步教学法的应用，小学生在一下子面对那么多的词语时会感觉到抗拒感，老师要慢慢地引导学生进行尝试阅读，一个一个单词进行解析，最终完成整篇文章的学习。通过这种方式，学生可以更容易理解文章内容，从而提高读写能力，长久下去，学生自我学习的能力和阅读理解的能力也能得到提高。
（三）利用优秀作文，开展小步写作教学
在英语读写教学中，学生经常出现的问题就是对于英语单词的记忆困难，记不住单词也就无法完成读写练习，究其原因是因为没有一个良好的英语学习思维，也就是缺乏有效的学习方法。在这样的学习情况下，老师需要利用优秀的作文来提高学生对于英语知识学习的逻辑思维训练，开展小步写作教学。选用作文作为提高学生的思维训练的主要原因是，英语单词本身具有连贯性，学生往往在掌握了一定的语感的时候，就可以通过某一个单词联想到另一个单词，这就是思维的转变。在作文教学过程中，老师首先要引导学生进行自我写作，文章内容没有限制，可以是一整篇文章，也可以是几句话，然后老师要通过学生所写的进行读写训练，锻炼学生对英语语句的语感，让学生对英语知识有一个潜在意识。同时在日常生活中，经常与学生训练相关语句，加强语感在学生心中的印象，完成思维逻辑的建设。
结束语：
综上所述，利用小步教学法提高小学生的英语读写能力，对于小学生的英语核心素养的培养以及英语基础知识的培养具有重要的教学意义。小学生读写能力得到提高的同时，还可以加强小学生的英语口语水平、单词发音水平、阅读水平和写作水平，小步教学方法可以将这一过程变得缓慢，却也可以让小学生在循序渐进的学习过程中完善英语知识框架，从而完成相关的英语知识的学习。
参考文献
[1] 董晓翠.流动日记促进小学生读写能力发展[J].课程教育研究，2020（18）：85.
[2] 张行宇.依托课本的小学语文读写能力提高策略[J].课程教育研究，2020（17）：81.
[3] 李未.成才视野下提高学生英语读写能力的研究[J].成才之路，2015（30）：32-33.
[4] 卢静娟.小步教学提高小学生英语读写能力的探讨[J].当代教研论丛，2014（06）：120.
[5]邝惠春.小学英语教学的读写结合策略探讨[J].英语教师，2012，12（01）：12-15.
[6] 徐桂英.浅谈小学英语听说教学[J].科学大众（科学教育），2011（11）：86.
【关键词】 小步教学法 小学英语教学 读写能力
作为一门外语，英语学习缺乏一定的文化环境和语境，小學生在学习的过程中往往会受到各种挫折，对于我国的学生来说，英语学习是具备很大挑战性的。小学英语教学的主要目的就是培养学生良好的英语学习习惯，提高语言文化素养，形成正确的价值观和良好的人文素养，更重要的是，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，给小学生奠定一个良好的英语学习基础，为学生以后的英语学习道路做好铺垫，但是由于年纪等方面的因素小学生接纳知识的能力较差，接纳知识的速度也比较慢，因此老师要针对这一情况慢慢地将英语知识渗透给小学生，也就是小步教学法。
一、小学生当前的英语写作能力状况
（一）小学英语教学重点不明
在当今的小学英语教学中，英语老师往往抓不住小学生的学习重点以及教育重点，无论是教育方法还是教育效果都没有得到提高。在教学过程中，英语老师过多注重了教学的形式，也就是按照课本进行教学，不去考虑英语学习优先级的关系，一味地进行讲解，采用“灌输式”教学方法教导学生，这样的教学方法只是为了完成学校安排的教学任务，对于学生而言并没有起到真正教学的意义。在这样的授课方法下，小学生不知道哪一部分的知识是要重点学习的，小学生无法感受到老师对哪一部分的内容进行了重点强调，老师也没有提出重点和难点，这对于小学生的英语学习过程中有很大的影响。
（二）小学生英语学习基础不牢
我国学生对于英语知识的学习都是从零开始的，从认识音标到字母再到词汇等，这些崭新的知识都需要学生进行理解记忆，但是这对小学生而言是具有一定难度的，学生在学习过程中没有一个明确清晰的概念，对于英语知识的了解也是一知半解。这一过程就导致了小学生的英语学习基础不够扎实，学生没有丰富的学习经历以及较高的学习效率，导致学生的音标发音不准确，单词记忆能力差，读写经常出现错误。究其根本原因还是教育制度和教育方法的关系，老师在教学的过程中没有注意教学节奏，学生接受新知识的过程太快，因此对于单词的记忆也就比较模糊，学生没有接受到有效的课堂教学，在课后也没有进行及时的复习，这在很大程度上影响了小学英语教学的发展。对于读写能力而言，学习的关键是对单词的拼读和写作能力，这两方面能力都需要小学生具有一定的学习基础，需要一定的英语学习思维。但是小学英语老师在教学的过程中为了提高学生的理解能力和快速阅读能力，往往会将英语单词的发音汉化，这种学习方法虽然利用了汉语思维帮助学生很好地完成了读写学习，但是却缺乏了一定的学习能力以及学习思维，对于学生的自我学习能力和思维培养产生了很大的阻碍。
（三）应试教育思想影响
受到应试教育制度的影响，小学英语读写教学依然存在着很多问题，老师和家长还是更加注重小学生的学习成绩，以英语的学习成绩为衡量学生学习效果的标准。但是英语这一门学科与其他学科不同，英语学习应该更加注重对于学生学习能力的培养。小学生在进行读写练习的过程中，没有得到重视，老师没有对学生的学习能力进行着重培养，小学生的主体地位没有得到重视。这在很大程度上打击了学生学习英语的自信心，长久下去学生会慢慢地对英语读写学习产生畏惧感，不仅影响了学生的学习成绩还影响了学生的未来英语学习。小学生经常会机械地去记忆英语单词和相关知识，这种学习方法虽然可以暂时地提高学生的学习成绩，但是随着学习难度的不断提高，这种学习方法的弊端就显露出来，学生将会出现学习困难。
二、将小步教学渗透在英语读写教学中的具体策略
（一）通过口语小步练习，提高小学生的英语读写能力
长时间以来，很多小学生对于英语口语的练习都伴随着汉语式发音，这种行为实际上是投机取巧，使用语文思维去学习英语知识，无法建立英语学习思维将会严重阻碍学生的学习发展。小学生对于英语读写能力的学习一般都是从“读”开始的，在平时的教学中，老师首先要注重教会学生音标如何发音，字母组合的发音以及单词的发音，这一过程是对小学生的启蒙教学，让学生先了解英语单词的基本发音，随后才可以进行后续教学。这一启蒙过程就可以很好地运用小步教学方法，老师需要对每一个音标，每一个发音进行教学、解读，并找到相应的简单词汇进行演示拼读，反复地对学生进行训练，再让学生在此基础上用已学知识进行拓展，尝试拼读具有相同发音规律的新单词，加强反复巩固操练，直到学生完成音标学习。在这个学习过程中，老师需要提前充分备好课，也需要充足的时间对学生进行教学，学生也需要耐心、专心听讲，善于发现，细心观察发音规律，举一反三，彼此一步一步来，循序渐进，持之以恒，日积月累，才能夯实学生的英语基础。学生只有掌握了扎实的英语基础才能在以后的学习中获得更多的学习力量与学习方法，不仅可以为学生英语新单词的拼读和单词默写提供较大的帮助，小步教学方法还可以有效地培养学生的学习耐心。通过小步教学法，老师小步教，学生小步学、于细致入微处去学习新知、小步收获，学生也更能轻易体验到学习的成就感与快乐，他们的学习压力也可以得到有效缓解，学习效果从而也能得到显著提高。
（二）充分利用课本资源，进行小步阅读教学
在小学学习阶段，学生的主要学习工具还是课本。在课本中，英语阅读教学可以有效地帮助小学生完成英语读写训练，老师可以根据这一方法来完成对学生的英语教学。首先，阅读文章具有一定的情境性，情境可创造故事，故事背后有情境，这可以大大提高学生的阅读兴趣，让学生的阅读思维随着文章内容进行跳动，从而完成英语学习思维模式的建立。因为词汇量、新单词的存在以及部分长句、难句的出现，英语阅读本身伴随一定的难度，所以在平时的英语阅读教学中，老师要选择一些适合学生知识水平以及难度适当的文章进行教学或给学生推荐阅读，文章中往往也会出现一些长句、短句，简单的或较难的句子，这时候老师需要提前阅读，把握好文章的重难点，然后抽取文章中所涉及到的重点词语或重难点句子对学生进行讲解进行读写训练。在训练的过程中，老师要着重注意小步教学法的应用，小学生在一下子面对那么多的词语时会感觉到抗拒感，老师要慢慢地引导学生进行尝试阅读，一个一个单词进行解析，最终完成整篇文章的学习。通过这种方式，学生可以更容易理解文章内容，从而提高读写能力，长久下去，学生自我学习的能力和阅读理解的能力也能得到提高。
（三）利用优秀作文，开展小步写作教学
在英语读写教学中，学生经常出现的问题就是对于英语单词的记忆困难，记不住单词也就无法完成读写练习，究其原因是因为没有一个良好的英语学习思维，也就是缺乏有效的学习方法。在这样的学习情况下，老师需要利用优秀的作文来提高学生对于英语知识学习的逻辑思维训练，开展小步写作教学。选用作文作为提高学生的思维训练的主要原因是，英语单词本身具有连贯性，学生往往在掌握了一定的语感的时候，就可以通过某一个单词联想到另一个单词，这就是思维的转变。在作文教学过程中，老师首先要引导学生进行自我写作，文章内容没有限制，可以是一整篇文章，也可以是几句话，然后老师要通过学生所写的进行读写训练，锻炼学生对英语语句的语感，让学生对英语知识有一个潜在意识。同时在日常生活中，经常与学生训练相关语句，加强语感在学生心中的印象，完成思维逻辑的建设。
结束语：
综上所述，利用小步教学法提高小学生的英语读写能力，对于小学生的英语核心素养的培养以及英语基础知识的培养具有重要的教学意义。小学生读写能力得到提高的同时，还可以加强小学生的英语口语水平、单词发音水平、阅读水平和写作水平，小步教学方法可以将这一过程变得缓慢，却也可以让小学生在循序渐进的学习过程中完善英语知识框架，从而完成相关的英语知识的学习。
参考文献
[1] 董晓翠.流动日记促进小学生读写能力发展[J].课程教育研究，2020（18）：85.
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[3] 李未.成才视野下提高学生英语读写能力的研究[J].成才之路，2015（30）：32-33.
[4] 卢静娟.小步教学提高小学生英语读写能力的探讨[J].当代教研论丛，2014（06）：120.
[5]邝惠春.小学英语教学的读写结合策略探讨[J].英语教师，2012，12（01）：12-15.
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