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一、指导思想及理念
体育教学中如何坚持“以学生发展为本”、突出学生主体地位、充分发挥学生主体作用的教育教学思想和理念是优化教学过程、提高教学效率的关键。在教学中培养学生对体育活动的兴趣、提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的目标之一。为达到这个目标，我们可以将“游戏”情境融于一定的教学内容之中，以情境式教学的方式贯穿教学全过程，通过游戏活动让学生在乐中练、趣中练、玩中学。
二、体育游戏的优势
第一，体育游戏能激发学生学习兴趣和正确动作的形成，体育教学中有许多教学内容枯燥乏味，传统教学方法不能够充分调动学生积极性，学生锻炼过程中容易产生疲劳现象，正确的动作技术不容易掌握。
比如中长跑、铅球等教学，而采用体育游戏教学可以解决这一问题。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，有着丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体，消除身体锻炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲劳的现象。因此、教师要创编出新奇的游戏方法，并逐渐增加难度来引导他们保持对所学习的内容感兴趣，吸引其学习的好奇心，培养学生判断反应能力，提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。对学生建立正确动作的形象和概念，帮助巩固已掌握的动作，改进错误动作，促进正确动作的掌握起到良好作用。
第二，游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有着良好作用，在体育游戏过程中，不仅需要学生具有较强的观察力、记忆力和判断力，而且还要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，并具有一定认识认知问题、分析问题的能力， 从而去激发学生的智力发展。
第三，体育游戏的娱乐性能促进情绪情感的形成，体育游戏中角色的扮演，能使学生从心理角度上体验到暂时解脱自我，将自己变成“别人”。在体育游戏中，学生都乐于自己的能力得到表现，让别人尤其是异性学生了解自己的长处，得到别人的赞扬、尊重与关注。从而满足这种生理、心理上的需要，而得到快乐。体育游戏是一种集体活动，能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要进而培养了团结协作的精神。体育游戏过程中游戏练习本身的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来悦愉的欢笑。不带功利色彩、没有任何负担的体育游戏活动，能调节人们的精神状态和思想、消除学习与工作带来的疲劳，使人得到积极性的休息，这无疑也是一种愉快的身心感受。
三、如何有效地组织体育游戏
第一，要为学生营造一个活泼、有序的游戏氛围，体育游戏融娱乐性、竞争性、健身性、教育性于一体。只有让学生在一个活泼、有序的氛围中游戏，才能收到应有的效果，从而避免安全事故的发生。
要使得体育游戏有序地进行，就必须严肃课堂纪律与游戏规则，这是保证游戏公平、公正与安全之必须。然而，在游戏练习中，由于学生高度兴奋，竞争特别激烈，学生难免会出现一些违规行为，对此，体育教师既不能熟视无睹、放任不管，影响游戏的有序进行，又不能如临大敌，对学生横眉立目、严加训斥，破坏生动热烈的游戏气氛。体育游戏与沉闷、压抑的课堂气氛是格格不入的，为此，体育教师必须宽严有度。
第二，体育游戏的选择和设计要有针对性，体育游戏是根据教学的需要，为完成一定的教学目标选择而设计的。游戏必须同教学紧密结合，不能盲目地为游戏而游戏。让学生练什么、提高什么、培养什么。教师要带着这些问题， 有针对性地设计游戏。
第三，游戏中教师要以身作则，注意游戏的结束与评判，教师要全面关心学生，特别是体质差的，不能马上适应游戏或有困难的，要鼓励他们走进课堂融入集体感受集体的温暖、快乐、关心与爱护，当游戏时间已到或达到预期效果显著时，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械、场地损坏时也要立即结束游戏。游戏过程中如不能达到预期目标也应立即停止，游戏结束后一定要公正评定结果，指出各队在发挥集体力量和遵守规则，执行规则方面，在技术战术的运用和发挥上的优缺点。对游戏中优胜者、表现好的提出表扬，对失败者要从积极方面鼓励他们克服缺点，争取下次取得胜利。
第四，要有适宜的运动负荷，体育游戏教学要安排合理适宜的负荷，才能有利于教学目标的完成，才能有利于学生身心健康。决不能认为体育游戏的负荷随心所欲，更不能认为体育游戏的负荷越大越好。在体育游戏教学中，既要考虑到学生参加体育游戏负荷的有效性，又要考虑到学生对负荷的承受力。合理科学地运用教学的组织形式、方法手段及场地、器材等因素，安排好体育游戏的次数、时间，通过望、问、听等有效方法使体育游戏的负荷控制在学生的有效性与承受范围之内。
第五，游戏的组织要注重科学性；游戏好玩，但组织时一定要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。
（1）游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。无论是个人展开，还是小组合作，都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然的进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。
（2）要严格遵守游戏规则，要倡导“游戏面前人人平等”的舆论氛围，没有人可特殊，没有人可个例，否则游戏就会显得毫无意义。
（3）在游戏中使学生养成自我约束，自觉遵守、诚实守信的品质，让学生理解到个人与集体的关系。
组织的科学与合理性有时更多地体现在人文关怀上。
要取得游戏的成功收到实效；必须抛弃“小皇帝”“小公主”所惯有的任性、独尊、娇惯等不良习惯，要学会协调与组织、团结与协作、援助与服从、理解与宽容等，促使学生养成分享、合作、助人、谦让、关爱、遵从等亲和社会的行为。
综上所述，在体育课中有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。在我们各行各业的共同努力下中国梦终能实现！
体育教学中如何坚持“以学生发展为本”、突出学生主体地位、充分发挥学生主体作用的教育教学思想和理念是优化教学过程、提高教学效率的关键。在教学中培养学生对体育活动的兴趣、提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的目标之一。为达到这个目标，我们可以将“游戏”情境融于一定的教学内容之中，以情境式教学的方式贯穿教学全过程，通过游戏活动让学生在乐中练、趣中练、玩中学。
二、体育游戏的优势
第一，体育游戏能激发学生学习兴趣和正确动作的形成，体育教学中有许多教学内容枯燥乏味，传统教学方法不能够充分调动学生积极性，学生锻炼过程中容易产生疲劳现象，正确的动作技术不容易掌握。
比如中长跑、铅球等教学，而采用体育游戏教学可以解决这一问题。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，有着丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体，消除身体锻炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲劳的现象。因此、教师要创编出新奇的游戏方法，并逐渐增加难度来引导他们保持对所学习的内容感兴趣，吸引其学习的好奇心，培养学生判断反应能力，提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。对学生建立正确动作的形象和概念，帮助巩固已掌握的动作，改进错误动作，促进正确动作的掌握起到良好作用。
第二，游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有着良好作用，在体育游戏过程中，不仅需要学生具有较强的观察力、记忆力和判断力，而且还要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，并具有一定认识认知问题、分析问题的能力， 从而去激发学生的智力发展。
第三，体育游戏的娱乐性能促进情绪情感的形成，体育游戏中角色的扮演，能使学生从心理角度上体验到暂时解脱自我，将自己变成“别人”。在体育游戏中，学生都乐于自己的能力得到表现，让别人尤其是异性学生了解自己的长处，得到别人的赞扬、尊重与关注。从而满足这种生理、心理上的需要，而得到快乐。体育游戏是一种集体活动，能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要进而培养了团结协作的精神。体育游戏过程中游戏练习本身的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来悦愉的欢笑。不带功利色彩、没有任何负担的体育游戏活动，能调节人们的精神状态和思想、消除学习与工作带来的疲劳，使人得到积极性的休息，这无疑也是一种愉快的身心感受。
三、如何有效地组织体育游戏
第一，要为学生营造一个活泼、有序的游戏氛围，体育游戏融娱乐性、竞争性、健身性、教育性于一体。只有让学生在一个活泼、有序的氛围中游戏，才能收到应有的效果，从而避免安全事故的发生。
要使得体育游戏有序地进行，就必须严肃课堂纪律与游戏规则，这是保证游戏公平、公正与安全之必须。然而，在游戏练习中，由于学生高度兴奋，竞争特别激烈，学生难免会出现一些违规行为，对此，体育教师既不能熟视无睹、放任不管，影响游戏的有序进行，又不能如临大敌，对学生横眉立目、严加训斥，破坏生动热烈的游戏气氛。体育游戏与沉闷、压抑的课堂气氛是格格不入的，为此，体育教师必须宽严有度。
第二，体育游戏的选择和设计要有针对性，体育游戏是根据教学的需要，为完成一定的教学目标选择而设计的。游戏必须同教学紧密结合，不能盲目地为游戏而游戏。让学生练什么、提高什么、培养什么。教师要带着这些问题， 有针对性地设计游戏。
第三，游戏中教师要以身作则，注意游戏的结束与评判，教师要全面关心学生，特别是体质差的，不能马上适应游戏或有困难的，要鼓励他们走进课堂融入集体感受集体的温暖、快乐、关心与爱护，当游戏时间已到或达到预期效果显著时，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械、场地损坏时也要立即结束游戏。游戏过程中如不能达到预期目标也应立即停止，游戏结束后一定要公正评定结果，指出各队在发挥集体力量和遵守规则，执行规则方面，在技术战术的运用和发挥上的优缺点。对游戏中优胜者、表现好的提出表扬，对失败者要从积极方面鼓励他们克服缺点，争取下次取得胜利。
第四，要有适宜的运动负荷，体育游戏教学要安排合理适宜的负荷，才能有利于教学目标的完成，才能有利于学生身心健康。决不能认为体育游戏的负荷随心所欲，更不能认为体育游戏的负荷越大越好。在体育游戏教学中，既要考虑到学生参加体育游戏负荷的有效性，又要考虑到学生对负荷的承受力。合理科学地运用教学的组织形式、方法手段及场地、器材等因素，安排好体育游戏的次数、时间，通过望、问、听等有效方法使体育游戏的负荷控制在学生的有效性与承受范围之内。
第五，游戏的组织要注重科学性；游戏好玩，但组织时一定要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。
（1）游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。无论是个人展开，还是小组合作，都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然的进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。
（2）要严格遵守游戏规则，要倡导“游戏面前人人平等”的舆论氛围，没有人可特殊，没有人可个例，否则游戏就会显得毫无意义。
（3）在游戏中使学生养成自我约束，自觉遵守、诚实守信的品质，让学生理解到个人与集体的关系。
组织的科学与合理性有时更多地体现在人文关怀上。
要取得游戏的成功收到实效；必须抛弃“小皇帝”“小公主”所惯有的任性、独尊、娇惯等不良习惯，要学会协调与组织、团结与协作、援助与服从、理解与宽容等，促使学生养成分享、合作、助人、谦让、关爱、遵从等亲和社会的行为。
综上所述，在体育课中有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。在我们各行各业的共同努力下中国梦终能实现！