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经常有英语老师会问，你们怎么教的语文，语文课不讲语法吗？学生连起码的状语、宾语都不懂，我们怎么教状语从句、宾语从句？
在语文课上也经常会面临这种尴尬的局面，在你讲病句题，仿写题，文言文特殊句式时，花了很多的时间复习，可学生一做题就错。于是写了几个简单的单句让学生找主谓宾，结果全班学生没有一个学生能正确找到，我又写了一组常见的词语，让学生找出名词、动词和形容词，几乎没有一个学生能全部找对，完全可以这么说，学生的汉语语法知识几乎为零。难怪学生作文错别字多病句多，难怪学生不能修改病句，难怪学生不会仿写句子，难怪学生的阅读能力差……究其根本是学生连最起码的主谓宾都不懂，更有甚者连基本的词性都不懂，主语、谓语、宾语分别有哪些词充当也是一无所知，可以说有关语法的知识是一片空白。
怎么会出现这样的现象呢？
首先在义务教育阶段《语文课程标准》中关于初中语法是这样提出“教学建议”和“评价建议”的：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。也就是“语法、修辞知识不作为考试内容。”因此，很多学生在初中就没有学习过语法，不知语法为何物。顶层设计有问题。
而在高中阶段五本必修课本上也从不涉及语法知识，近两年的有些高考总复习资料上会在病句专题涉及点语法知识，以前的总复习资料上连这点影子都找不到。
其次，没在高考考试大纲里明确规定语法知识的重要，以至于有些老师认为高考不考，我教它干嘛。好多教师就没有引起重视。认为讲语法是浪费时间浪费力量，效果不好。
而我从自己从教十多年来的经验看，结合在高考教学过程中所存在的实际问题，认为在高中阶段讲解语法知识是十分重要也是十分必要的。
1.学好汉语语法，可以解决大部分病句问题（作文中的病句、考试中的修改病句）
病句主要有两类，一是语法错误，一是逻辑问题，而前者占了大部分，这是高考必考的题型。常见的辨别病句的方法有：看句子的结构是否完整（是否缺主语、缺谓语、缺宾语）；成分搭配是否恰当（主谓语搭配、动词和宾语搭配、修饰语和中心语搭配）；语序是否合理（组成句子的词语，排列先后有一定的规律）；表达是否前后一致。即《考试大纲》明确规定病句检测范围：成分残缺或赘余，语序不当、搭配不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑等6种病句类型。其中大多属于语法毛病，必须进行语法分析才能解决。
2.学习好语法知识，对解答句子扩展、压缩、变换（单句与复句，长句与短句）仿照例句写句子等题型都有很大的帮助
这些题型都和语法有关，都必须对所提供的句子进行语法分析，才能抓准题干，应对无误。
3.学好汉语语法，可以帮助学生学会文言文
了解和运用现代汉语语法知识是掌握文言语法和句法的基础和前提。实际上，现代汉语语法对于文言文语法和句法学习具有参照作用，如果没有现代汉语语法中关于词语的性质及其功能的规定作为参照，就无所谓文言词语的活用现象。
4.学习语法知识有助于准确地表情达意
因为语法系统地讲解了句子的语气、语体色彩、语境等知识，学习语法，能使学生准确地运用语言，也就是说，有助于提高他们的听说读写的能力。就我们当前的实际情况而论，很重要的一点要使语法教学有助于推广普通话，促进现代汉语规范化。这也是语法教学应该注意的问题。另外，近年来，学生难以找出自己作文中语言运用上的毛病，俗话说“好作文都是修改出来的”，但事实并非如此。大多数学生写作文都是一挥而就，很少有人花时间去修改。一方面是应试的需要，训练快速作文；另一方面的原因恐怕还是缺乏修改语言文字的基本功。
可见，学习语法是对语言的理性认识。为此，要改变目前中学语法教学效率底下、收效甚微的现状我提出以下几点看法和意见。
1.要先解决教材这个瓶颈问题
立足“有用”，改革教材，这是中学语法教学的需要，是素质教育的需要，也是中学生未来发展的需要。在教材中以附加的形式加入语法知识。在初高中语文教材的后面附加语法知识，分步进行，从初中到高中，逐步将最基本的语法知识，以较为系统的形式展示给学生，为学生随文学习语法知识作参考。虽然教师不必进行集中的语法知识教学，但通过不断参考，学生头脑中有了基本的语法知识体系。这样做，要比只在高中选修课中呈献给学生更方便，更能引起学生的重视。
2.中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深
学习语法目的在于使学生了解现代汉语中规律性的东西，从而理性地学习并运用语言。诸如什么是实词，实词包括哪些，什么是虚词，虚词有哪些，什么是短语，什么是主语，什么是单句，什么是复句等这些基本概念要搞清楚弄明白，该识记的要识记，这一点容易做到，更重要的是从典型的例句中学习语法。
3.教师要改变以应试为目标的教学理念
大家都知道语法教学费时费力，见效慢，而且理论性强，学生也不爱学，那么评价建议中的“语法修辞知识不作为考试内容”无疑给教师不教、学生不学语法知识找到了合理借口，这样做显得过于鼠目寸光。殊不知考的是应用能力，不考你什么是主谓宾，却要你运用语法知识来判断和阅读。中、小学的语文教学要着眼于学生的长远发展，要考虑学生的语言文字实际应用能力，不能急功近利，不能让考试目标牵着我们的鼻子走。语法教学如何实践，关键还在与教师清醒的认识及扎实的基本功。
4.教材是否安排语法知识这是客观原因
可作为一名中学语文教师我们必须清醒地认识到，在教学过程中贯穿语法知识的教学是非常必要的，也是我们每一个语文教师身上的责任。叶圣陶说过，“语文”一词中，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，不管是口头语言，还是书面语言，语文学习的目标之一就是语言学习。语言学习离不开语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学生的文化素养，都有着重要的意义。因此笔者认为中学语文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识，从而引起学生的重视，使学生能够系统地了解现代汉语语法知识。作为传播中华优秀传统文化的执教者更应该在语文教学过程中重视语法知识。
在语文课上也经常会面临这种尴尬的局面，在你讲病句题，仿写题，文言文特殊句式时，花了很多的时间复习，可学生一做题就错。于是写了几个简单的单句让学生找主谓宾，结果全班学生没有一个学生能正确找到，我又写了一组常见的词语，让学生找出名词、动词和形容词，几乎没有一个学生能全部找对，完全可以这么说，学生的汉语语法知识几乎为零。难怪学生作文错别字多病句多，难怪学生不能修改病句，难怪学生不会仿写句子，难怪学生的阅读能力差……究其根本是学生连最起码的主谓宾都不懂，更有甚者连基本的词性都不懂，主语、谓语、宾语分别有哪些词充当也是一无所知，可以说有关语法的知识是一片空白。
怎么会出现这样的现象呢？
首先在义务教育阶段《语文课程标准》中关于初中语法是这样提出“教学建议”和“评价建议”的：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。也就是“语法、修辞知识不作为考试内容。”因此，很多学生在初中就没有学习过语法，不知语法为何物。顶层设计有问题。
而在高中阶段五本必修课本上也从不涉及语法知识，近两年的有些高考总复习资料上会在病句专题涉及点语法知识，以前的总复习资料上连这点影子都找不到。
其次，没在高考考试大纲里明确规定语法知识的重要，以至于有些老师认为高考不考，我教它干嘛。好多教师就没有引起重视。认为讲语法是浪费时间浪费力量，效果不好。
而我从自己从教十多年来的经验看，结合在高考教学过程中所存在的实际问题，认为在高中阶段讲解语法知识是十分重要也是十分必要的。
1.学好汉语语法，可以解决大部分病句问题（作文中的病句、考试中的修改病句）
病句主要有两类，一是语法错误，一是逻辑问题，而前者占了大部分，这是高考必考的题型。常见的辨别病句的方法有：看句子的结构是否完整（是否缺主语、缺谓语、缺宾语）；成分搭配是否恰当（主谓语搭配、动词和宾语搭配、修饰语和中心语搭配）；语序是否合理（组成句子的词语，排列先后有一定的规律）；表达是否前后一致。即《考试大纲》明确规定病句检测范围：成分残缺或赘余，语序不当、搭配不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑等6种病句类型。其中大多属于语法毛病，必须进行语法分析才能解决。
2.学习好语法知识，对解答句子扩展、压缩、变换（单句与复句，长句与短句）仿照例句写句子等题型都有很大的帮助
这些题型都和语法有关，都必须对所提供的句子进行语法分析，才能抓准题干，应对无误。
3.学好汉语语法，可以帮助学生学会文言文
了解和运用现代汉语语法知识是掌握文言语法和句法的基础和前提。实际上，现代汉语语法对于文言文语法和句法学习具有参照作用，如果没有现代汉语语法中关于词语的性质及其功能的规定作为参照，就无所谓文言词语的活用现象。
4.学习语法知识有助于准确地表情达意
因为语法系统地讲解了句子的语气、语体色彩、语境等知识，学习语法，能使学生准确地运用语言，也就是说，有助于提高他们的听说读写的能力。就我们当前的实际情况而论，很重要的一点要使语法教学有助于推广普通话，促进现代汉语规范化。这也是语法教学应该注意的问题。另外，近年来，学生难以找出自己作文中语言运用上的毛病，俗话说“好作文都是修改出来的”，但事实并非如此。大多数学生写作文都是一挥而就，很少有人花时间去修改。一方面是应试的需要，训练快速作文；另一方面的原因恐怕还是缺乏修改语言文字的基本功。
可见，学习语法是对语言的理性认识。为此，要改变目前中学语法教学效率底下、收效甚微的现状我提出以下几点看法和意见。
1.要先解决教材这个瓶颈问题
立足“有用”，改革教材，这是中学语法教学的需要，是素质教育的需要，也是中学生未来发展的需要。在教材中以附加的形式加入语法知识。在初高中语文教材的后面附加语法知识，分步进行，从初中到高中，逐步将最基本的语法知识，以较为系统的形式展示给学生，为学生随文学习语法知识作参考。虽然教师不必进行集中的语法知识教学，但通过不断参考，学生头脑中有了基本的语法知识体系。这样做，要比只在高中选修课中呈献给学生更方便，更能引起学生的重视。
2.中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深
学习语法目的在于使学生了解现代汉语中规律性的东西，从而理性地学习并运用语言。诸如什么是实词，实词包括哪些，什么是虚词，虚词有哪些，什么是短语，什么是主语，什么是单句，什么是复句等这些基本概念要搞清楚弄明白，该识记的要识记，这一点容易做到，更重要的是从典型的例句中学习语法。
3.教师要改变以应试为目标的教学理念
大家都知道语法教学费时费力，见效慢，而且理论性强，学生也不爱学，那么评价建议中的“语法修辞知识不作为考试内容”无疑给教师不教、学生不学语法知识找到了合理借口，这样做显得过于鼠目寸光。殊不知考的是应用能力，不考你什么是主谓宾，却要你运用语法知识来判断和阅读。中、小学的语文教学要着眼于学生的长远发展，要考虑学生的语言文字实际应用能力，不能急功近利，不能让考试目标牵着我们的鼻子走。语法教学如何实践，关键还在与教师清醒的认识及扎实的基本功。
4.教材是否安排语法知识这是客观原因
可作为一名中学语文教师我们必须清醒地认识到，在教学过程中贯穿语法知识的教学是非常必要的，也是我们每一个语文教师身上的责任。叶圣陶说过，“语文”一词中，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，不管是口头语言，还是书面语言，语文学习的目标之一就是语言学习。语言学习离不开语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学生的文化素养，都有着重要的意义。因此笔者认为中学语文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识，从而引起学生的重视，使学生能够系统地了解现代汉语语法知识。作为传播中华优秀传统文化的执教者更应该在语文教学过程中重视语法知识。