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《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体，语文的课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学的个体差异和不同的学习需求，充分激发学的的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探险究的学习方式。”而随着是新课程改革的深入，课堂的学习方式也随之受到重视，如何教会学生主动地学习是教学环节中的重中之重。而作为边远农村的语文课堂又如何培养这种新型的学习方式并得以实施，这是每一位农村语文教师引起重视的话题，更是每位语文教师的所面临的考验。
转变一种原先的已成型的学习模式是较困难的，尤其是农村的课学教学，虽本着素质教育却朝着应试教育的方向迈进，而且每一步是如此的坚实。因为一直以来衡量教师的标准就是你所教学的班级的考试成绩，教学成绩就是生命。为此，教师朝着自己的目标脚踏实地的应试教育，喂鸭式的教学模式随处可见且效果明显，新课程中的新理念早已抛在脑后，真是‘素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实’。故要转变一种学习模式是存在一定困难的，但这是形势的需要， 更是刻不容缓的，因为社会所需求的并不是高分低能的人，而是需求高分高能的人。而在如此被动的条件下特别是农村所在特有的教学模式，又如何将“三维度”有机的结合起来呢？本人从如下几个方面谈谈自己不成熟的见解。
一、培养自主、合作、探究的学习方式需要具备一定的条件
要培养新型的学习模式必须具备有一定的条件，首先是学生具有学习的兴趣，因为兴趣是取得成绩的必备因素，其次培养新型的学习模式还要具备有基础，也就是在平实的活动中要无形之中贯入这种新的学习模式。同时教师还要具备同等条件，这样有利于充分的培养学生能够适应这种新型的教学模式。而这些先前条件的具备并不是天生就具备的，可在其他学科中形成也可在实施新的学习方式前做到有效的提示，为新的学习方式的实施铺平前进的道路。
二、培养自主、合作、探究的学习方式和学习方式需要一个过程
常言道：“好的开头是成功的一半”，因此如何开好头是关键而过程更是命脉，特别是农村的语文教学。教师要经历一个过程，而在教学中采用的是 “教---扶---放”的教学模式，让学生正确认识创新型的学习模式，逐步在教学中采用，渐渐形成一种规律。在“教”的环节，主要采用观看教学光碟来完成，让学生直观地接触新型的学习模式，从而引入课堂，让学生粗略的感悟到什么是新型的学习方式，从而逐步适应。而在“扶”的环节，主要体现在课堂教学之中，让课堂成为培养新型学习模式的主要途径，在课堂中逐步形成自主、合作探究的学习方式，教师在课堂中有意识地注入新的模式，让学生由好奇到自觉地把握新型的学习模式。而“放”的环节则要体现在学生的身上，教师在课堂中引入自主、合作、探究的学习方式，让学生自觉地领会这种新的学习模式，即由“要我学”转化为“我要学”的现象 ，充分体现学生的自觉性 ，从而自主地去学习和体现了合作精神及探究 的去学习。
三、自主、合作、探究的学习方式需要实践
新的学习方式的形成需要一个过程，而实施时更需要实践，有在具体的教学活动过程式中得以实践，方能体现其价值所在。因此，在教学中教师必须设计好必要的情境，让学生在设有环节中体现了自主，合作，探究的学习方式，从而使课堂具有多样化，生动化，具体化。一来人有幸观摩了宜州市实验小学韦娜老师所教学的《我真希望》一课，在教学过程中教师充分体现了“三维度”的学习方式，而是教师是是从“读”中下功夫，读贯穿了整个教学环节。首先让学生独自朗读，然后质疑，接着同桌间互读互评并且提出了问题。这样一来自主、合作、探究的学习模式体现得淋漓尽致，注重了学生的自我评价，让学是充分体会到学习的自主性和主动性，从而真正地转变为“我要学”的新角色。在具体的教学环节中，教师还注重的知识的迁移，让‘旁听者’不由自主的参与到教学活动中。“三维度”的学习方式的实践是循序渐进的过程，不能一味的追求完美，而是让学是从适应到兴趣再由兴趣转化为主动，从而给学生一个展示自我的机会，让新型的学习方式真正的注入课堂。使课堂在新理念的指引下焕发新的活力，让新型的学习模式成为学生通往知识殿堂的捷径。
四、自主、合作、探究是的学习更需要体会
常言道：“好钢用在刀刃上。”而在教学活动中，如何安排新型的学习模式，在什么时候用，怎样才能把他们有效的结合起来。做到有的放矢，这需要教师进一步去研究。语文课程标准明确指出：“关注学生的个体差异和不同学习要求， 充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，在教学活动时所采用的学习方式是服务于课堂，服务于学生的，而学习方式的选择更是关系到课堂成败的关键所在，尤其是合作环节，更应体现出服务课堂，面向全体学生的过程。故在合作性学习过程中注意了‘优等生’和‘学困生’的合作，把握了个性差异的合作，注重了男女的合作以及老师和学生的合作。使合作性学习不仅是响应新课程的理念，是应是学生相互沟通，互相促进，共同学习的有效途径，让学生体会到不仅在学习上注重合作性的学习而在生活中同样需要具有合作精神。而在开展自主性和探究性的学习方式时，更多的是积极的鼓励和引导后进生。故在引导不同的学生时，设计不同的问题，特别是后进的问题要让学生能够回答得出，这样学生特别是后进生就容易使自身的信心得以提高，从而主动地参与到课堂教学中来。
总而言之，每一种新的学习方式的实施都需要一个漫长的过程更是一个艰辛的过程，唯有在具体的教学实践中去思考和总结方能有所收获。而“三维度”的学习方式在农村中学语文教学中的实施是可取的，从根本上改变了教师的教学方法和学生的学习方法，使农村的语文课堂有了质的改变，尤其是学生学习时角色的转变充分改变了农村原先的教学模式。从自身的实践中充分的感觉到“三维度”的学习方法的实施给农村语文课堂注入了“强心剂”，彻底改变了农村的教学模式。作为最基层的教育工作者，我们不约而同的发出这样的感慨：“新的学习方式的实施给农村语文课堂教学带来了福音。”
转变一种原先的已成型的学习模式是较困难的，尤其是农村的课学教学，虽本着素质教育却朝着应试教育的方向迈进，而且每一步是如此的坚实。因为一直以来衡量教师的标准就是你所教学的班级的考试成绩，教学成绩就是生命。为此，教师朝着自己的目标脚踏实地的应试教育，喂鸭式的教学模式随处可见且效果明显，新课程中的新理念早已抛在脑后，真是‘素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实’。故要转变一种学习模式是存在一定困难的，但这是形势的需要， 更是刻不容缓的，因为社会所需求的并不是高分低能的人，而是需求高分高能的人。而在如此被动的条件下特别是农村所在特有的教学模式，又如何将“三维度”有机的结合起来呢？本人从如下几个方面谈谈自己不成熟的见解。
一、培养自主、合作、探究的学习方式需要具备一定的条件
要培养新型的学习模式必须具备有一定的条件，首先是学生具有学习的兴趣，因为兴趣是取得成绩的必备因素，其次培养新型的学习模式还要具备有基础，也就是在平实的活动中要无形之中贯入这种新的学习模式。同时教师还要具备同等条件，这样有利于充分的培养学生能够适应这种新型的教学模式。而这些先前条件的具备并不是天生就具备的，可在其他学科中形成也可在实施新的学习方式前做到有效的提示，为新的学习方式的实施铺平前进的道路。
二、培养自主、合作、探究的学习方式和学习方式需要一个过程
常言道：“好的开头是成功的一半”，因此如何开好头是关键而过程更是命脉，特别是农村的语文教学。教师要经历一个过程，而在教学中采用的是 “教---扶---放”的教学模式，让学生正确认识创新型的学习模式，逐步在教学中采用，渐渐形成一种规律。在“教”的环节，主要采用观看教学光碟来完成，让学生直观地接触新型的学习模式，从而引入课堂，让学生粗略的感悟到什么是新型的学习方式，从而逐步适应。而在“扶”的环节，主要体现在课堂教学之中，让课堂成为培养新型学习模式的主要途径，在课堂中逐步形成自主、合作探究的学习方式，教师在课堂中有意识地注入新的模式，让学生由好奇到自觉地把握新型的学习模式。而“放”的环节则要体现在学生的身上，教师在课堂中引入自主、合作、探究的学习方式，让学生自觉地领会这种新的学习模式，即由“要我学”转化为“我要学”的现象 ，充分体现学生的自觉性 ，从而自主地去学习和体现了合作精神及探究 的去学习。
三、自主、合作、探究的学习方式需要实践
新的学习方式的形成需要一个过程，而实施时更需要实践，有在具体的教学活动过程式中得以实践，方能体现其价值所在。因此，在教学中教师必须设计好必要的情境，让学生在设有环节中体现了自主，合作，探究的学习方式，从而使课堂具有多样化，生动化，具体化。一来人有幸观摩了宜州市实验小学韦娜老师所教学的《我真希望》一课，在教学过程中教师充分体现了“三维度”的学习方式，而是教师是是从“读”中下功夫，读贯穿了整个教学环节。首先让学生独自朗读，然后质疑，接着同桌间互读互评并且提出了问题。这样一来自主、合作、探究的学习模式体现得淋漓尽致，注重了学生的自我评价，让学是充分体会到学习的自主性和主动性，从而真正地转变为“我要学”的新角色。在具体的教学环节中，教师还注重的知识的迁移，让‘旁听者’不由自主的参与到教学活动中。“三维度”的学习方式的实践是循序渐进的过程，不能一味的追求完美，而是让学是从适应到兴趣再由兴趣转化为主动，从而给学生一个展示自我的机会，让新型的学习方式真正的注入课堂。使课堂在新理念的指引下焕发新的活力，让新型的学习模式成为学生通往知识殿堂的捷径。
四、自主、合作、探究是的学习更需要体会
常言道：“好钢用在刀刃上。”而在教学活动中，如何安排新型的学习模式，在什么时候用，怎样才能把他们有效的结合起来。做到有的放矢，这需要教师进一步去研究。语文课程标准明确指出：“关注学生的个体差异和不同学习要求， 充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，在教学活动时所采用的学习方式是服务于课堂，服务于学生的，而学习方式的选择更是关系到课堂成败的关键所在，尤其是合作环节，更应体现出服务课堂，面向全体学生的过程。故在合作性学习过程中注意了‘优等生’和‘学困生’的合作，把握了个性差异的合作，注重了男女的合作以及老师和学生的合作。使合作性学习不仅是响应新课程的理念，是应是学生相互沟通，互相促进，共同学习的有效途径，让学生体会到不仅在学习上注重合作性的学习而在生活中同样需要具有合作精神。而在开展自主性和探究性的学习方式时，更多的是积极的鼓励和引导后进生。故在引导不同的学生时，设计不同的问题，特别是后进的问题要让学生能够回答得出，这样学生特别是后进生就容易使自身的信心得以提高，从而主动地参与到课堂教学中来。
总而言之，每一种新的学习方式的实施都需要一个漫长的过程更是一个艰辛的过程，唯有在具体的教学实践中去思考和总结方能有所收获。而“三维度”的学习方式在农村中学语文教学中的实施是可取的，从根本上改变了教师的教学方法和学生的学习方法，使农村的语文课堂有了质的改变，尤其是学生学习时角色的转变充分改变了农村原先的教学模式。从自身的实践中充分的感觉到“三维度”的学习方法的实施给农村语文课堂注入了“强心剂”，彻底改变了农村的教学模式。作为最基层的教育工作者，我们不约而同的发出这样的感慨：“新的学习方式的实施给农村语文课堂教学带来了福音。”