论文部分内容阅读
在传统数学教学“一刀切”的模式下，许多学生因为不能及时得到老师的注意和表扬，或不能品尝成功的喜悦而丧失了自信心，这对学生的发展是十分不利的。那么如何帮助这些孩子建立起自信心呢？
1 在成功中增强自信
一个人的自信程度与他的成功率成正比，成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。
班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子的成绩差，是因为家长对他放任不管。可是一次家访中，我意外地发现，其实他的母亲为了他的学习花费了很多心思，做出了很大的牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往的给孩子很多信心和帮助。我震撼于母爱的力量是如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手。
一次数学课上，这个“笨小孩”兴奋地举起手来，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了，一定要好好表扬表扬他。可是当他站起来后，却不知道怎么回答了。我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路，难道是紧张导致暂时遗忘？想到这里，我对全体学生说：“××同学今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，继而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，他听的特别专心，而且举手也特别积极。基于上面的经历，我不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个比较简单的问题让他回答，他终于答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎看到他向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑选一些合适的问题让他回答，并适当鼓励他，他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我惊奇地发现他对这方面的理解能力特别强。有一次，大部分同学都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，……”他自信的语气和清晰的思路令我和全体学生目瞪口呆。
2 培养孩子的生活自理能力
能力不足，便难有自信，所以，提高能力是增强自信的必要条件。我曾对班级那些智商较高但学习成绩却不理想的学生进行分析，发现他们之间有着一个共同的特点——生活自理能力差。他们的家长往往比较重视知识技能、艺术技能的培养，而忽略了孩子自理能力的培养，在生活上、学习上包办代替。但是，他们没有想到，他们的孩子不仅生活自理能力差，而且也严重制约了孩子知识技能的学习，导致他们面对困难缺乏自信。
有一位四年级的男生，吃饭是父母喂的，书包是父母整理的，甚至连做作业也要父母陪在身边……尽管他非常聪明，但是他在校做作业就自己找不到文具，没人督促他就边玩边做，总是不能按时完成作业，连考试也不例外，是生活自理能力差影响了他知识技能的学习。我与他妈妈达成共识：想全面培养孩子的能力，要敢于放手，凡是孩子自己可以做好的事情就要放手让他去做，并且相信他能做好，使孩子感受到大家对他的信任，他才会产生信心。一段时间后，他在各方面的表现都取得了明显的进步，做作业、考试也不需要别人督促了。
3 注意培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养差生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中总是比别人差一等的想法，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，进而达到转化差生的目的。
4 改变评价，增强孩子自信心
自信还受他人期望的制约，他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。反之，则会消弱个体信心。所以，一个人的自信程度往往与他人对自己的态度、评价有关。
班级中有一个女孩子，父母都是教师，但她的成绩在班级中只处在中下水平，为什么呢？我在上课时观察到这样一些现象：每次她站起来回答问题，其他学生都表现得很不耐烦，嫌她说话罗嗦，表达不清。学生的态度直接影响了她对自己的判断，影响了她对自己的信心。因此，有时明明她有自己独到的见解，却在其他学生的质疑中放弃了自己的观点；有时明明已经极清晰地表述了自己的观点，却总是怀疑自己没讲清楚，于是又绕过来绕过去，讲了一大通，更显的思路不清。一次，我请她分析一道思考题的解法，刚一开口，下面的学生就开始不耐烦了，我示意其他学生安静、耐心地听她把话讲完，原来她采用的不是常规思路。这时我对学生说：“多么巧妙的方法啊！我们刚才差点失去这次学习的机会。”慢慢地其他学生也跟着改变了对她的评价，认为她是一个聪明的孩子，只是语言表达上有点欠缺。由于经常受到积极的评价，她开始变得自信、变得活跃了，学习成绩也上了一个大台阶。
1 在成功中增强自信
一个人的自信程度与他的成功率成正比，成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。
班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子的成绩差，是因为家长对他放任不管。可是一次家访中，我意外地发现，其实他的母亲为了他的学习花费了很多心思，做出了很大的牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往的给孩子很多信心和帮助。我震撼于母爱的力量是如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手。
一次数学课上，这个“笨小孩”兴奋地举起手来，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了，一定要好好表扬表扬他。可是当他站起来后，却不知道怎么回答了。我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路，难道是紧张导致暂时遗忘？想到这里，我对全体学生说：“××同学今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，继而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，他听的特别专心，而且举手也特别积极。基于上面的经历，我不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个比较简单的问题让他回答，他终于答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎看到他向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑选一些合适的问题让他回答，并适当鼓励他，他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我惊奇地发现他对这方面的理解能力特别强。有一次，大部分同学都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，……”他自信的语气和清晰的思路令我和全体学生目瞪口呆。
2 培养孩子的生活自理能力
能力不足，便难有自信，所以，提高能力是增强自信的必要条件。我曾对班级那些智商较高但学习成绩却不理想的学生进行分析，发现他们之间有着一个共同的特点——生活自理能力差。他们的家长往往比较重视知识技能、艺术技能的培养，而忽略了孩子自理能力的培养，在生活上、学习上包办代替。但是，他们没有想到，他们的孩子不仅生活自理能力差，而且也严重制约了孩子知识技能的学习，导致他们面对困难缺乏自信。
有一位四年级的男生，吃饭是父母喂的，书包是父母整理的，甚至连做作业也要父母陪在身边……尽管他非常聪明，但是他在校做作业就自己找不到文具，没人督促他就边玩边做，总是不能按时完成作业，连考试也不例外，是生活自理能力差影响了他知识技能的学习。我与他妈妈达成共识：想全面培养孩子的能力，要敢于放手，凡是孩子自己可以做好的事情就要放手让他去做，并且相信他能做好，使孩子感受到大家对他的信任，他才会产生信心。一段时间后，他在各方面的表现都取得了明显的进步，做作业、考试也不需要别人督促了。
3 注意培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养差生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中总是比别人差一等的想法，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，进而达到转化差生的目的。
4 改变评价，增强孩子自信心
自信还受他人期望的制约，他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。反之，则会消弱个体信心。所以，一个人的自信程度往往与他人对自己的态度、评价有关。
班级中有一个女孩子，父母都是教师，但她的成绩在班级中只处在中下水平，为什么呢？我在上课时观察到这样一些现象：每次她站起来回答问题，其他学生都表现得很不耐烦，嫌她说话罗嗦，表达不清。学生的态度直接影响了她对自己的判断，影响了她对自己的信心。因此，有时明明她有自己独到的见解，却在其他学生的质疑中放弃了自己的观点；有时明明已经极清晰地表述了自己的观点，却总是怀疑自己没讲清楚，于是又绕过来绕过去，讲了一大通，更显的思路不清。一次，我请她分析一道思考题的解法，刚一开口，下面的学生就开始不耐烦了，我示意其他学生安静、耐心地听她把话讲完，原来她采用的不是常规思路。这时我对学生说：“多么巧妙的方法啊！我们刚才差点失去这次学习的机会。”慢慢地其他学生也跟着改变了对她的评价，认为她是一个聪明的孩子，只是语言表达上有点欠缺。由于经常受到积极的评价，她开始变得自信、变得活跃了，学习成绩也上了一个大台阶。