俗话说：良好的开端是成功的一半。如果每个老师都为自己的教学设计一个良好的开头，那么就能够紧紧抓住学生的心，吸引学生钻研文本，提高学生的学习兴趣，把学生的思维固定在这堂课上。《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主要讲学习的三个层次，以知之者突出好之者，再紧承好之者突出乐之者。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
　　2012年秋季，我在教《济南的冬天》一文时，我设计了这样的导语：同学们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道在我国哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。还没有等我把话说完，有的学生就在兴奋地翻书本了。由于教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞扬，如痴如醉，欲罢不能。那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。导入法就是从学生已有的生活认识和已学过的知识出发，结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。如果方法设计得好，给我们的教学会带来意想不到的收获，它就像一根火柴点燃了学生智慧的光芒。
　　还有我在教学《孔乙己》一文时，根据授课时天气环境、场景、教室氛围，结合所要讲的课文内容，用巧妙的语言来缩短学生与教材的距离。当时时值深秋，天气有点冷，我走上讲台发现下面不太安静，于是我说：“同学们，遇冷，人们常用添加衣服、烤火、喝热汤或饮酒等方式来暖身子。近百年前，也是这样的秋后，有一残疾人来酒店喝酒。他是为了御寒吗？他喝酒的钱哪里来的？他以前是什么样子？他以后又会怎样？其答案就在我们今天要学习的鲁迅先生的《孔乙己》中。”（板书课题）这段导语，吸引了学生的注意力，激发了同学们的好奇心，他们纷纷打开课本，迫不及待地读起来。2011年秋季，我在讲《范进中举》一文时，我是这样设计的开篇词：我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗。今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。在上《社戏》一文时我是这样导入课文的：我们很多同学小时候甚至到现在都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”农村，对少年时代的鲁迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、崭新的世界。在那里，他不仅学到了许多知识，还同农家孩子建立了深厚的友谊，逐步了解了农民勤劳、质朴的品格。那里的人、事和生活，都给他留下了美好的回忆，以至在他四十一岁时，写下了回忆那段生活的文章——《社戏》。现在，我们一起走进鲁迅先生童年时代外婆的故乡去看看吧。这段导语是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景。在此基础上学习新课，得益匪浅。教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《回忆我的母亲》时，教师以沉痛的语调，缓慢的速度，悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“我的母亲”的深切怀念之中，与作者的感情产生共鸣。
　　在教学《秋天》一文时，我是这样设计的：唐代诗人刘禹锡曾经吟诵道：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。今天，我们越过溪水的欢歌，飞过秋鸟的啼鸣，走进秋天，走进一个幽静的世界，走进秋天迎来一片丰收的岁月，走进秋天，回味一个思念的季节，现在，让我们走进四川本土诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，聆听秋的诉说吧！开篇词令同学们神采飞扬，大家翻开书本就大声地朗诵起来，看到这样的场面，老师的心情也特别舒畅！
　　从容说课，是一堂好课的开端，巧妙地导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。总之，膏药一张全靠各自的熬炼，只要课堂导引的方法得当，就能有效地提高课堂教学效率。