【中图分类号】 G630
　　德育要贴近学生的生活，班主任可以把庞杂的德育知识细化为一个个具体的内容渗透到学生的真实生活场景中，把班级德育工作与他们的日常生活充分联系起来，抓住点点滴滴的机会，让学生感知道德，体验道德，从而发展为良好的道德行为。
　　我校是一所典型的农村山区学校，全校几百学生，留守学生居多，一日三餐都在学校，我常常利用学生就餐的机会营造相互关心、相互体谅的氛围，发展学生的道德情感。在集体就餐过程中，我没有像警察一样站在队伍旁边监管学生就餐，而是根据自己的时间或早或晚地站在队伍中间和学生一起打饭。有一次，一名调皮的男生想超越队伍插到前面打饭，我和学生全都看着他发笑，他羞涩的地低下头又回到自己的位置。我见到他认识到自己的错误，就主动让他到我前面的位置上去打饭，他坚持站在自己的位置，并保证以后不再犯类似的错误。文明有序、关心他人、谦让有礼，整个就餐过程通过老师的表率作用，完全让学生在观察别人行为过程中，潜移默化地受到感染，获得道德判断和道德情感。就餐卫生，小组划分，座位安排等，我都强调每一个学生要站在别人的立场上考虑问题，多体谅别人，关心他人，展现自己的精神风貌。整个就餐过程完全超越单纯的“吃饭”的意义，更多地赋予德育价值。在生活点滴中，让道德情感在脸上流露，从眼神中传递，在手指间展现，这样做有助于学生将来更好地融入社会，并在社会生活中维持并遵守社会道德规范，培养学生良好的道德品质。
　　在班主任工作中，我把班会、夕会作为德育的主阵地切实加以利用，在班会上常常用音乐育人，通过选择让人感动、使人震颤的音乐旋律来教育学生。让音乐去唤醒蕴藏在学生心中的美好和神奇，让歌声成为学生梦想行动的号角。使学生在嘹喨的歌声中传递生命激情和美好，让孩子们的心灵在歌声中得到洗涤，灵魂走向升华。
　　2012 年5月16日,这一天是我班吴晓雨和张强两位学生妈妈的生日,等到这一天班会，我把两位妈妈请进了教室。当两位妈妈款款走进教室的时候,<<烛光里的妈妈>>的音乐旋律缓缓响起，同时两个孩子手捧鲜花向自己的妈妈献上深深的祝福。其他26位学生双手捧着小小的蜡烛翩翩起舞，共同祝福两位妈妈生日快乐。伴随着浑厚的音乐旋律，慢慢的我们全都深情地唱起来：“妈-妈-呀,你-的-身-躯-不-再-挺-拔……”孩子们全都沉浸在母爱的深厚情感中“谁言寸草心,报得三春晖”。学生们全都被音乐所震撼,眼神也变得凝重起来，很多学生甚至抽泣起来。两位妈妈深情的说：“孩子们，努力学习就是对妈妈、对老师最好的报答！”班会进入到了高潮，随后一曲<<爱的奉献>>献给大家。那动人的旋律，富有哲理的歌词，打开所有人的心扉，迸发了孩子们的正能量。学生体验、感受深深的母爱后，他们心甘情愿地形成感恩回报、努力学习、乐于奉献的精神品质。据家长们后来反映，自那次班会后孩子们似乎长大了，懂事了，知道关心体贴父母，双休日总会帮助父母做家务，看电视、玩电脑时间短了。
　　英国著名德育专家麦克菲尔说：“品德是感染出来的，而非教出来的。”这就是说，德育过程要以学生为本，以学生为主体；要为学生创造丰富的德育体验机会，创设合适的德育情景；让学生在真实的情景中去体验、感受、感知、经历，发展丰富学生的道德情感，进而形成道德行为。“随风潜入夜，润物细无声。”我们在学校德育工作中，努力为学生创设自然真实的情境，做那无声的细雨，去滋润学生的心田，让他们在不知不觉中发生变化，真正成为有道德、有修养的一代新人。