论文部分内容阅读
摘要：城乡中学学生的语文能力有较大的差异，教师应立足实际做好备课工作，必须注意的几个问题：重视文本内容的拓展；正确估价学生的语文能力；做好问题和答问的预设；采用提纲式的板书设计。
关键词：文本的拓展；估价能力；问答预设；提纲式板书
【中国分类号】G633.3
作者简介：陈志成，男，汉族，广东省韶关市翁源县人。1967年出生，中山大学汉语言文学本科（自考）毕业，多年从事农村中学语文教学工作，现为中学一级语文教师。通讯地址：广东省韶关市翁源县坝仔中学 邮编：512633 联系电话：13435020162 邮箱：sgczc@163.com
从我县教研室公布的去年学年检测成绩看，城乡中学学生的语文成绩存在比较大的差距。因此，如何立足农村学校的实际，努力缩小城乡学生语文成绩的差异，是所有农村中学语文教师共同面对的问题。由于农村中学教学条件相对较差，提高学生成绩的很大部分责任要由教师来落实。笔者认为，在整个教学环节中，备课环节是极其重要的，备好课是上好课的必要前提，备课要注意以下几个问题。
一、重视文本内容的拓展
1932年，美国作家海明威在他的纪实性作品《午后之死》[1]中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”这就是文学创作理论中的“冰山原则”。据此理论，人们看到的任何一部文学作品，它所展现的不过是它所要展现的内涵的冰山一角。在语文教学中，只引导学生认识“一角”而忽略“冰山”，那学生就不能真正把握文本的内涵。因此，必须重视对文本的拓展，让学生去感受作者隐藏的思想和情感、发掘作品的思想意义。
（一）、选准时代视角
“文学来源于生活而又高于生活”，任何文学作品都是现实生活的反映。农村中学的学生由于条件所限，课外阅读量比较少，历史知识、文学知识、社会知识等都相对落后于城镇中学的学生。教师备课时，应尽量多收集与文本相关的内容。
1、历史事件
如果说文本是“点”，那么与文本相关的历史背景就是“面”，对文本的解读，应该是“点”与“面”的结合。因此，引导学生学习文本，应先了解文本创作的背景，以帮助学生正确解读，准确把握作者的思想脉搏。如《记承天寺夜游》涉及“乌台诗案”，教师应对“乌台诗案”进行解释。学生了解了这一历史事件后，对文中的“闲人”之说才能真正理解；并通过欣赏作者描绘的美妙的月下景色，感受作者被贬后的旷达胸怀。
2、社会现实
社会是一个庞大而繁杂的综合体，每一部文学作品都可以在这个综合体中找到相应的现实背景。教师在备课时，应注重文本的历史回归，还原与之关联的社会现实，让学生在不脱离社会现实的基础上认知和学习文本，正确理解作者的写作意图和表达的思想感情。如《捕蛇者说》中涉及唐代的赋税制度，教师应对唐代的“两税法”“租庸调制”“均田制”及“两税法”维持的时间之短等作必要的解释，学生才能对文本中“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨作比较深入的理解。
（二）融入新时代元素
社会不断发展，新事物层出不穷，在科技、文化、军事等各方面迅猛发展的同时，人们的思想观念、情感态度、价值观等也发生了急剧的变化，因此，教学活动应该与时俱进，在充分尊重文本原意的同时，融入新时代元素。
1、社会新闻
关注社会，感悟人生，是学生学习文本的最好方法。社会新闻的素材丰富，人们获知新闻的渠道也很多，这就为我们的语文教学提供了更多的切入点。因此，教师应关注社会变化，重视收集和积累新闻事件，并自觉地把它融入到语文教学中去。如在《寻找时传祥》的教学中，可以插入“小悦悦事件”，让学生认识到社会的冷漠与“时传祥精神”有太大的反差，新时代需要“时传祥精神”。
2、网络热点
互联网的发展，打破了时空的界限，扩大了人们的视野，激发了人们关注时事、参与时事的热情。互联网上有很多热点，如国家大事、社会新闻、城市发展、民生话题等；还有网络热词、网络语言、流行元素等等。作为语文教师，应多关注社会，收集素材，充分吸收时代因素并尽可能多地融入教材，为文本输入新鲜血液。
3、影视音乐
影视音乐，是跟文学紧密相联的艺术。因此，把影视音乐作为文本的补充不失为语文教学的重要渠道。教师在备课时，应该根据学生的年龄特点、兴趣爱好等，筛选适合学生特点和文本要求的素材，以增强语文课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习兴趣。
4、幽默笑话
课堂气氛不活跃，学生参与热情不高，教师经常是在唱“独角戏”，这是农村语文课堂普遍存在的问题。如何给课堂气氛“加料”，我认为多收集一些幽默笑话是一种很好的方法。幽默笑话的来源有很多渠道，最便捷的是登录互联网，进入“搞笑”网页，在那里可以找到古今中外的幽默笑话。教师多登录这样的网站，既可以娱乐身心，缓解工作压力，又可为教学工作积累素材、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性。
二、正确估价学生的语文能力
因材施教是我们一贯遵循的教学方法，它要求教师要从学生的实际出发，有的放矢地进行有差别的教学。“备学生”是备课的重要环节。因此，教师在备课时，应充分考虑学生的实际能力，选择恰当的教学方法。
农村学生由于家庭环境、学校环境、语言环境等各方面因素的影响，语文综合能力发展一般比较慢，与城镇学生的差异比较明显。
1、听的能力
农村学生的早期教育相对滞后，而且接触的多为方言、俗语，因此对规范词语的理解、句意的认知、句子连贯性的把握、有同音词语的话语、有生疏词语的话语和长句的停顿和解读以及一词多义、一句多意等语言感知能力与城镇学生有明显的差异，年龄越小，差异越大。
2、说的能力
从农村学生所处的语言环境看，他们听、说的多为方言，对规范语言的感知能力较弱；从文化氛围看，农民文化层次普遍较低，文化活动贫乏，学生很难受到文化的熏陶。因此，农村学生的发音正确度、吐字清晰度比较低；说话的主动性、流畅性和发言的大胆程度都次于城镇学生。
3、读的能力
农村学生物质条件较差，课外读物少，有些贫困家庭的学生除了课本外几乎没读过什么书。因此，农村学生读书时声调、语速往往千篇一律，很难做到抑扬顿挫、感情丰富。
4、写的能力
写作能力与阅读能力是紧密联系的。农村学生写作时存在的问题比较多，如口语化的书面语、多错别字、书写不端正、用词不准确、语句不通顺等基础知识方面的问题，还有条理不清楚、结构不完整、中心不明确、内容单调空洞、缺少真情实感等，有些学生为了应付考试，还有背范文、套范文的坏习惯。
语文教学要做到有的放矢，就要正确估价学生的能力，备课时通盘考虑，以期取得理想的教学效果。
三、问题和答问的预设
农村中学的语文课堂往往气氛不够活跃，对此老师多有怨言，说学生不发言、不思考、不参与、不主动；学生则埋怨老师讲课太沉闷、太严肃、太死板。于是师生相怨，相看两厌，既不能取得好的课堂效果，又影响师生关系，久而久之便形成恶性循环。教学活动虽是师生的双边活动，但掌控权很大程度还是掌握在老师手里，正确预设问题和答问，是掌控课堂的一把钥匙。
（一）、问题的预设
提问，是激发学生思考的最好方法，也是师生交流的最佳途径。问得恰当，就能活跃课堂气氛，改善师生关系，取得好的教学效果。
1、难易度要适中
教师首先要把握知识要点，根据学生的语文能力设置问题。问题的设置以低中难度为宜，让学生能回答、敢回答、多人回答；让学生有成就感、荣誉感，从而长久保持参与积极性。稍高难度的问题，可作为课后思考，择机提问，以提高学生的思辨能力。
2、问题要单一、具体
提问以一事一问为宜，使学生答题有针对性。教师的期望值也不宜太高，凡能真正体现学生能力的答问就应该肯定。对学生的答问，不能局限于“标准答案”，应鼓励学生多角度、多层次思考和回答问题。
（二）、答问的预设
问题提出后，由谁来回答？这是教师在备课时要充分考虑的问题。根据问题的难易度和提问的方式，可以预设几种答问。
1、“群口”答问
以活跃课堂气氛为目的，设置一些难度比较低的问题，采用“是非问”和“选择问”的形式，使大部分学生都能回答，以提高学生的参与热情，加强师生间的互动和沟通，为构建和谐课堂打下基础。
2、“单口”答问
难度稍高的问题，以“特指问”和“正反问”为主。先让学生有充分的思考时间，或安排同学间的交流，然后根据学生的语文能力有选择性地单独提问，使其他学生有相互学习的机会，达到以点带面、共同进步的目的。
3、提示性答问
要提高学生的语文能力，授课时要设置一些综合性的问题，以培养学生思维条理性和语言表达的流畅性。教师备课时要设置好问题的梯度，由易到难，层层深入，教师作答问提示，对学生的答问进行分析和总结，然后再由学生作综合回答，完成概括和综述。
激发学生的参与热情、提高学生的语文能力是一个渐进的过程，不能急于求成。教师既要有短期的训练计划，更要有长期的训练目标，持之以恒，常抓不懈。
四、提纲式的板书设计
农村中学的条件有限，语文教学往往采用传统的黑板加粉笔的方式。教师在进行板书设计时，要充分考虑板书的条理性和完整性，笔者认为采用提纲式板书是比较可行的方法。
1、纵式提纲
纵式提纲是最为常见的板书方式，往往由课题、课文内容、主题思想等构成，按照自上而下的方式排列，语言简明，条理清晰，既有整体性，又有直观性，便于学生理解课文，把握知识要点，做好学习笔记。
2、横式提纲
横式提纲可以充分利用黑板的空间，增加板书容量，提高板书的整体性和直观性，更好地表现文本的结构和作者的写作思路。我在教学《西花厅的海棠花又开了》一文时，这样设计板书：
西花厅的海棠花又开了
海棠花又开——主人不再来——往事难忘怀
鲜艳爱花相识—同志
漂亮离世相知—战友
结果追忆相爱—伴侣
我把课文内容浓缩为三句话，把关键词板书出来，让学生从板书中分析文本的结构，理解“睹物思人”的写作思路。因为板书得当，本课时教学取得了理想的效果。
备课，是整个教学过程的开始，对教学活动的顺利进行和良好教学效果的取得有着至关重要的作用。因此，备课应立足实际、通盘考虑。只有对教学过程成竹在胸，才能使教学活动得心应手、游刃有余。
参考文献：
[1]海明威 午后之死[M] 河南文艺出版社 2012-6-1
关键词：文本的拓展；估价能力；问答预设；提纲式板书
【中国分类号】G633.3
作者简介：陈志成，男，汉族，广东省韶关市翁源县人。1967年出生，中山大学汉语言文学本科（自考）毕业，多年从事农村中学语文教学工作，现为中学一级语文教师。通讯地址：广东省韶关市翁源县坝仔中学 邮编：512633 联系电话：13435020162 邮箱：sgczc@163.com
从我县教研室公布的去年学年检测成绩看，城乡中学学生的语文成绩存在比较大的差距。因此，如何立足农村学校的实际，努力缩小城乡学生语文成绩的差异，是所有农村中学语文教师共同面对的问题。由于农村中学教学条件相对较差，提高学生成绩的很大部分责任要由教师来落实。笔者认为，在整个教学环节中，备课环节是极其重要的，备好课是上好课的必要前提，备课要注意以下几个问题。
一、重视文本内容的拓展
1932年，美国作家海明威在他的纪实性作品《午后之死》[1]中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”这就是文学创作理论中的“冰山原则”。据此理论，人们看到的任何一部文学作品，它所展现的不过是它所要展现的内涵的冰山一角。在语文教学中，只引导学生认识“一角”而忽略“冰山”，那学生就不能真正把握文本的内涵。因此，必须重视对文本的拓展，让学生去感受作者隐藏的思想和情感、发掘作品的思想意义。
（一）、选准时代视角
“文学来源于生活而又高于生活”，任何文学作品都是现实生活的反映。农村中学的学生由于条件所限，课外阅读量比较少，历史知识、文学知识、社会知识等都相对落后于城镇中学的学生。教师备课时，应尽量多收集与文本相关的内容。
1、历史事件
如果说文本是“点”，那么与文本相关的历史背景就是“面”，对文本的解读，应该是“点”与“面”的结合。因此，引导学生学习文本，应先了解文本创作的背景，以帮助学生正确解读，准确把握作者的思想脉搏。如《记承天寺夜游》涉及“乌台诗案”，教师应对“乌台诗案”进行解释。学生了解了这一历史事件后，对文中的“闲人”之说才能真正理解；并通过欣赏作者描绘的美妙的月下景色，感受作者被贬后的旷达胸怀。
2、社会现实
社会是一个庞大而繁杂的综合体，每一部文学作品都可以在这个综合体中找到相应的现实背景。教师在备课时，应注重文本的历史回归，还原与之关联的社会现实，让学生在不脱离社会现实的基础上认知和学习文本，正确理解作者的写作意图和表达的思想感情。如《捕蛇者说》中涉及唐代的赋税制度，教师应对唐代的“两税法”“租庸调制”“均田制”及“两税法”维持的时间之短等作必要的解释，学生才能对文本中“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨作比较深入的理解。
（二）融入新时代元素
社会不断发展，新事物层出不穷，在科技、文化、军事等各方面迅猛发展的同时，人们的思想观念、情感态度、价值观等也发生了急剧的变化，因此，教学活动应该与时俱进，在充分尊重文本原意的同时，融入新时代元素。
1、社会新闻
关注社会，感悟人生，是学生学习文本的最好方法。社会新闻的素材丰富，人们获知新闻的渠道也很多，这就为我们的语文教学提供了更多的切入点。因此，教师应关注社会变化，重视收集和积累新闻事件，并自觉地把它融入到语文教学中去。如在《寻找时传祥》的教学中，可以插入“小悦悦事件”，让学生认识到社会的冷漠与“时传祥精神”有太大的反差，新时代需要“时传祥精神”。
2、网络热点
互联网的发展，打破了时空的界限，扩大了人们的视野，激发了人们关注时事、参与时事的热情。互联网上有很多热点，如国家大事、社会新闻、城市发展、民生话题等；还有网络热词、网络语言、流行元素等等。作为语文教师，应多关注社会，收集素材，充分吸收时代因素并尽可能多地融入教材，为文本输入新鲜血液。
3、影视音乐
影视音乐，是跟文学紧密相联的艺术。因此，把影视音乐作为文本的补充不失为语文教学的重要渠道。教师在备课时，应该根据学生的年龄特点、兴趣爱好等，筛选适合学生特点和文本要求的素材，以增强语文课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习兴趣。
4、幽默笑话
课堂气氛不活跃，学生参与热情不高，教师经常是在唱“独角戏”，这是农村语文课堂普遍存在的问题。如何给课堂气氛“加料”，我认为多收集一些幽默笑话是一种很好的方法。幽默笑话的来源有很多渠道，最便捷的是登录互联网，进入“搞笑”网页，在那里可以找到古今中外的幽默笑话。教师多登录这样的网站，既可以娱乐身心，缓解工作压力，又可为教学工作积累素材、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性。
二、正确估价学生的语文能力
因材施教是我们一贯遵循的教学方法，它要求教师要从学生的实际出发，有的放矢地进行有差别的教学。“备学生”是备课的重要环节。因此，教师在备课时，应充分考虑学生的实际能力，选择恰当的教学方法。
农村学生由于家庭环境、学校环境、语言环境等各方面因素的影响，语文综合能力发展一般比较慢，与城镇学生的差异比较明显。
1、听的能力
农村学生的早期教育相对滞后，而且接触的多为方言、俗语，因此对规范词语的理解、句意的认知、句子连贯性的把握、有同音词语的话语、有生疏词语的话语和长句的停顿和解读以及一词多义、一句多意等语言感知能力与城镇学生有明显的差异，年龄越小，差异越大。
2、说的能力
从农村学生所处的语言环境看，他们听、说的多为方言，对规范语言的感知能力较弱；从文化氛围看，农民文化层次普遍较低，文化活动贫乏，学生很难受到文化的熏陶。因此，农村学生的发音正确度、吐字清晰度比较低；说话的主动性、流畅性和发言的大胆程度都次于城镇学生。
3、读的能力
农村学生物质条件较差，课外读物少，有些贫困家庭的学生除了课本外几乎没读过什么书。因此，农村学生读书时声调、语速往往千篇一律，很难做到抑扬顿挫、感情丰富。
4、写的能力
写作能力与阅读能力是紧密联系的。农村学生写作时存在的问题比较多，如口语化的书面语、多错别字、书写不端正、用词不准确、语句不通顺等基础知识方面的问题，还有条理不清楚、结构不完整、中心不明确、内容单调空洞、缺少真情实感等，有些学生为了应付考试，还有背范文、套范文的坏习惯。
语文教学要做到有的放矢，就要正确估价学生的能力，备课时通盘考虑，以期取得理想的教学效果。
三、问题和答问的预设
农村中学的语文课堂往往气氛不够活跃，对此老师多有怨言，说学生不发言、不思考、不参与、不主动；学生则埋怨老师讲课太沉闷、太严肃、太死板。于是师生相怨，相看两厌，既不能取得好的课堂效果，又影响师生关系，久而久之便形成恶性循环。教学活动虽是师生的双边活动，但掌控权很大程度还是掌握在老师手里，正确预设问题和答问，是掌控课堂的一把钥匙。
（一）、问题的预设
提问，是激发学生思考的最好方法，也是师生交流的最佳途径。问得恰当，就能活跃课堂气氛，改善师生关系，取得好的教学效果。
1、难易度要适中
教师首先要把握知识要点，根据学生的语文能力设置问题。问题的设置以低中难度为宜，让学生能回答、敢回答、多人回答；让学生有成就感、荣誉感，从而长久保持参与积极性。稍高难度的问题，可作为课后思考，择机提问，以提高学生的思辨能力。
2、问题要单一、具体
提问以一事一问为宜，使学生答题有针对性。教师的期望值也不宜太高，凡能真正体现学生能力的答问就应该肯定。对学生的答问，不能局限于“标准答案”，应鼓励学生多角度、多层次思考和回答问题。
（二）、答问的预设
问题提出后，由谁来回答？这是教师在备课时要充分考虑的问题。根据问题的难易度和提问的方式，可以预设几种答问。
1、“群口”答问
以活跃课堂气氛为目的，设置一些难度比较低的问题，采用“是非问”和“选择问”的形式，使大部分学生都能回答，以提高学生的参与热情，加强师生间的互动和沟通，为构建和谐课堂打下基础。
2、“单口”答问
难度稍高的问题，以“特指问”和“正反问”为主。先让学生有充分的思考时间，或安排同学间的交流，然后根据学生的语文能力有选择性地单独提问，使其他学生有相互学习的机会，达到以点带面、共同进步的目的。
3、提示性答问
要提高学生的语文能力，授课时要设置一些综合性的问题，以培养学生思维条理性和语言表达的流畅性。教师备课时要设置好问题的梯度，由易到难，层层深入，教师作答问提示，对学生的答问进行分析和总结，然后再由学生作综合回答，完成概括和综述。
激发学生的参与热情、提高学生的语文能力是一个渐进的过程，不能急于求成。教师既要有短期的训练计划，更要有长期的训练目标，持之以恒，常抓不懈。
四、提纲式的板书设计
农村中学的条件有限，语文教学往往采用传统的黑板加粉笔的方式。教师在进行板书设计时，要充分考虑板书的条理性和完整性，笔者认为采用提纲式板书是比较可行的方法。
1、纵式提纲
纵式提纲是最为常见的板书方式，往往由课题、课文内容、主题思想等构成，按照自上而下的方式排列，语言简明，条理清晰，既有整体性，又有直观性，便于学生理解课文，把握知识要点，做好学习笔记。
2、横式提纲
横式提纲可以充分利用黑板的空间，增加板书容量，提高板书的整体性和直观性，更好地表现文本的结构和作者的写作思路。我在教学《西花厅的海棠花又开了》一文时，这样设计板书：
西花厅的海棠花又开了
海棠花又开——主人不再来——往事难忘怀
鲜艳爱花相识—同志
漂亮离世相知—战友
结果追忆相爱—伴侣
我把课文内容浓缩为三句话，把关键词板书出来，让学生从板书中分析文本的结构，理解“睹物思人”的写作思路。因为板书得当，本课时教学取得了理想的效果。
备课，是整个教学过程的开始，对教学活动的顺利进行和良好教学效果的取得有着至关重要的作用。因此，备课应立足实际、通盘考虑。只有对教学过程成竹在胸，才能使教学活动得心应手、游刃有余。
参考文献：
[1]海明威 午后之死[M] 河南文艺出版社 2012-6-1