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摘要:学生写作能力的提高取决于教师的正确引导,取决于学生对现实生活的观察和感悟,取决于平时材料的积累,取决于说练结合,同时教师还要注意为学生搭建写作平台。
关键词:观察; 积累; 模仿; 说练结合; 鼓励
教过语文的老师都知道,写作文对于学生来说是一大难题,而提高写作水平又往往会让教师头痛,我在十多年的语文教学中,在作文教学方面,也积累了一定的经验,供各位同仁共同探讨和研究。
一、观察生活,力求写自己。
写作的源泉是生活。,丰富多采的自然,社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽,用之不竭的写作源泉,鲁迅先生说:“如要创作,第一要观察”,因此,客观存在的环境万物和多彩的生活,只有靠观察才能发现,掌握和积累,才能形成自己的写作的素材,不少学生的作文脱离实际,生编硬套,字词不够准确,有的甚至废话连篇,就是因为他对生活观察不够细致,没有东西可写,“凑字数”,所以在作文教学中,我们应鼓励学生全身心的去感受生活,用自己的眼去看,用自己的耳去听,用自己的心去理解,处处留心观察生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的东西,积累素材,把它变成自己的,这样,学生在写作文时就会写真人真事,抒真情实感。
二、积累材料,迁移运用。
我国古代伟大的诗人杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神”,就是说书读得要多,这样,知识才会丰富,才能博古通今,写起文章来才能得心应手,才能有如神助。课外阅读是学生获取知识,开拓视野,承受熏陶,积累材料的重要渠道。在平时的教学中,我就是提倡鼓励和指导学生开展课外阅读,不少名篇佳作,名言警句,成语歇后语等,还要求他们熟练成诵。但是仅仅靠读书是不够的,唐代的文学家韩愈曾说:“学以为耕,文以为获”,就是说阅读是写作的先导,没有读的耕耘,就没有写的收获,因此强调学生对读过的书要有自己的思考和心得,这样融会贯通,积累材料才能让他成为自己写作的“源头之水”,学生在写作时就会笔下生花,运用自如。
三、提倡模仿,培养文风。
模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,它的好处是在于针对性强,有据可循,即降低了学习的难度,又收到了明显的效果,对于写作水平不太高的学生,我们应该积极提倡模仿和借鉴范文的方法,以提高他们的写作兴趣。比如名家名篇,历年来的考场满分作文等等,记住文章中的亮点:如动作表现,人物性格,鲁迅先生善用白描的手法写文章,一些满分作文奇特巧妙的构思,比喻、排比、拟人多种修辞手法的使用等,让学生们在写作时加以模仿。但不能只一味的去模仿别人,而要有所创新,形成自己的文章风格。
四、说写结合,以说促写。
在平时的教学中,我们经常会看到这样一种现象:有的学生说话滔滔不绝,口若悬河,而写作文时却冥思苦想,不知如何下笔,这是为什么呢?原因就是说得多而写得少。因此在写作训练时,我采用先说后写的方法,培养学生的写作兴趣,比如利用课前的五分钟时间,让学生说说自己听到的,看到的,经历过的事,或叙述,或抒情,或发表见解都可以。这样就培养了学生口头作文的能力,再让他们把自己想要说的整理下来写成日记或小作文的形式,为以后写作文积累素材,到作文课上,也是学生先构思,把要写的内容大致说一下,说写结合,即能提高学生的口头表达能力,又使学生写作能做到中心明确,条理清楚。
五、发现优点,巧妙鼓励。
无论平时训练,还是批改作文时,我们应尽量肯定他们的优点,多加鼓励和赞扬,指出他们的不足之处,也尽量用委婉的语言,比如有的学生的作文用词不准,但构思巧妙,有的学生中心不是很明确,但是语言很精彩等,我们应尽量挖掘学生身上的亮点,予以赞扬,以激发学生创作的兴趣。
所谓“冰冻三尺,非一日之寒”作为一名合格的语文教师,我们要把工夫下到平时,没有写不好作文的学生,只有教不好的老师,让我们共同努力,相信在不久的将来,一定会见到那道靓丽的“彩虹”。
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收稿日期:2010-04-17
关键词:观察; 积累; 模仿; 说练结合; 鼓励
教过语文的老师都知道,写作文对于学生来说是一大难题,而提高写作水平又往往会让教师头痛,我在十多年的语文教学中,在作文教学方面,也积累了一定的经验,供各位同仁共同探讨和研究。
一、观察生活,力求写自己。
写作的源泉是生活。,丰富多采的自然,社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽,用之不竭的写作源泉,鲁迅先生说:“如要创作,第一要观察”,因此,客观存在的环境万物和多彩的生活,只有靠观察才能发现,掌握和积累,才能形成自己的写作的素材,不少学生的作文脱离实际,生编硬套,字词不够准确,有的甚至废话连篇,就是因为他对生活观察不够细致,没有东西可写,“凑字数”,所以在作文教学中,我们应鼓励学生全身心的去感受生活,用自己的眼去看,用自己的耳去听,用自己的心去理解,处处留心观察生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的东西,积累素材,把它变成自己的,这样,学生在写作文时就会写真人真事,抒真情实感。
二、积累材料,迁移运用。
我国古代伟大的诗人杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神”,就是说书读得要多,这样,知识才会丰富,才能博古通今,写起文章来才能得心应手,才能有如神助。课外阅读是学生获取知识,开拓视野,承受熏陶,积累材料的重要渠道。在平时的教学中,我就是提倡鼓励和指导学生开展课外阅读,不少名篇佳作,名言警句,成语歇后语等,还要求他们熟练成诵。但是仅仅靠读书是不够的,唐代的文学家韩愈曾说:“学以为耕,文以为获”,就是说阅读是写作的先导,没有读的耕耘,就没有写的收获,因此强调学生对读过的书要有自己的思考和心得,这样融会贯通,积累材料才能让他成为自己写作的“源头之水”,学生在写作时就会笔下生花,运用自如。
三、提倡模仿,培养文风。
模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,它的好处是在于针对性强,有据可循,即降低了学习的难度,又收到了明显的效果,对于写作水平不太高的学生,我们应该积极提倡模仿和借鉴范文的方法,以提高他们的写作兴趣。比如名家名篇,历年来的考场满分作文等等,记住文章中的亮点:如动作表现,人物性格,鲁迅先生善用白描的手法写文章,一些满分作文奇特巧妙的构思,比喻、排比、拟人多种修辞手法的使用等,让学生们在写作时加以模仿。但不能只一味的去模仿别人,而要有所创新,形成自己的文章风格。
四、说写结合,以说促写。
在平时的教学中,我们经常会看到这样一种现象:有的学生说话滔滔不绝,口若悬河,而写作文时却冥思苦想,不知如何下笔,这是为什么呢?原因就是说得多而写得少。因此在写作训练时,我采用先说后写的方法,培养学生的写作兴趣,比如利用课前的五分钟时间,让学生说说自己听到的,看到的,经历过的事,或叙述,或抒情,或发表见解都可以。这样就培养了学生口头作文的能力,再让他们把自己想要说的整理下来写成日记或小作文的形式,为以后写作文积累素材,到作文课上,也是学生先构思,把要写的内容大致说一下,说写结合,即能提高学生的口头表达能力,又使学生写作能做到中心明确,条理清楚。
五、发现优点,巧妙鼓励。
无论平时训练,还是批改作文时,我们应尽量肯定他们的优点,多加鼓励和赞扬,指出他们的不足之处,也尽量用委婉的语言,比如有的学生的作文用词不准,但构思巧妙,有的学生中心不是很明确,但是语言很精彩等,我们应尽量挖掘学生身上的亮点,予以赞扬,以激发学生创作的兴趣。
所谓“冰冻三尺,非一日之寒”作为一名合格的语文教师,我们要把工夫下到平时,没有写不好作文的学生,只有教不好的老师,让我们共同努力,相信在不久的将来,一定会见到那道靓丽的“彩虹”。
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收稿日期:2010-04-17