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班主任作为一个班级的灵魂人物,首先要树立威信,拥有凝聚力。我是在高一文理分班后接班的,在接任之前我曾经想是不是以严厉的冷面孔出任会更容易奏效。可是当我站在讲台上,面对五十多张依然透着稚气却写满期待的脸,我还是选择了一贯的微笑。家人担心地说,小心镇不住学生,我也心怀忐忑,直到一个女孩悄悄对我说:“老师,在这个陌生的班级里,是你的微笑让我感到一丝温暖,让我当课代表吧,我想帮您干点事。”我释然,相信以真诚的微笑面对我的学生是最正确的抉择。为了尽快增进对孩子们的了解,我把周记作为与他们笔谈交流的平台,诚恳地与他们交换思想,肯定优点、鼓励进步、提醒问题。几次下来,孩子们不仅袒露了一些思想,还就班级管理提出不少意见和建议,我都一一回复,并对好的建议积极采纳。渐渐地,孩子们可以放松地与我面对面交流,眼神中也多了几许信任。曾经拒绝担任任何班级工作的前任班长,在周记中写道——您的努力与真诚让我看到了10班的希望,并主动要求承担工作,在班委改选中当选班长,成长为我的得力助手。
但是现实不会总以微笑的面孔出现,问题也接踵而来。班里相继出现了几起较为严重的违纪事件,而且集中在几个人身上。开始,我也很生气,想狠狠地训斥惩戒他们,但静下心来想,谁没有犯错的时候呢,苏霍姆林斯基曾奉劝年轻的教师说:“不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”品味这段忠告,我放弃了“狂风骤雨”的爆发,而选择了“和风细雨”的交谈,于是我了解了他们曾经引以为豪的过去,理解了他们的苦恼与困惑,发现了他们对进步和成功的渴望,指出了他们想法的幼稚与无知,也找到了帮助他们改变认识、修正错误的契机。当犯错的孩子坦诚地说:“老师,我错了,怎么处理我都行,我服!看我的行动吧!”当看到他们兑现了承诺有了长足进步;当看到他们成长为班级声誉的积极维护者,我理解了“大禹治水,疏胜于堵”的成功奥秘。现在的学生,只要你用心发现,他们身上都有熠熠闪光的一面,给予他们鼓舞与支持,他们会回报你以希望!
经过一段时间的努力,我深深体会到:师生感情的亲疏是决定班主任工作成功与否的关键。“亲其师,信其道”,亦师亦友才能贴近学生的心灵。教育本身就是一种心灵的影响活动,而对象是学生最敏感、最细腻、最复杂的精神世界,必须用班主任的信念、意志、品德、才能、情感等因素才能对其发生有效影响。只有以真诚与热情感染学生,才能赢得信任与尊重,才能树立真正的威信。
一次考试后,我依次找到成绩最差的几个学生,帮他们分析学习中的问题,为他们打气。最初我只把这当成一次例行谈话,并未企求有多大的作用,可是一个学生的一句话改变了我的想法,她说:“老师,谢谢你没有放弃我,这次你若不找我,我可能真的坚持不住了,现在,我知道老师还在意我,我会努力的!”我不禁心里一颤,教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。只要在学生面前,班主任的所有行为都与教育有关。关注每一个学生,特别是成绩差的孩子,他们其实很想与你接近,他们以独特的方式渴望着你的关注,企盼着你的关爱,在意你的关怀,也许一个肯定的微笑,一句简单的赞许,就会使他们在黑暗中看到光亮!
有一次晚自习正值元宵节,我班几名成绩优秀的学生偷偷跑出去,违反了校纪。第二天,我找他们谈话时,他们有些不以为然,抱怨学校的安排缺乏人情味。我从学校安全第一的出发点谈到学校的责任,从遵纪守法是公民基本道德谈到学生的行为准则,终于让他们承认错误、接受处罚。可没想到在班里作检查时却出了意外,可能是平日总被表扬的孩子作检查是很少见的情况吧,其他同学忍不住地发笑,那几个孩子脸上也少了些羞愧。眼看严肃的教育活动有些变味,我灵机一动,从成绩的优秀与做人的优秀切入,说到热播剧《士兵突击》中许三多与成才的成与败,孩子们打开了话匣子,积极发表自己的看法,“要先成人再成材”“天资不是决定成功的最主要因素”“许三多一根筋式地对原则的坚持与执着是引领他成功的精神力量”……讨论中,我看到那几个犯错的孩子低下了头,也欣喜地发现学生们内心的丰富和思想的高度超过我的预期。教育本无定法,“运用之妙,存乎一心”,只要善于思考,一切皆能为我所用。
班主任的工作是琐碎而繁重的,但教育的本质一定不只是管理。声色俱厉走不进学生的心,抱怨与苛责唤不起学生的共鸣。教育的本质就是用心灵赢得心灵,用智慧启迪智慧,只有用心体会孩子们的心理、真心提供支持与帮助、灵活把握教育契机、多方面运用教育资源,在生动的生活情境中潜移默化、循循善诱,才能换取师生相长的双赢,获得班主任工作的成功。
(作者单位:河北省张家口市第四中学)
作者简介:廖淑芳(1973—),河北省张家口市第四中学教师,中学高级教师,研究方向:高中化学教学、高中生教育。
但是现实不会总以微笑的面孔出现,问题也接踵而来。班里相继出现了几起较为严重的违纪事件,而且集中在几个人身上。开始,我也很生气,想狠狠地训斥惩戒他们,但静下心来想,谁没有犯错的时候呢,苏霍姆林斯基曾奉劝年轻的教师说:“不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”品味这段忠告,我放弃了“狂风骤雨”的爆发,而选择了“和风细雨”的交谈,于是我了解了他们曾经引以为豪的过去,理解了他们的苦恼与困惑,发现了他们对进步和成功的渴望,指出了他们想法的幼稚与无知,也找到了帮助他们改变认识、修正错误的契机。当犯错的孩子坦诚地说:“老师,我错了,怎么处理我都行,我服!看我的行动吧!”当看到他们兑现了承诺有了长足进步;当看到他们成长为班级声誉的积极维护者,我理解了“大禹治水,疏胜于堵”的成功奥秘。现在的学生,只要你用心发现,他们身上都有熠熠闪光的一面,给予他们鼓舞与支持,他们会回报你以希望!
经过一段时间的努力,我深深体会到:师生感情的亲疏是决定班主任工作成功与否的关键。“亲其师,信其道”,亦师亦友才能贴近学生的心灵。教育本身就是一种心灵的影响活动,而对象是学生最敏感、最细腻、最复杂的精神世界,必须用班主任的信念、意志、品德、才能、情感等因素才能对其发生有效影响。只有以真诚与热情感染学生,才能赢得信任与尊重,才能树立真正的威信。
一次考试后,我依次找到成绩最差的几个学生,帮他们分析学习中的问题,为他们打气。最初我只把这当成一次例行谈话,并未企求有多大的作用,可是一个学生的一句话改变了我的想法,她说:“老师,谢谢你没有放弃我,这次你若不找我,我可能真的坚持不住了,现在,我知道老师还在意我,我会努力的!”我不禁心里一颤,教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。只要在学生面前,班主任的所有行为都与教育有关。关注每一个学生,特别是成绩差的孩子,他们其实很想与你接近,他们以独特的方式渴望着你的关注,企盼着你的关爱,在意你的关怀,也许一个肯定的微笑,一句简单的赞许,就会使他们在黑暗中看到光亮!
有一次晚自习正值元宵节,我班几名成绩优秀的学生偷偷跑出去,违反了校纪。第二天,我找他们谈话时,他们有些不以为然,抱怨学校的安排缺乏人情味。我从学校安全第一的出发点谈到学校的责任,从遵纪守法是公民基本道德谈到学生的行为准则,终于让他们承认错误、接受处罚。可没想到在班里作检查时却出了意外,可能是平日总被表扬的孩子作检查是很少见的情况吧,其他同学忍不住地发笑,那几个孩子脸上也少了些羞愧。眼看严肃的教育活动有些变味,我灵机一动,从成绩的优秀与做人的优秀切入,说到热播剧《士兵突击》中许三多与成才的成与败,孩子们打开了话匣子,积极发表自己的看法,“要先成人再成材”“天资不是决定成功的最主要因素”“许三多一根筋式地对原则的坚持与执着是引领他成功的精神力量”……讨论中,我看到那几个犯错的孩子低下了头,也欣喜地发现学生们内心的丰富和思想的高度超过我的预期。教育本无定法,“运用之妙,存乎一心”,只要善于思考,一切皆能为我所用。
班主任的工作是琐碎而繁重的,但教育的本质一定不只是管理。声色俱厉走不进学生的心,抱怨与苛责唤不起学生的共鸣。教育的本质就是用心灵赢得心灵,用智慧启迪智慧,只有用心体会孩子们的心理、真心提供支持与帮助、灵活把握教育契机、多方面运用教育资源,在生动的生活情境中潜移默化、循循善诱,才能换取师生相长的双赢,获得班主任工作的成功。
(作者单位:河北省张家口市第四中学)
作者简介:廖淑芳(1973—),河北省张家口市第四中学教师,中学高级教师,研究方向:高中化学教学、高中生教育。