“在记录中反思，在反思中成长，在成长中收获”是笔者的座右铭。新课程改革实施已经有6个年头，还记得自己参加工作的时候，正好赶上改革的步伐，于是，笔者这个刚刚毕业的大学生很幸运地成为新课改主力军中的一员。作为一线教师，笔者通过这几年的锻炼和学习，对新课改也有了更深刻的认识。
　　一个合格的高中毕业生，不仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，更重要的是应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。
　　因此，高中教学在教学目标的设计上体现知识、技能、情感与态度的并重，在知识的学习中培养良好的世界观、人生观和价值观；在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且注意引入现实生活中的真实问题，让学生体会到，他不仅仅是学校中的学生，也是社会中的一员，就像古人所说“为学应求务实”；在教学的方法上，注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用，以便能够唤起学生强烈的求知欲，更好地达成课程目标；在教学的组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强交流与合作，让其在合作的过程中体会集体的智慧和研讨的乐趣，使学生思维得到极大拓展，形成良好的课堂文化。当然，在教学评价上也要实现多元化、综合化。
　　近来，各地都在学习郭思乐教授的“生本教育”。其核心理念便是对新课改进行深入研究和探讨出的一种有效的高中教学模式。在上级教育主管部门及本校的倡导下，尝试生本教育的理念，通过学案导学，这种“前置性作业”达到“以学定教”，给学生极大的学习空间。通过小组交流，使每个学生自己的研究心得（无论多少，无论对错）都能在课堂上展示，再经过班级交流，使小组间的分歧、疑问通过其他小组的讲解而逐步化解，提高对知识理解的深度和广度。教师进行适当点拨并依据教学内容和下节学习目标巧妙结合，引出要预习学案的基本内容，可以说为整节课画上圆满的句号。这种“35 10循环大课堂”的教学模式，在短短的45分钟完成生本教育的“四重唱”。
　　年轻的教师更应该在这种新课程理念的指导下做出大胆的尝试。笔者在几年的历史教学中也尝试了这种教学模式，感觉不仅是对教师的解放，更是对学生的松绑。因为学生的程度不同，在设计课堂探究题目和作业时也要分层次，既鼓励这部分学生学习的积极性，也能完成教学目标。
　　笔者在设计岳麓版历史必修一第9课“北美大陆上的新体制”时，通过情境导入吸引学生的眼球，通过一些鼓励性的语言动员学生大胆地在课堂上展现自己的学习成果和思路。并对导学案进行分层次设计，例如自主学习部分为A级，课堂探究为B级，课堂小结为A级，巩固练习为B级，课后探究为C级，这种分层次教学满足了所有学生对本节课的目标要求。为了使学生对本节课的线索有一个清晰的认识，笔者对本节课进行知识的重新整合，为每一目的内容取了一个名字：新国困惑（新体制建立的背景）、走出困境（新体制的建立）、化险为夷（新体制的巩固)、殊途同归（新体制的完善）。在小结部分又通过“连连看”的方式将这一线索展现出来，并进行简单的点拨，重难点知识通过小组探究交流的方式加深认识和理解。
　　通过本节课的教学设计及实践，笔者更深刻地明白了生本教育的理念，不是单单靠学习理论，更重要的是如何把这种理念大胆地尝试运用到实际教学当中，所以过硬的专业功底、先进的教学理念、科学的教学模式、现代化的教学手段都是不可或缺的，否则培养出来的学生自然也不会有质疑的精神和批判的眼力，更何求他们的创新精神和能力呢？
　　笔者认为反思在教学当中显得尤为重要，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。新课程改革的不断深入，要求教师有全新的教育理念、全面的教育教学能力、全新的教学行为。教学反思需要跳出自我、反思自我。经常开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
　　课改的道路只有起点、没有终点。在课改的过程中一边摸索一边前进，在探寻的过程中去寻找最适合学生的方式方法。当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念、新观念来适应社会的发展，培养驾驭课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为！
　　（作者单位：山东省淄博第十中学）