1 电化教育能优化教学内容
　　如在大班科学活动“食物的旅行”中，用电化手段将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。又如大班数学“认识时钟”一课，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中笔者运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律、理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
　　2 电化教育能优化教学情境
　　如散文诗《秋天的雨》，欣赏教学时往往比较枯燥、乏味。在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻响起《秋日私语》，雨嘀嗒、嘀嗒地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到散文中所表现的意境，感受到文学作品的美。电化教学还能使讲授与演示融为一体，在丰富多彩富于变化的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。
　　3 电化教育能优化教学过程
　　3.1 能缩短教学时间，提高教学效率
　　借助电化教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。例如，中班美术“画金鱼”，运用电化手段后，不但克服教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等问题，幼儿不但看得清楚，听得仔细，而且如果有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范步骤一般需要10～15分钟，而运用电化教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。
　　3.2 能帮助幼儿理解教学中的重点和难点
　　如在进行美术活动“可爱的乌龟”时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，教师制作课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用幼儿较易接受的拟人化的手法和音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助电脑课件图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。
　　4 电化教育能感悟幼儿语言
　　如在大班语言“爱心小兔”这一教学活动中，幼儿的常规性思维认为大灰狼是坏的，专门吃小动物的，而故事中的大灰狼却在“爱心小兔”的帮助下成为一只会帮助别人的大灰狼。教学中，电化手段将故事语言演绎成一个精彩的故事，让幼儿通过情感体验来感受小动物从“害怕——将信将疑——和大灰狼成为朋友”这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变，理解爱心小兔是一只怎样的小兔（有爱心、肯帮助别人）。在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局，以及如果你有一只“爱心小兔”，你想把它送给谁的奉献“爱心”等语言实践活动。在学习语言的过程中，使幼儿的思维得到更新和发展。
　　综上所述，电化教育在幼儿园教学中的运用，适应幼儿的认识特点，它直观、生动、形象，为幼儿创设悦目、悦耳、悦心的情境，充分调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。正因为幼儿喜欢这种教学方式，在幼儿园教学中就显示了极大的优越性。这种教学手段的运用引发了幼儿的求知欲，激发了情感，拓宽了视野，增长了知识。因此，运用电化教学激发幼儿学习兴趣，不但是提高幼儿园教育质量的重要手段，而且也是科技启蒙的最好手段之一，对幼儿的学习作用是非常大的。
　　（作者单位：江苏省苏州市横塘中心幼儿园）