面临新课改，有太多的问题需要思考和研究。如何做好学生的课堂评价是新课改中面临的一个不容忽视的问题。课堂评价的内容是多方面的，评价的方式也是多种多样的。做好课堂评价对于营造良好的课堂气氛、调动学生的积极性和主动性有着极为重要的意义。同时，对于融洽师生之间、学生之间的关系，以及对学生的辩证思维、科学素养和其他一些非智力因素的培养也有着重要作用。
　　新课改要求学生都要积极地参与到课堂教学之中，但是学生的知识水平、智力水平以及对知识的渴求程度等一些非智力因素，都会影响学生在课堂上的积极性和主动性，如果教师能够适时、准确地对学生做出中肯的评价，或者能够引导学生自己做出评价，则有利于营造良好的课堂氛围，提高学生的积极性、主动性。
　　课堂评价的内容是多方面的，包括课前检测的知识性评价，板演、板画的美学评价，小组内共同研究学习的道德评价，对合作探究成果的科学性评价，以及在“做一做”“说一说”栏目中体现出的创新思维的鼓励性评价等。
　　课前检测，是指每堂课正式进行之前利用5～10分钟的时间，对学生进行的上节知识检测或者与本节知识授课内容相关的预备知识检测。这段时间内教师可以对个别学习习惯不好或基础较差的学生进行指导。对检测结果可以采取小卷学分的形式进行评价。
　　物理课堂离不开板书、板演、板画，教师首先要做好示范，做到板书工整，板画美观，然后要给学生充分的展示空间，可以自愿展示或小组推荐的方式展示对知识的理解和掌握情况。比如在学习电场线和磁感线时，学生就可以把自我研究成果相当完美地在黑板上展示出来，既突出学生学习的自主性，也调动大家的积极性。另外，板演本身也具有对学生审美培养的价值，无论从布局设计、结构安排，还是色彩的运用，都能给人一种视觉的享受。在天体运动中卫星的轨道问题、磁场问题中电流磁场方向的平面及立体图示，都突出了这一特点。教师可以充分利用这些内容对学生进行审美情趣的培养。
　　小组内共同研究学习的德育评价，指的是教师应注意小组内部学生的互帮互助、团结共进等德育品质的体现，并及时予以表扬，对于学生合作探究的成果，决不能敷衍了事、一带而过，而是要给予科学性评价：正确的要指出其科学依据，错误的则要指出其错误所在，让学生对知识有一个明白无误的理解和把握。课本中的“做一做”和“说一说”栏目涉及的问题非常有利于培养学生的知识应用能力和科學素养，要引导学生积极、主动地去完成，并给予及时、正确的评价。比如，学生在完成人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-1中P45“做一做”后，不仅对各种电池的物理参数有了充分的了解，同时增强了环保意识，增强了社会责任感。教师要在课堂上大张旗鼓地表扬这种科学探索的精神，同时对其中体现出的哪怕一点点创新性思维都要给予肯定的评价。
　　对学生进行评价的方式也是多种多样的，可以采取教师点评、小卷学分、小组赋分、小组互评、学生自由发言等形式。教师的点评要具体、中肯、有策略性，还要有一点儿幽默感。不可一味地表扬，亦不可一味地批评。要让学生感受到教师的真诚和帮助。对于学生的不足之处一定要及时指出，要教会学生正确面对学习中的挫折和困难。哪里跌倒，哪里爬起，帮助学生克服畏难情绪，找到正确的解决问题的途径。教师的评价有时甚至不用语言，一个眼神，一个微笑，一个手势就足够了。比如想让某个学生发言时切不可伸出食指去指点，一个请的手势会让学生感到被尊重、被肯定。“己所不欲，勿施于人”，教师给予学生真诚的评价，可以教会学生有爱心，懂得彼此尊重。
　　对于小组赋分的评价，可以事先和学生讨论好评价赋分的标准，以免造成课堂上的混乱。最后还要给学生留一定的空间，让他们在小组内互评或采用自由发言等形式，充分发表自己的意见，提出自己的疑问，让每一个学生都参与到课堂中来。
　　总之，做好对学生的课堂评价，有利于融洽师生间、学生间的感情，有利于创造和谐愉快的课堂氛围，有利于调动学生的积极性和主动性，让每个学生都能快乐地学，并且学有所得，同时对学生的辩证思维、科学素养以及其他一些非智力因素的培养也有一定帮助。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区第二中学）