学生在校园的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。因而，“上课”成了学生主要的学习生活方式。而当今我们的课堂教学中，“无效教学”和“低效教学”常常伴随着这些朝气蓬勃的孩子。我们应将有效教学作为我们课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效教学该从何处下手呢?
　　
　　一、激发学习兴趣，提高学习效率
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃火药。”激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。心理学家詹姆士也曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。
　　1．课题入手，开端引趣。
　　上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去，这无疑是一个良好的开端。因此，要提高课堂实效必须重视开端的趣味性。
　　2．巧妙切入，唤醒情趣。
　　教师要调动学生学习的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。语文教学要主则详，次则略，不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水，我只取一瓢”。即抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。
　　
　　二、巧用电教媒体，提高课堂效率
　　
　　在语文教学中，恰如其分地运用电教媒体，发挥其直观、生动、形象的特点，对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。
　　1．运用媒体，突出重点，突破难点。
　　[案例]《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥，学生难以理解。在深入品悟语言文字后，我运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生，并配以文字说明和图片讲解，使声音和图像有机地结合起来，形成活动的画面，刺激学生的多种感官，再让学生深入思考，组织语言，这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。
　　思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工，将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来，使教学内容更加集中简练，突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的刺激，引导学生去想象文字所包含的意义，使学生加快了对知识的理解和掌握，从而提高课堂教学的实效。
　　2．运用媒体，巧设朗读。
　　[案例]《庐山的云雾》第一段，写人们观赏庐山的云雾及其感受，语言美、意境美。怎样才能让学生身临其境，感受它的美，读出它的美呢?我播放了一段录像，学生的情绪一下子被调动起来了，读出了对庐山的云雾的惊叹赞美之情。
　　思考朗读是对语言文字由外到内的吸收，也是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读，才能理解文章的内容，体会渗透在字里行间的思想感情。电教媒体调动了学生的学习积极性，使学生在情感体验中学习语言，增强了学生参与教学活动的意识，加强了学生的情感体验，从而提高了教学的有效性。
　　
　　三、优化教学过程，提高课堂效率
　　
　　[案例]《番茄太阳》一文是篇颇为感人的关文，课文值得探究的内容很多。怎样才能让学生尽快地理解课文内涵，接受心灵的洗礼呢?我抓住了课文的一条线索：文中出现了三次“番茄太阳”，且意义不同，而且意思一层比一层深沉，令人感动。学生在我的引导下自主探究、合作交流，很快理解了三个“番茄太阳”的深刻含义。但理解到这里只是明白了作者要说什么，还谈不上真正的与文本交流。在学生明白这三层意思以后，我追问：“是谁创造了番茄太阳?”此时的教室里几乎要沸腾了，有的说是明明，这个名字是她想出来的；有的说是“我”，因为是“我”将番茄太阳放在心里，记录下来，也许小女孩早就忘记了；还有的说是爸爸，他很聪明的让自己的小女儿知道了太阳和番茄的形状，是他最先把番茄说成太阳的……其实学生都有道理，这种种见解合起来，就是番茄太阳丰富的形象了。其实一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象，而后由明明捧出呈献给读者。
　　要让学生在课堂上真正成为主体，备课时，就要研究学生的认知规律，深入地想一想，这篇课文学生哪里能够读懂，哪里难以读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，学生在课上可能出现什么问题，课上怎么让每一个学生都有所发展，这就要从学生实际出发来钻研教材，然后精心设计教案，生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处。
　　综上所述，我们的语文课堂应充分把握一切契机，借助多种途径提高小学语文课堂教学的有效性，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，展开自由创新的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，让学生感觉到课堂就是学习的乐园!