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【摘要】幼儿时期是审美观念与审美能力形成的重要阶段，而且幼儿的审美教育也是幼儿园教育的重要内容。幼儿审美教育开展中必须要依据美的规律，借助各种幼儿审美教育媒介引导幼儿正确认识美，促使幼儿形成对事物美的鉴赏，甚至培养幼儿创造美的能力。在审美教育中还要推动幼儿审美心理结构的构建与形成，让幼儿的个体人格能够在审美教育中得到完善。
【关键词】幼儿园 审美教育 研究
一、幼儿园审美教育中存在的若干问题分析
1.幼儿审美教育的目标定位存在偏差
幼儿园教师对幼儿进行审美教育时，首先就是要确定审美教育的目标。然而，现在幼儿园审美教育中教师并没有将审美教育和健全完善学生的人格相结合。审美教育绝对不是仅仅停留在培养学生的审美观念，提高学生的审美能力，最根本的是要在提高学生审美的同时推动幼儿园小朋友人格的健全。引导幼儿园小朋友正确看待生活中的各种事物，正确看待事物的美丑，美丑不能仅局限于主观感受，更重要的是要从事物的内在与本质，探讨事物美丑。幼儿园在审美教育中必须要引导小朋友们去观察与感受生活中各种美的符号，让小朋友们在审美活动中善于表达自身的内在情感，让学生在审美教育中获得审美愉悦感。教师还要充分利用这种审美愉悦感，引导学生将审美愉悦感转化为小朋友自我发展的动力，形成小朋友发展中内在的自我调节机制，让小朋友促进自我成长，实现自我人格的不断完善。
2.幼儿审美教育的途径单一
在幼儿审美教育中教师必须要遵循幼儿心理成长的规律，遵循幼儿审美认知形成与发展的能力，引导幼儿进行审美欣赏，鼓励幼儿进行审美创造。在幼儿审美欣赏能力提高的基础上，推动幼儿敏锐审美感的形成，实现幼儿审美感知能力的提高。当前幼儿审美教育主要是通过教师课堂讲授的方式，老师通过各种审美教学教具，通过图片显示，通过声音播放，以此来启发幼儿对美的认知与欣赏。教师没有充分发挥具有丰富审美情感的日常生活以及学生生活学习环境，对幼儿审美的启发作用。让幼儿观察生活环境，让幼儿走进大自然，让幼儿阅读各种文学作品等等，这些活动都可以引发幼儿对美的思考。幼儿自我接触，亲身体验，这是深刻幼儿审美体验的重要方式。在幼儿教学与生活中让他们接触更多美的事物，这样能够丰富幼儿的审美体验，达到幼儿审美教育的目的。
3.审美内容选择较为枯燥
幼儿审美教育的内容不能仅仅局限于山川河流大自然，这些生活中时常能够看到的景物。大自然的各种美景，各种旋律，各种自然现象能够在听觉、视觉、触觉上刺激幼儿，让幼儿对美有一个具体的形象，让幼儿形成丰富的审美情感。而且，让幼儿养成观察自然、感受自然的习惯，这样有利于幼儿审美观念的形成。但是，对幼儿进行审美教育又不能仅仅局限于幼儿的生活环境以及自然现象，还应该要在各种传统节日中丰富幼儿对美的感受与体验。幼儿在参加各种传统节日与民族节日中能够感受到节日氛围，也能够体验到各种节日之中的美，还可以让幼儿得到情感的宣泄。通过对幼儿进行各种民间故事以及民间传说的教育，丰富幼儿知识，陶冶幼儿性情，也能拓展幼儿生活经验，让幼儿感悟到民间故事和民间传说中表达的意境美、形象美、情感美、语言美，大大提高教师幼儿审美教育的效果。
二、推动幼儿审美教育工作开展的具体措施
1.培养幼儿的感知能力
在幼儿审美教育中，必须要培养幼儿敏锐的感知能力。幼儿敏锐感知能力的形成，这是提高幼儿审美的基础条件。在幼儿审美教育中通过各种形状、各种声音、各种色彩来引导幼儿进行审美观察，通过观察这些审美对象的变化，以此来培养幼儿的感知能力。以对树木的观察为例，让幼儿观察在起风时与无风时树木的特点。还要引导幼儿去观察事物形象、形态的变化。让幼儿去观察天空中云朵的变化，观察树叶的运动变化情况，观察江河湖泊的运动变化。在培养幼儿敏锐的感知能力时，教师要注意用恰当的语言进行辅导。教师要提高审美教育语言表述的启发性，同时也要注意教育语言表述的艺术性。教育语言的启发性能够激活幼儿的思维，能够启发幼儿的智慧，能够引起幼儿主动思考，自觉观察。幼儿园教师在审美教育中要善于对幼儿进行提问，引导幼儿进行思考。还要引导幼儿对自己观察事物的特征进行总结，表达现有事物是怎么样的。启发性与艺术性的教学语言能够让幼儿在审美教育中自觉进行事物的加工合成，在头脑中构造出能够体现老师描述特征的事物。例如在描述春天到来的场景，教师可以抓住春雷、细雨、绿叶、嫩芽、花骨朵儿等等特征鲜明的事物。为了让幼儿很好地感受美，有必要将幼儿置身于美好的事物，美丽的情境之中，开展审美教育实践。
2.注重幼儿观察能力的培养
幼儿观察能力的培养，为幼儿审美观念形成和审美能力提高奠定基础。审美活动需要幼儿眼、脑、手的合作，幼儿需要用自己的眼睛去观察审美对象，需要用自己的手去触摸审美对象，需要用自己的大脑思考，对视觉体验和触觉体验做出反馈，从而形成一定的審美情感表达。教师在审美教育中必须要引导幼儿进行观察，帮助幼儿养成良好的观察习惯，引导幼儿向往美好的事物，提高幼儿审美意识，最终实现幼儿审美教育目标。
结语：
幼儿审美教育是幼儿园必须做好的一个重要环节，教师一定要重视幼儿审美观念的培养，注重幼儿审美能力的提高。在幼儿审美教育中要明确审美教育目标，要丰富审美教育内容，要拓宽审美教育途径，最终提高审美教育实效性。
参考文献：
[1]高小芳.大美育视角下如何开展幼儿园审美教育[J].北京教育（普教版），2020（08）：98-99.
[2]顾韬.幼儿园美术教育培养幼儿审美能力的策略[J].智力，2020（20）：177-178.
[3]王立华.大美育视角下的幼儿园传统文化美育思考与探索[J].幼儿美术，2020（03）：2-7.
江苏省苏州市吴江莘塔幼儿园
【关键词】幼儿园 审美教育 研究
一、幼儿园审美教育中存在的若干问题分析
1.幼儿审美教育的目标定位存在偏差
幼儿园教师对幼儿进行审美教育时，首先就是要确定审美教育的目标。然而，现在幼儿园审美教育中教师并没有将审美教育和健全完善学生的人格相结合。审美教育绝对不是仅仅停留在培养学生的审美观念，提高学生的审美能力，最根本的是要在提高学生审美的同时推动幼儿园小朋友人格的健全。引导幼儿园小朋友正确看待生活中的各种事物，正确看待事物的美丑，美丑不能仅局限于主观感受，更重要的是要从事物的内在与本质，探讨事物美丑。幼儿园在审美教育中必须要引导小朋友们去观察与感受生活中各种美的符号，让小朋友们在审美活动中善于表达自身的内在情感，让学生在审美教育中获得审美愉悦感。教师还要充分利用这种审美愉悦感，引导学生将审美愉悦感转化为小朋友自我发展的动力，形成小朋友发展中内在的自我调节机制，让小朋友促进自我成长，实现自我人格的不断完善。
2.幼儿审美教育的途径单一
在幼儿审美教育中教师必须要遵循幼儿心理成长的规律，遵循幼儿审美认知形成与发展的能力，引导幼儿进行审美欣赏，鼓励幼儿进行审美创造。在幼儿审美欣赏能力提高的基础上，推动幼儿敏锐审美感的形成，实现幼儿审美感知能力的提高。当前幼儿审美教育主要是通过教师课堂讲授的方式，老师通过各种审美教学教具，通过图片显示，通过声音播放，以此来启发幼儿对美的认知与欣赏。教师没有充分发挥具有丰富审美情感的日常生活以及学生生活学习环境，对幼儿审美的启发作用。让幼儿观察生活环境，让幼儿走进大自然，让幼儿阅读各种文学作品等等，这些活动都可以引发幼儿对美的思考。幼儿自我接触，亲身体验，这是深刻幼儿审美体验的重要方式。在幼儿教学与生活中让他们接触更多美的事物，这样能够丰富幼儿的审美体验，达到幼儿审美教育的目的。
3.审美内容选择较为枯燥
幼儿审美教育的内容不能仅仅局限于山川河流大自然，这些生活中时常能够看到的景物。大自然的各种美景，各种旋律，各种自然现象能够在听觉、视觉、触觉上刺激幼儿，让幼儿对美有一个具体的形象，让幼儿形成丰富的审美情感。而且，让幼儿养成观察自然、感受自然的习惯，这样有利于幼儿审美观念的形成。但是，对幼儿进行审美教育又不能仅仅局限于幼儿的生活环境以及自然现象，还应该要在各种传统节日中丰富幼儿对美的感受与体验。幼儿在参加各种传统节日与民族节日中能够感受到节日氛围，也能够体验到各种节日之中的美，还可以让幼儿得到情感的宣泄。通过对幼儿进行各种民间故事以及民间传说的教育，丰富幼儿知识，陶冶幼儿性情，也能拓展幼儿生活经验，让幼儿感悟到民间故事和民间传说中表达的意境美、形象美、情感美、语言美，大大提高教师幼儿审美教育的效果。
二、推动幼儿审美教育工作开展的具体措施
1.培养幼儿的感知能力
在幼儿审美教育中，必须要培养幼儿敏锐的感知能力。幼儿敏锐感知能力的形成，这是提高幼儿审美的基础条件。在幼儿审美教育中通过各种形状、各种声音、各种色彩来引导幼儿进行审美观察，通过观察这些审美对象的变化，以此来培养幼儿的感知能力。以对树木的观察为例，让幼儿观察在起风时与无风时树木的特点。还要引导幼儿去观察事物形象、形态的变化。让幼儿去观察天空中云朵的变化，观察树叶的运动变化情况，观察江河湖泊的运动变化。在培养幼儿敏锐的感知能力时，教师要注意用恰当的语言进行辅导。教师要提高审美教育语言表述的启发性，同时也要注意教育语言表述的艺术性。教育语言的启发性能够激活幼儿的思维，能够启发幼儿的智慧，能够引起幼儿主动思考，自觉观察。幼儿园教师在审美教育中要善于对幼儿进行提问，引导幼儿进行思考。还要引导幼儿对自己观察事物的特征进行总结，表达现有事物是怎么样的。启发性与艺术性的教学语言能够让幼儿在审美教育中自觉进行事物的加工合成，在头脑中构造出能够体现老师描述特征的事物。例如在描述春天到来的场景，教师可以抓住春雷、细雨、绿叶、嫩芽、花骨朵儿等等特征鲜明的事物。为了让幼儿很好地感受美，有必要将幼儿置身于美好的事物，美丽的情境之中，开展审美教育实践。
2.注重幼儿观察能力的培养
幼儿观察能力的培养，为幼儿审美观念形成和审美能力提高奠定基础。审美活动需要幼儿眼、脑、手的合作，幼儿需要用自己的眼睛去观察审美对象，需要用自己的手去触摸审美对象，需要用自己的大脑思考，对视觉体验和触觉体验做出反馈，从而形成一定的審美情感表达。教师在审美教育中必须要引导幼儿进行观察，帮助幼儿养成良好的观察习惯，引导幼儿向往美好的事物，提高幼儿审美意识，最终实现幼儿审美教育目标。
结语：
幼儿审美教育是幼儿园必须做好的一个重要环节，教师一定要重视幼儿审美观念的培养，注重幼儿审美能力的提高。在幼儿审美教育中要明确审美教育目标，要丰富审美教育内容，要拓宽审美教育途径，最终提高审美教育实效性。
参考文献：
[1]高小芳.大美育视角下如何开展幼儿园审美教育[J].北京教育（普教版），2020（08）：98-99.
[2]顾韬.幼儿园美术教育培养幼儿审美能力的策略[J].智力，2020（20）：177-178.
[3]王立华.大美育视角下的幼儿园传统文化美育思考与探索[J].幼儿美术，2020（03）：2-7.
江苏省苏州市吴江莘塔幼儿园