论文部分内容阅读
【摘要】本文论述利用交互式一体机优化语文课堂教学的作用：呈现轻松活泼的课堂氛围，有助于激发学生学习的兴趣；打破教师“自弹自唱”的模式，让学生成为课堂主角；巩固学习内容，扎实课堂教学；保留教学痕迹，实现了远程“作业帮”。
【关键词】交互式一体机 语文教学 优化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08A-0085-02
随着信息技术在教育教学领域的推广，人们利用先进的信息技术整合、发掘教育资源，优化课堂教学，创建学校、家庭有效沟通信息反馈是推动教育教学改革与发展，培养具有现代气息和传统文化创新人才的前提和手段。在传统语文课堂教学中，教师往往将教学重点放在讲授上，不厌其烦地灌输，学生专注于听讲，机械地记录，这样的课堂，教师费尽心思，学生却提不起学习的兴趣，其学习主动性日渐消磨殆尽。基于此，语文课堂教学应利用交互式一体机为教学枯燥、形式单调等问题，带来一些新的策略和解决方案。交互式一体机同时具有技术、教育、沟通三重属性，能够帮助教师解决语文教学形式单一的问题，打破语文课堂上教师单向输出，唱独角戏的尴尬局面。交互式一体机不仅仅是实现语文课堂教学目标的一种工具，更是一种媒介，其本质是在教师与学生之间打造一座以获取和反馈为核心的桥梁——即时获取信息、反馈信息的环境与机制，拉近教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的距离。学生在充实资源库的同时打破了空间限制，实现生生合作、共同交流，甚至协作完成任务，为智慧、高效的语文课堂奠定基础。教师通过一体机完成备课、云端共享，实现远程在线帮助学生解决问题，满足了学生对知识的需求。下面，笔者就如何有效运用交互式一体机优化语文教学，谈谈自己的一些见解。
一、呈现轻松活泼的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
教学过程本身是一个动态的生成过程，这就要求教师不局限于传统的语言导入，要运用图片、音乐、视频、动画、云端等技术实现“百家争鸣”，力求使学生在接受知识的过程中达到“忘我”“无我”身临其境的境界，以引导学生思考，丰富他们的认知，促进学习的广泛迁移运用。例如，在教学人教版语文五年级下册《威尼斯的小艇》这篇充满异国风情的课文时，教师可先播放威尼斯的风光视频短片导入新课，再利用“云端”功能让学生展示自己课前收集的材料，实现资源共享。有趣的视频、丰富的材料解说，使全体学生一下子如同进入到一场奇妙的异国之旅。在感受乘坐小艇的段落时，教师运用白板技术处理视频图片，并以学生作为第一视角呈现出来，根据课文句子“两岸的景物飞一般地掠过我们的眼前”呈现视频，让学生仿佛置身于小艇之中，感受威尼斯异国风情，教师适时提问：“乘坐小艇的感觉如何？”一石激起千层浪，学生们纷纷举手回答：“太棒啦，感觉好舒适”“我仿佛真的看到了威尼斯两岸迷人的风光”“船夫的划艇技术实在太精湛啦！”这样教学，调动了学生们学习的兴趣，自然而然地引入课文的学习，为学生主动与教师互动交流打下良好的基础。
二、打破教师“自弹自唱”的模式，让学生成为课堂主角
语文新的课程标准指出，学生是学习和发展的主体，教师要充分激发学生主动参与课堂学习的兴趣，倡导自主、探究、运用的学习方式。不少教师虽然运用多媒体进行课件演示，但往往只是单向操作，不停地翻页讲解，即便有了图片辅助，学生已经不满足于观看简单的图片、视频，他们还需要亲身参与操作，而交互式一体机能够满足灵动课堂的需求。学生可以通过一体机与IPAD进行热点链接，展示他们记录的课堂笔记，也可以直接上讲台利用白板技术在课件上做批注，谈谈自己的体会、分享自己的看法。这时，教师可以把讲台留给学生，给予他们充分交流的机会，让学生成为课堂的主角。比如，笔者在教授《威尼斯的小艇》一文时出示小艇的图片，然后指名学生说一说哪里是小艇的船头、船艄，学生用白板笔在一体机上圈画出来，又运用了白板技术的放大镜功能给全班同学进行重点讲解。这样教学，学生能够亲自操作一体机，又能运用白板的一些辅助工具进行重点展示，这样的互动方式很受学生欢迎，促进他们更加积极地上台来展示自己的学习成果，培养了他们积极思考、善于动手动脑的能力。
三、利用交互式一体机巩固学习内容，扎实课堂教学
为了达到预定的教学目标，教师在一堂课40分钟内一味地将学习内容灌输给学生，尽管在讲台上拼尽全力地讲解，但是学生真正掌握知识还需要在课堂或课后进行复习巩固。如教师在教完一首古诗后马上请学生进行背诵，学生基本都能背下来，但要想知道学生是不是能正确地默写出古诗，教师就可以利用交互式一体机的多人操作、“云端”共享功能，出示古诗填空题目，请4位同学上讲台利用一体机同时进行填空，既激发了学生上台表现的欲望，又能在同伴竞争中体会到学习的乐趣，教师和其他同学还能及时为其纠正错误，这些都是传统的PPT所不能实现的。此外，为了更好地讲解、讲评课后练习，让学生第一时间得到教学反馈，教师还可以运用一键链接授课终端，实现大小屏互动，更加便捷地展示学生们的学习成果，并对学生的操作过程进行实时直播。可见，利用交互式一体机辅助语文教学，有利于发挥各因素的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，使学生及时巩固新知，语文教学更加扎实有效。
四、“云端”上传保留教学痕迹，实现远程“作业帮”
每节课上都会有大量的课堂笔记，教师的板书可以帮助学生在课后更好地梳理课文内容，巩固所学知识，但并不是每名学生都能够及时有效地进行记录，对于学困生而言，记录得慢一些，后面的内容就没能听完整，一下课黑板擦干净后笔记也没了，教师讲解的内容没能听完整，导致知识学得不扎实，做习题时模棱两可，错漏百出。利用交互式一体机的白板技术，可以有效地记录教师完整的教学过程和学生的学习过程，教师可以将在白板的课堂笔记和PPT的批注痕迹完整地保存在一个文件夹里，教师上课结束后通过“另存为”功能保存所有上课的细节，再通过网络云端技术上传到班级QQ群、微信群内实现资源共享，可以有效地帮助学生在课后查漏补缺，更好地回顾当天上课所学习的内容，打破了空间、时间的限制。另一方面，家长可以通过手机终端同步查看学生们在学习成长中的点滴，与教师形成有效的家校沟通，同步了解学生对课堂知识的掌握情况。教师还可以对当天所学的知识要点进行梳理，帮助家长在课后辅导孩子学习，解决了家长们课后辅导时感觉无从下手的困惑，促使家长们更加積极地参与到教育教学工作当中。
总之，交互式一体机为语文智慧教学注入了新的能量，提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学带来了新的模式、注入了新的活力，弥补了传统教学手段的缺陷和不足，教师要不断学习、探索，在教学实践中充分感受到交互式一体机对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能有效地集中学生的注意力，培养思维力和观察力，使学生更加积极地参与到教学活动中来。
（责编 杨 春）
【关键词】交互式一体机 语文教学 优化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08A-0085-02
随着信息技术在教育教学领域的推广，人们利用先进的信息技术整合、发掘教育资源，优化课堂教学，创建学校、家庭有效沟通信息反馈是推动教育教学改革与发展，培养具有现代气息和传统文化创新人才的前提和手段。在传统语文课堂教学中，教师往往将教学重点放在讲授上，不厌其烦地灌输，学生专注于听讲，机械地记录，这样的课堂，教师费尽心思，学生却提不起学习的兴趣，其学习主动性日渐消磨殆尽。基于此，语文课堂教学应利用交互式一体机为教学枯燥、形式单调等问题，带来一些新的策略和解决方案。交互式一体机同时具有技术、教育、沟通三重属性，能够帮助教师解决语文教学形式单一的问题，打破语文课堂上教师单向输出，唱独角戏的尴尬局面。交互式一体机不仅仅是实现语文课堂教学目标的一种工具，更是一种媒介，其本质是在教师与学生之间打造一座以获取和反馈为核心的桥梁——即时获取信息、反馈信息的环境与机制，拉近教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的距离。学生在充实资源库的同时打破了空间限制，实现生生合作、共同交流，甚至协作完成任务，为智慧、高效的语文课堂奠定基础。教师通过一体机完成备课、云端共享，实现远程在线帮助学生解决问题，满足了学生对知识的需求。下面，笔者就如何有效运用交互式一体机优化语文教学，谈谈自己的一些见解。
一、呈现轻松活泼的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
教学过程本身是一个动态的生成过程，这就要求教师不局限于传统的语言导入，要运用图片、音乐、视频、动画、云端等技术实现“百家争鸣”，力求使学生在接受知识的过程中达到“忘我”“无我”身临其境的境界，以引导学生思考，丰富他们的认知，促进学习的广泛迁移运用。例如，在教学人教版语文五年级下册《威尼斯的小艇》这篇充满异国风情的课文时，教师可先播放威尼斯的风光视频短片导入新课，再利用“云端”功能让学生展示自己课前收集的材料，实现资源共享。有趣的视频、丰富的材料解说，使全体学生一下子如同进入到一场奇妙的异国之旅。在感受乘坐小艇的段落时，教师运用白板技术处理视频图片，并以学生作为第一视角呈现出来，根据课文句子“两岸的景物飞一般地掠过我们的眼前”呈现视频，让学生仿佛置身于小艇之中，感受威尼斯异国风情，教师适时提问：“乘坐小艇的感觉如何？”一石激起千层浪，学生们纷纷举手回答：“太棒啦，感觉好舒适”“我仿佛真的看到了威尼斯两岸迷人的风光”“船夫的划艇技术实在太精湛啦！”这样教学，调动了学生们学习的兴趣，自然而然地引入课文的学习，为学生主动与教师互动交流打下良好的基础。
二、打破教师“自弹自唱”的模式，让学生成为课堂主角
语文新的课程标准指出，学生是学习和发展的主体，教师要充分激发学生主动参与课堂学习的兴趣，倡导自主、探究、运用的学习方式。不少教师虽然运用多媒体进行课件演示，但往往只是单向操作，不停地翻页讲解，即便有了图片辅助，学生已经不满足于观看简单的图片、视频，他们还需要亲身参与操作，而交互式一体机能够满足灵动课堂的需求。学生可以通过一体机与IPAD进行热点链接，展示他们记录的课堂笔记，也可以直接上讲台利用白板技术在课件上做批注，谈谈自己的体会、分享自己的看法。这时，教师可以把讲台留给学生，给予他们充分交流的机会，让学生成为课堂的主角。比如，笔者在教授《威尼斯的小艇》一文时出示小艇的图片，然后指名学生说一说哪里是小艇的船头、船艄，学生用白板笔在一体机上圈画出来，又运用了白板技术的放大镜功能给全班同学进行重点讲解。这样教学，学生能够亲自操作一体机，又能运用白板的一些辅助工具进行重点展示，这样的互动方式很受学生欢迎，促进他们更加积极地上台来展示自己的学习成果，培养了他们积极思考、善于动手动脑的能力。
三、利用交互式一体机巩固学习内容，扎实课堂教学
为了达到预定的教学目标，教师在一堂课40分钟内一味地将学习内容灌输给学生，尽管在讲台上拼尽全力地讲解，但是学生真正掌握知识还需要在课堂或课后进行复习巩固。如教师在教完一首古诗后马上请学生进行背诵，学生基本都能背下来，但要想知道学生是不是能正确地默写出古诗，教师就可以利用交互式一体机的多人操作、“云端”共享功能，出示古诗填空题目，请4位同学上讲台利用一体机同时进行填空，既激发了学生上台表现的欲望，又能在同伴竞争中体会到学习的乐趣，教师和其他同学还能及时为其纠正错误，这些都是传统的PPT所不能实现的。此外，为了更好地讲解、讲评课后练习，让学生第一时间得到教学反馈，教师还可以运用一键链接授课终端，实现大小屏互动，更加便捷地展示学生们的学习成果，并对学生的操作过程进行实时直播。可见，利用交互式一体机辅助语文教学，有利于发挥各因素的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，使学生及时巩固新知，语文教学更加扎实有效。
四、“云端”上传保留教学痕迹，实现远程“作业帮”
每节课上都会有大量的课堂笔记，教师的板书可以帮助学生在课后更好地梳理课文内容，巩固所学知识，但并不是每名学生都能够及时有效地进行记录，对于学困生而言，记录得慢一些，后面的内容就没能听完整，一下课黑板擦干净后笔记也没了，教师讲解的内容没能听完整，导致知识学得不扎实，做习题时模棱两可，错漏百出。利用交互式一体机的白板技术，可以有效地记录教师完整的教学过程和学生的学习过程，教师可以将在白板的课堂笔记和PPT的批注痕迹完整地保存在一个文件夹里，教师上课结束后通过“另存为”功能保存所有上课的细节，再通过网络云端技术上传到班级QQ群、微信群内实现资源共享，可以有效地帮助学生在课后查漏补缺，更好地回顾当天上课所学习的内容，打破了空间、时间的限制。另一方面，家长可以通过手机终端同步查看学生们在学习成长中的点滴，与教师形成有效的家校沟通，同步了解学生对课堂知识的掌握情况。教师还可以对当天所学的知识要点进行梳理，帮助家长在课后辅导孩子学习，解决了家长们课后辅导时感觉无从下手的困惑，促使家长们更加積极地参与到教育教学工作当中。
总之，交互式一体机为语文智慧教学注入了新的能量，提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学带来了新的模式、注入了新的活力，弥补了传统教学手段的缺陷和不足，教师要不断学习、探索，在教学实践中充分感受到交互式一体机对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能有效地集中学生的注意力，培养思维力和观察力，使学生更加积极地参与到教学活动中来。
（责编 杨 春）