论文部分内容阅读
[关键词]进城务工人员子女；教育；问题；对策
[中图分类号]G625.5 [文献标识码]C [文章编号]1004-0463(2012)09-0033-01
随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，广大农民纷纷进城务工就业。随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是进城务工人员子女教育问题日趋突出。城市学校一方面为广大进城务工人员子女的全面发展提供了良好的条件，但是另一方面进城务工人员子女在家庭教育、知识基础上存在的差距也给城市学校带来了很大的压力。笔者所在学校地处城市边缘，进城务工人员子女占全校学生人数的近二分之一，下面笔者结合学校实际，谈一谈进城务工人员子女教育中存在的问题和对策。
一、进城务工人员子女教育存在的问题
1.思想道德教育不连贯。进城务工人员的流动性决定了他们子女的思想道德教育缺乏连贯性。由于父母工作地点不确定，其子女经常转学，因而老师很难全面系统地了解他们的思想道德发展状况，不利于因材施教。家长忙于维持生计，早起晚归，没有过多的时间和精力关心子女的思想动态，往往不能及时发现和纠正孩子的问题。
2.家庭学习环境欠佳妨碍了学习成绩的提高。家庭环境是个体健康成长的一个重要因素。进城务工人员子女这一群体较为特殊，他们的家庭环境有许多相似之处，如居住环境较差、父母文化程度普遍偏低等，一些孩子在喧闹的菜市场、商店门口的小板凳甚至公园的椅子上写作业，父母没时间辅导，家庭作业、预习、课外阅读、社会实践都无法落实。
3.家长教育观念落后。大部分进城务工人员子女家长往往体现出重智、轻德的思想。表现在过问成绩多，过问思想少；娇宠溺爱多，严格要求少；物质满足多，精神给予少；期望要求多，因材施教少。与孩子缺乏交流沟通，过分看重孩子的学习成绩，忽视孩子做人、处事、交往、心理等方面的教育。
4.进城务工人员子女自身发展明显滞后。进城务工人员子女到城市学校读书，在生活方式、心理感知、话语体系等方面和城市学生不可避免地存在较大差距。因此，有部分学生自卑心理严重，自我评价偏低。虽然他们与同龄的城市学生相比，对生活环境的适应能力较强，但由于他们从小接受教育的环境相对差，使得他们对新的学校、老师和同学的适应较慢。也比较困难。
二、进城务工人员子女教育对策
1.营造良好的校园氛围。学校应该为他们提供更好的受教育环境，构建平等、民主、和谐的师生关系，教师要端正思想，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，多与这些孩子谈心、交朋友，努力走進他们的心灵，倾听他们的心声，分享他们的快乐，消除他们的困惑，帮助他们解决实际困难，针对他们的特点进行合理引导，让他们增强自信心。
2.提升家庭教育的质量，学校与家庭形成合力。英国著名的《曼彻斯特调查报告》指出：“教育成功的主要因素在于教育环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区与学校两项因素的总和。”可见家庭教育在孩子健康成长过程中的重要性。因此，学校应成立家长学校，对家长进行系统培训。宣传、普及科学的家庭教育观念、知识和方法，进一步规范家长行为，全面提高家长的综合素质，以提高进城务工人员子女的家庭教育质量。另外，可以以班级为单位，每学期召开一次家长会，给家长提供相互切磋、相互交流的平台。教师要通过电话、家访等形式，经常与进城务工人员子女家长交流座谈，及时向家长们通报学校的教育教学情况和孩子的学习情况，请家长为学校、教师的工作提意见和建议，让家长更好地配合学校的教育。
3.组织各种活动，创造展示自我的平台。学校和班级要开展能展示进城务工人员子女特长的活动，让他们在与同学的交往中，培养合作意识和友爱情感，帮助他们克服心理障碍，增强自信心和自我表达能力，体会到尊重和理解，形成健全人格。
4.强化基础，分层教学，提高成绩。由于进城务工人员子女来自不同的地方，受客观条件的限制，普遍存在基础知识差、学习能力欠缺、学习习惯不良、信心不足的问题。因此学校教师要帮助他们树立信心、明确目标，养成良好的学习习惯。更重要的是教师在课堂教学中要给予进城务工人员子女尽可能多的关爱，根据他们不同层次的学习需求，有针对性地实施分层教学，努力提高他们的学习成绩。
[中图分类号]G625.5 [文献标识码]C [文章编号]1004-0463(2012)09-0033-01
随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，广大农民纷纷进城务工就业。随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是进城务工人员子女教育问题日趋突出。城市学校一方面为广大进城务工人员子女的全面发展提供了良好的条件，但是另一方面进城务工人员子女在家庭教育、知识基础上存在的差距也给城市学校带来了很大的压力。笔者所在学校地处城市边缘，进城务工人员子女占全校学生人数的近二分之一，下面笔者结合学校实际，谈一谈进城务工人员子女教育中存在的问题和对策。
一、进城务工人员子女教育存在的问题
1.思想道德教育不连贯。进城务工人员的流动性决定了他们子女的思想道德教育缺乏连贯性。由于父母工作地点不确定，其子女经常转学，因而老师很难全面系统地了解他们的思想道德发展状况，不利于因材施教。家长忙于维持生计，早起晚归，没有过多的时间和精力关心子女的思想动态，往往不能及时发现和纠正孩子的问题。
2.家庭学习环境欠佳妨碍了学习成绩的提高。家庭环境是个体健康成长的一个重要因素。进城务工人员子女这一群体较为特殊，他们的家庭环境有许多相似之处，如居住环境较差、父母文化程度普遍偏低等，一些孩子在喧闹的菜市场、商店门口的小板凳甚至公园的椅子上写作业，父母没时间辅导，家庭作业、预习、课外阅读、社会实践都无法落实。
3.家长教育观念落后。大部分进城务工人员子女家长往往体现出重智、轻德的思想。表现在过问成绩多，过问思想少；娇宠溺爱多，严格要求少；物质满足多，精神给予少；期望要求多，因材施教少。与孩子缺乏交流沟通，过分看重孩子的学习成绩，忽视孩子做人、处事、交往、心理等方面的教育。
4.进城务工人员子女自身发展明显滞后。进城务工人员子女到城市学校读书，在生活方式、心理感知、话语体系等方面和城市学生不可避免地存在较大差距。因此，有部分学生自卑心理严重，自我评价偏低。虽然他们与同龄的城市学生相比，对生活环境的适应能力较强，但由于他们从小接受教育的环境相对差，使得他们对新的学校、老师和同学的适应较慢。也比较困难。
二、进城务工人员子女教育对策
1.营造良好的校园氛围。学校应该为他们提供更好的受教育环境，构建平等、民主、和谐的师生关系，教师要端正思想，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，多与这些孩子谈心、交朋友，努力走進他们的心灵，倾听他们的心声，分享他们的快乐，消除他们的困惑，帮助他们解决实际困难，针对他们的特点进行合理引导，让他们增强自信心。
2.提升家庭教育的质量，学校与家庭形成合力。英国著名的《曼彻斯特调查报告》指出：“教育成功的主要因素在于教育环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区与学校两项因素的总和。”可见家庭教育在孩子健康成长过程中的重要性。因此，学校应成立家长学校，对家长进行系统培训。宣传、普及科学的家庭教育观念、知识和方法，进一步规范家长行为，全面提高家长的综合素质，以提高进城务工人员子女的家庭教育质量。另外，可以以班级为单位，每学期召开一次家长会，给家长提供相互切磋、相互交流的平台。教师要通过电话、家访等形式，经常与进城务工人员子女家长交流座谈，及时向家长们通报学校的教育教学情况和孩子的学习情况，请家长为学校、教师的工作提意见和建议，让家长更好地配合学校的教育。
3.组织各种活动，创造展示自我的平台。学校和班级要开展能展示进城务工人员子女特长的活动，让他们在与同学的交往中，培养合作意识和友爱情感，帮助他们克服心理障碍，增强自信心和自我表达能力，体会到尊重和理解，形成健全人格。
4.强化基础，分层教学，提高成绩。由于进城务工人员子女来自不同的地方，受客观条件的限制，普遍存在基础知识差、学习能力欠缺、学习习惯不良、信心不足的问题。因此学校教师要帮助他们树立信心、明确目标，养成良好的学习习惯。更重要的是教师在课堂教学中要给予进城务工人员子女尽可能多的关爱，根据他们不同层次的学习需求，有针对性地实施分层教学，努力提高他们的学习成绩。