摘 要掌握高效的解题方法和娴熟的解题思路，可以提升学生的解题速度，培养学生独立解决物理中考问题的能力。本文针对如何指导学生中考答题解题方法进行了阐述，供大家参考。
　　关键词初中物理;中考答题;方法指导
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0198-01
　　我国初中阶段的物理教学，不论是对之前的知识进行复习还是预习新的知识，统统使用题海战术。不管学生理解了哪些概念，掌握了多少公式，如果不能正确地使用在实际的解题过程中，学习知识所花费的时间、经历将毫无意义。所以，学生掌握正确的物理习题解法就有了尤为重要的意义。
　　一、完善学生对物理知识的认知识辨概念
　　物理教师应首先通过自己的方式，带动学生物理学科的学习热情与兴趣，通过设置生活中的问题，帮助学生理解物理的实际意义。物理学主要包含声、光、热、电、力五大现象，教师中应将生活中的实际现象与课堂讲解相结合，便于学生更容易掌握。比如，教师在进行“光”学部分知识讲解时，可以将彩虹、青山绿水、霓虹灯、太阳等图片置于幻灯片中，鼓励学生踊跃猜测哪些属于“光的色散”现象、哪些属于“光源”，分组进行竞赛，成绩最好的小组获得奖励，成绩最差的小组接受惩罚。通过贴近生活的物理现象，加深学生对物理课程的学习兴趣，引导学生自发学习物理知识。
　　二、编制“物理顺口溜”，引导学生记忆
　　实际上在物理学科的学习中，有大量的知识点需要学生自行掌握，假使在实际的解题中出现了公式混淆的现象，那么就注定了错误的解题答案。针对此类现象，教师大多自行总结或搜集一些助于学生解决物理答题中经常出现的易混淆点。在初中物理教学中，因电路问题经常改变出题的形式，所以属于其中较难理解的知识点，并且在中考中占有相当大比例的分值。对此，教师应通过其他方式加深学生对电路题目的记忆，顺口溜正是教师解决该问题的法宝。例如，学生在面对单一电流表故障的问题时，教师编写了“电路故障有绝招，电流示数很奏效，有示数来是短路无示数来是开路”的顺口溜，学生如果熟记了该顺口溜，在面对该问题时就知道了解题的思路，并且顺口溜的形式令学生琅琅上口，充满了趣味性，能调动学生一定的学习积极性。所以在教师在进行物理习题解法教学时，可以通过编写顺口溜的方式令学生掌握。
　　三、培养学生良好的学习习惯，注重对题目进行分类汇总
　　因为适合学生的良好学习习惯可以有效提升效率，节省学习时间，所以在进行物理习题解法教导时，教师应注意对学生学习习惯的培养。教师应统一要求学生准备一个“错题本”，当学生在解题中遇到不会的题或是解错的题目时，应在本子上进行积累，总结正确的解题方法，加深自己对此类题目的印象，当下次再遇见该类题目仍然出现问题时，可以及时翻出错题本，查找正确的解题思路，再次加深印象，这种学习方式，可以无形中提高学生物理解题的正确率。尽管大多数的物理教师在教导中习惯应用“题海战术”，认为只有大量的题目才能让学生具备优秀的解题技巧。实则不然，好的学习习惯才是提高解题技巧的关键因素，只有学生从自身不足的类型题进行多次思考总结分析后，才能提高自身的解题能力。
　　四、利用特例法对极限值进行讨论，得出极限值的一般性规律
　　极限值解题法是物理解题中一种常见的分析、讨论方法。它的优点是可以将一些复杂、较难分析的物理问题，通过假设成固定值得办法，进而简化解题过程，清晰解题思路，将复杂的问题简单化，进而缩短了解题耗费的时间，提高了解题的正确率。极限值解法能将非理想化模型转化为理想化模型，將变量转化为恒定值、将运动状态的物体转化为静态物体，以减少大量的复杂分析过程与公式推导运算，令实验结果变得显而易见，有效保证学生物理解题效率。
　　例1.将长度相等的两支蜡烛放在杠杆两端使其保持平衡，若将它们同时点燃，则杠杆将作怎样的运动？
　　分析题目中没有限制两支蜡烛同时点燃多长时间，所以可以选择用极限法进行解答。由于空气中风力的作用不同，所以两支蜡烛的燃烧并不一定完全一致。设两支蜡烛中燃烧较短的那一支燃烧完时，另一支还有一定的质量作用于杠杆上，其力和力臂的乘积大于0。因此还有一定的质量作用于杠杆上的那一端，令其下沉。
　　例2. A、B 两容器完全相同，其中装着相等质量的水与酒精，试比较在相同高度的甲、乙处，两者压强的大小关系。
　　甲、乙两处高度相同，但题目的条件中并没有限制甲、乙的具体高度，因此设甲处恰好为水面，此时水对甲处压强P甲= 0 Pa，而乙处仍位于液面以下，此时酒精对乙处压强P乙