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【摘 要】今天我忽悠了那些信任我、爱着我的学生们。呵呵！被忽悠的他们还十分受用，我这个忽悠者也乐在其中。为了夯实巩固，今天的第一节上课前，就宣布对前天考过的和昨天新学的进行检测。检测在孩子们欣喜、羞涩、自信中开始了，写的过程中，出奇的安静，等待的过程中也在认真检查写过的。空前的好，小家伙们高兴极了，我的内心也满溢着幸福！达到我“忽悠”的目的了。
【关键词】忽悠；复习；遗忘；检测；反复叠加
其实我不是个会忽悠的人，在别人的眼中什么样，不清楚，只是清楚自己是个做事较真的人，跟忽悠真的是不搭边的。可就在今天我忽悠了那些信任我、爱着我的学生们。
呵呵！被忽悠的他们还十分受用，我这个忽悠者也乐在其中。
周一时我掐指一算，离期末还有四个星期零两天，复习应该开始了，新课虽没有结束，但按薛瑞萍老师的话说，边学边复习，免得都学完了，每天在枯燥的复习中，学生连点盼头都没有了。可是这一周学校的活动偏多，打乱了我的计划，为了不落课就容量大了些。虽然学前有预习，学后也有检测，但效果不太好，就连字词都有下滑的趋势。在前天的生字检测中，35人就出现了两个70多分的， 80多分占六、七人，百分十人。大部分学生出现了拼音失误，个别学生是因为字形记的不牢。遗忘曲线图我也知道，有遗忘的过程是正常的，先全部记住，三天后忘了百分之三十，七天后忘了百分之七十，如果三天时巩固复习，七天后再巩固复习，百分之八十的知识将是深刻记忆，一个月再巩固那就变成永久记忆。语文课程标准中规定，一至二学段，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600——1800个左右，其中800——1000个左右会写。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
為了夯实巩固，今天的第一节上课前，就宣布对前天考过的和昨天新学的进行检测。一听要听写考过的，这帮小家伙嚷开了，老师刚考过了，怎么还考啊？
“是呀，还考是为什么？”
一个个歪着脑袋瓜，“噢！我们考的不好。”
“嗯，是这样的。那不好在哪儿呢？”
“我们书写不认真，我们错的多，我们的拼音声母b和p，韵母ui和iu、ei和ie总是弄混……”
“瞧瞧，你们多会反思呀！分析的都对，老师也相信你们会改掉这些错误的，来，让我们先复习复习，大声地读两遍，用心记住它们的样子，特别是你不太熟的。”大声读后，我又让孩子们拿出笔来，用三分钟时间将自己记得不扎实的再写上两个，争取提高准确率。
一切准备就绪，孩子们端正坐好了。我站在讲台上却一声不响，盯了他们足有一分钟，盯的孩子们有些不知所措，满眼的问号。我压低了声音，故作神秘的说：“我在你们的眼神中读出了一些东西。”
第一座的大王浩，脱口而出，眼神能读出什么呀？眼睛又不会说话？
“不对，你们的眼睛就会说话，现在你们的眼中就充满了疑惑，在想老师要做什么？为什么还不听写呢？”
一些孩子会意的点点头。
“对呀！眼睛是心灵的窗口，会流露出你内心的渴望。我们马上要做的小测试，老师希望能在你的眼神中读出些什么。来，谁可以用眼神告訴我。”大部分的孩子下意识中腰板挺的更直了，明显得懂了我的做法，一双双大眼睛望着我，有的还调皮的眨眨眼睛。
在学生中我边徘徊边说：“我在你的眼神中读出，你想拿个百分；我在你的眼神读出，你想认真书写；我在你的眼神中读出，你想把拼音写正确……”
检测在孩子们欣喜、羞涩、自信中开始了，写的过程中，出奇的安静，等待的过程中也在认真检查写过的。批时那一个个漂亮的方块字印入眼帘，书写明显认真许多，错误率也低了。批后一摸百分的，那厚实的感觉，让我心头一喜。公布反馈的结果，因有部分学生要纠错昨天的数学册，我叮嘱要出去活动的孩子轻声数数百分的个数，有没有破记录，开始还是小声的，可越数声越大，越兴奋，特别是超过十五人后，最后数完是二十二个，孩子们发出了兴奋的叫喊声。没有拿到百分的，最多的只错了两个。
空前的好，小家伙们高兴极了，我的内心也满溢着幸福！达到我“忽悠”的目的了。小学生的记忆特点主要表现为：由无意识识记向有意识记发展；由机械识记向意义识记发展。低年级小学生识记的无意性强，从三年级开始，小学生的有意识记才逐渐占主导地位。因此在低年段时教师就要用不同的方法引导学生做好识字训练。对于那些总是记不住字的孩子们，我终于找到了一个方法，记忆的反复叠加，精神上的支持鼓励增强信心，潜意识中专注力的提高！都有效！再也不会让他们错了机械地写上十遍二十遍，虽然也有些效果，但那无奈的、可怜的小眼神，我还是收在了眼里，疼在了心里！
这也令我禁不住想起在上学期的期末检测前，我站在讲台前装模作样的对孩子们说：“今天就是对一个学期的学习情况做检测了，我要把我的能量赐予给你，凡是接收到的孩子你会能力大增，顺利过关，考一个满意的成绩。”说罢马步一蹲，来个太极十八掌。孩子们毕竟小，伸开手臂，在我出掌后配合的来个熊抱，隔空抱个满怀，真好似收到了力量，信心百倍的进入检测状态。
我国学者调查发现，儿童的学习动机有四种类型：（1）为了得到好分数，不想落在人后，或是为了得到老师和家长的表扬、欣赏和奖励而学习。（2）为履行集体和组织——如学校班级及其各种组织交给的任务，或是为集体和组织的荣誉而学习。（3）为自己的前途、理想，为升学而学习。（4）为祖国的前途，为社会的进步而学习。在整个小学阶段，主导的学习动机是第一种和第二种，低年级小学生的学习动机多为第一种。他们天真，对老师的话深信不疑，作为教师的我们要学会蹲下身子，与学生平视，真正揣摩透孩子们的心理需求，在精神世界中与他们保持在一个频道上，我也深信“亲其师，才会信其道”，在这“忽悠”中又何尝不是一个感情的沟通，距离的拉近呢？
孩子们，为了让你们在小学阶段快乐健康的成长，就让我不断地“忽悠忽悠”你们吧！
【关键词】忽悠；复习；遗忘；检测；反复叠加
其实我不是个会忽悠的人，在别人的眼中什么样，不清楚，只是清楚自己是个做事较真的人，跟忽悠真的是不搭边的。可就在今天我忽悠了那些信任我、爱着我的学生们。
呵呵！被忽悠的他们还十分受用，我这个忽悠者也乐在其中。
周一时我掐指一算，离期末还有四个星期零两天，复习应该开始了，新课虽没有结束，但按薛瑞萍老师的话说，边学边复习，免得都学完了，每天在枯燥的复习中，学生连点盼头都没有了。可是这一周学校的活动偏多，打乱了我的计划，为了不落课就容量大了些。虽然学前有预习，学后也有检测，但效果不太好，就连字词都有下滑的趋势。在前天的生字检测中，35人就出现了两个70多分的， 80多分占六、七人，百分十人。大部分学生出现了拼音失误，个别学生是因为字形记的不牢。遗忘曲线图我也知道，有遗忘的过程是正常的，先全部记住，三天后忘了百分之三十，七天后忘了百分之七十，如果三天时巩固复习，七天后再巩固复习，百分之八十的知识将是深刻记忆，一个月再巩固那就变成永久记忆。语文课程标准中规定，一至二学段，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600——1800个左右，其中800——1000个左右会写。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
為了夯实巩固，今天的第一节上课前，就宣布对前天考过的和昨天新学的进行检测。一听要听写考过的，这帮小家伙嚷开了，老师刚考过了，怎么还考啊？
“是呀，还考是为什么？”
一个个歪着脑袋瓜，“噢！我们考的不好。”
“嗯，是这样的。那不好在哪儿呢？”
“我们书写不认真，我们错的多，我们的拼音声母b和p，韵母ui和iu、ei和ie总是弄混……”
“瞧瞧，你们多会反思呀！分析的都对，老师也相信你们会改掉这些错误的，来，让我们先复习复习，大声地读两遍，用心记住它们的样子，特别是你不太熟的。”大声读后，我又让孩子们拿出笔来，用三分钟时间将自己记得不扎实的再写上两个，争取提高准确率。
一切准备就绪，孩子们端正坐好了。我站在讲台上却一声不响，盯了他们足有一分钟，盯的孩子们有些不知所措，满眼的问号。我压低了声音，故作神秘的说：“我在你们的眼神中读出了一些东西。”
第一座的大王浩，脱口而出，眼神能读出什么呀？眼睛又不会说话？
“不对，你们的眼睛就会说话，现在你们的眼中就充满了疑惑，在想老师要做什么？为什么还不听写呢？”
一些孩子会意的点点头。
“对呀！眼睛是心灵的窗口，会流露出你内心的渴望。我们马上要做的小测试，老师希望能在你的眼神中读出些什么。来，谁可以用眼神告訴我。”大部分的孩子下意识中腰板挺的更直了，明显得懂了我的做法，一双双大眼睛望着我，有的还调皮的眨眨眼睛。
在学生中我边徘徊边说：“我在你的眼神中读出，你想拿个百分；我在你的眼神读出，你想认真书写；我在你的眼神中读出，你想把拼音写正确……”
检测在孩子们欣喜、羞涩、自信中开始了，写的过程中，出奇的安静，等待的过程中也在认真检查写过的。批时那一个个漂亮的方块字印入眼帘，书写明显认真许多，错误率也低了。批后一摸百分的，那厚实的感觉，让我心头一喜。公布反馈的结果，因有部分学生要纠错昨天的数学册，我叮嘱要出去活动的孩子轻声数数百分的个数，有没有破记录，开始还是小声的，可越数声越大，越兴奋，特别是超过十五人后，最后数完是二十二个，孩子们发出了兴奋的叫喊声。没有拿到百分的，最多的只错了两个。
空前的好，小家伙们高兴极了，我的内心也满溢着幸福！达到我“忽悠”的目的了。小学生的记忆特点主要表现为：由无意识识记向有意识记发展；由机械识记向意义识记发展。低年级小学生识记的无意性强，从三年级开始，小学生的有意识记才逐渐占主导地位。因此在低年段时教师就要用不同的方法引导学生做好识字训练。对于那些总是记不住字的孩子们，我终于找到了一个方法，记忆的反复叠加，精神上的支持鼓励增强信心，潜意识中专注力的提高！都有效！再也不会让他们错了机械地写上十遍二十遍，虽然也有些效果，但那无奈的、可怜的小眼神，我还是收在了眼里，疼在了心里！
这也令我禁不住想起在上学期的期末检测前，我站在讲台前装模作样的对孩子们说：“今天就是对一个学期的学习情况做检测了，我要把我的能量赐予给你，凡是接收到的孩子你会能力大增，顺利过关，考一个满意的成绩。”说罢马步一蹲，来个太极十八掌。孩子们毕竟小，伸开手臂，在我出掌后配合的来个熊抱，隔空抱个满怀，真好似收到了力量，信心百倍的进入检测状态。
我国学者调查发现，儿童的学习动机有四种类型：（1）为了得到好分数，不想落在人后，或是为了得到老师和家长的表扬、欣赏和奖励而学习。（2）为履行集体和组织——如学校班级及其各种组织交给的任务，或是为集体和组织的荣誉而学习。（3）为自己的前途、理想，为升学而学习。（4）为祖国的前途，为社会的进步而学习。在整个小学阶段，主导的学习动机是第一种和第二种，低年级小学生的学习动机多为第一种。他们天真，对老师的话深信不疑，作为教师的我们要学会蹲下身子，与学生平视，真正揣摩透孩子们的心理需求，在精神世界中与他们保持在一个频道上，我也深信“亲其师，才会信其道”，在这“忽悠”中又何尝不是一个感情的沟通，距离的拉近呢？
孩子们，为了让你们在小学阶段快乐健康的成长，就让我不断地“忽悠忽悠”你们吧！