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摘要: 本文对《牛津初中英语》阅读教学进行了探析,旨在阐述正确的阅读教学策略对提高学生的语言感知和阅读技能的促进作用。
关键词: 《牛津初中英语》阅读教学教学策略
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为关注学生的英语阅读能力的训练,不仅能够帮助学生从文本的理解感悟过程中掌握丰富的知识,还能够促进他们技能的发展提高。笔者在《牛津初中英语》的阅读教学实践中发现,注重学生的英语阅读能力培养,一方面能够让学生在阅读的过程中增强自身的英语知识和技能,另一方面能够让学生在阅读的过程中,形成正确的英语思维和语感,便于学生进行更加有效的阅读。
1.注重阅读的有效性,使学生养成良好的阅读习惯
学生是英语阅读的主体,也是提高阅读技能的核心力量。正是这样的要求,笔者以为,关注英语阅读的有效性,一方面能够有效地帮助学生提高知识和技能水平,另一方面能够使学生养成良好的阅读习惯,不断地促进他们知识和技能的有效生成。
在英语阅读的过程中注意阅读的有效性,是使学生养成良好的阅读习惯的前提。
主要表现在:(1)目标的有效达成性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够根据阅读素材制定合理的阅读学习目标,以便能够有效地指导阅读;(2)方法的多样性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够采用精读、略读等多样性的阅读方法,以便达到节省阅读时间的作用;(3)英语思维的正确性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够根据文本或者反映的主题,采用符合西方的思维发展方式进行思考阅读。
例如,在《牛津初中英语》(下同)8A Unit 3“A Day Out”的Reading的教学过程中,为了能够实现阅读的有效性,使学生养成良好的阅读习惯,笔者就运用了如下的教学方法:(1)分别制定词汇学习目标、语篇理解感悟目标、情感生成目标等多种阅读教学目标,以便让各种不同层次的学生都能够实现各自的教学目标;(2)要求学生选择自己最喜欢的阅读方式进行阅读;(3)建议学生围绕下列思考题进行有效的思考:①What’s the mean of “Around the world in aday”?②What is fun in the park?③If you are a guide,how to tell your vistors something about the interesting place?这样的教学方法,不仅能够帮助学生进行有效的阅读,还能够让他们在阅读的过程中获取更多的知识。
2.关注阅读方式,培养学生的理解感悟能力
在英语阅读训练的过程中,学生的阅读方式也是不可忽视的重要方面。良好的阅读方式,一方面能够帮助学生迅速地熟悉文本素材内容,形成整体的感知印象,另一方面能够让学生生成最佳的阅读思维反应能力,提高解题的准确性。
我们以朗读与默读为例进行探析。朗读是逐字的声读,默读是快速的心读。在适当的时候让学生选择不同的阅读方式,具有如下的作用:(1)朗读能够通过声音的刺激来激活学生的大脑思维,提高各种学习感官的协调发展;(2)默读能够提高阅读速度,节省大量的阅读时间;(3)根据文本和学习需要选择适当的阅读方式,能够增强他们的情感体验,培养他们的理解感悟能力。
例如,在8A Unit 1“Friend”的Reading部分“A Best Friend”的教学过程中,笔者就要求学生选用各种不同的阅读方式进行阅读:(1)建议学生利用朗读的方式进行全文阅读,增强他们的情感体验;(2)要求学生利用默读,并概括出“the mean of the article”;(3)要求学生能够在阅读后写出以“My Best Friend”为题的文章,以此来培养学生的阅读理解感悟能力。
3.注重阅读技巧,增强学生的阅读理解能力
阅读技巧对提高学生的阅读理解水平具有一定的促进和推动作用,能够让学生在阅读的过程中增强自信心,适应各种文体的阅读理解。英语阅读技巧的培养,一方面能够为学生的阅读理解增强动力支持,另一方面能够有效地提高解题的正确率。
这些阅读技巧主要有:(1)词义的理解能力,主要要求学生通过上下文或者构词特征进行猜测,培养学生的词汇语感能力;(2)利用多种文体的阅读来训练学生的阅读适应能力;(3)整篇阅读的理解能力,教师根据文章内容提出问题,让学生阅读后回答,领略大意,在此基础上让学生从关键词、句,对课文进行总体归纳,从而概述全文主要内容,达到培养学生阅读理解和表达能力的目的;(4)快速阅读技巧,要求学生识别和理解单词,以语义为单位进行阅读,在此基础上逐步形成阅读整篇文章的能力,再通过一定的训练,可有效提高学生的阅读速度。
总之,在新课程初中英语的阅读教学中,教师应该根据文本和学生的学习实际情况,选择适合学生阅读的文本,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上,进行有效的阅读,从而提高学生的英语基础知识和基本技能。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002.6.
[2]Catherine Dawson.牛津初中英语[M].译林出版社,2005.7.
[3]潘盛凯.如何提高初中生英语阅读理解的能力[J].中国科教创新导刊,2007,(5).
[4]郭梅.初中英语阅读教学探讨[J].宿州教育学院学报,2005,(2).
[5]李月红.新课标下的初中英语阅读教学实践与体会[J].考试周刊,2009,(4).
[6]廖秀华.论初中英语教学中对学生阅读能力的培养[J].阿坝师范高等专科学校学报,2008,(2).
关键词: 《牛津初中英语》阅读教学教学策略
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为关注学生的英语阅读能力的训练,不仅能够帮助学生从文本的理解感悟过程中掌握丰富的知识,还能够促进他们技能的发展提高。笔者在《牛津初中英语》的阅读教学实践中发现,注重学生的英语阅读能力培养,一方面能够让学生在阅读的过程中增强自身的英语知识和技能,另一方面能够让学生在阅读的过程中,形成正确的英语思维和语感,便于学生进行更加有效的阅读。
1.注重阅读的有效性,使学生养成良好的阅读习惯
学生是英语阅读的主体,也是提高阅读技能的核心力量。正是这样的要求,笔者以为,关注英语阅读的有效性,一方面能够有效地帮助学生提高知识和技能水平,另一方面能够使学生养成良好的阅读习惯,不断地促进他们知识和技能的有效生成。
在英语阅读的过程中注意阅读的有效性,是使学生养成良好的阅读习惯的前提。
主要表现在:(1)目标的有效达成性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够根据阅读素材制定合理的阅读学习目标,以便能够有效地指导阅读;(2)方法的多样性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够采用精读、略读等多样性的阅读方法,以便达到节省阅读时间的作用;(3)英语思维的正确性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够根据文本或者反映的主题,采用符合西方的思维发展方式进行思考阅读。
例如,在《牛津初中英语》(下同)8A Unit 3“A Day Out”的Reading的教学过程中,为了能够实现阅读的有效性,使学生养成良好的阅读习惯,笔者就运用了如下的教学方法:(1)分别制定词汇学习目标、语篇理解感悟目标、情感生成目标等多种阅读教学目标,以便让各种不同层次的学生都能够实现各自的教学目标;(2)要求学生选择自己最喜欢的阅读方式进行阅读;(3)建议学生围绕下列思考题进行有效的思考:①What’s the mean of “Around the world in aday”?②What is fun in the park?③If you are a guide,how to tell your vistors something about the interesting place?这样的教学方法,不仅能够帮助学生进行有效的阅读,还能够让他们在阅读的过程中获取更多的知识。
2.关注阅读方式,培养学生的理解感悟能力
在英语阅读训练的过程中,学生的阅读方式也是不可忽视的重要方面。良好的阅读方式,一方面能够帮助学生迅速地熟悉文本素材内容,形成整体的感知印象,另一方面能够让学生生成最佳的阅读思维反应能力,提高解题的准确性。
我们以朗读与默读为例进行探析。朗读是逐字的声读,默读是快速的心读。在适当的时候让学生选择不同的阅读方式,具有如下的作用:(1)朗读能够通过声音的刺激来激活学生的大脑思维,提高各种学习感官的协调发展;(2)默读能够提高阅读速度,节省大量的阅读时间;(3)根据文本和学习需要选择适当的阅读方式,能够增强他们的情感体验,培养他们的理解感悟能力。
例如,在8A Unit 1“Friend”的Reading部分“A Best Friend”的教学过程中,笔者就要求学生选用各种不同的阅读方式进行阅读:(1)建议学生利用朗读的方式进行全文阅读,增强他们的情感体验;(2)要求学生利用默读,并概括出“the mean of the article”;(3)要求学生能够在阅读后写出以“My Best Friend”为题的文章,以此来培养学生的阅读理解感悟能力。
3.注重阅读技巧,增强学生的阅读理解能力
阅读技巧对提高学生的阅读理解水平具有一定的促进和推动作用,能够让学生在阅读的过程中增强自信心,适应各种文体的阅读理解。英语阅读技巧的培养,一方面能够为学生的阅读理解增强动力支持,另一方面能够有效地提高解题的正确率。
这些阅读技巧主要有:(1)词义的理解能力,主要要求学生通过上下文或者构词特征进行猜测,培养学生的词汇语感能力;(2)利用多种文体的阅读来训练学生的阅读适应能力;(3)整篇阅读的理解能力,教师根据文章内容提出问题,让学生阅读后回答,领略大意,在此基础上让学生从关键词、句,对课文进行总体归纳,从而概述全文主要内容,达到培养学生阅读理解和表达能力的目的;(4)快速阅读技巧,要求学生识别和理解单词,以语义为单位进行阅读,在此基础上逐步形成阅读整篇文章的能力,再通过一定的训练,可有效提高学生的阅读速度。
总之,在新课程初中英语的阅读教学中,教师应该根据文本和学生的学习实际情况,选择适合学生阅读的文本,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上,进行有效的阅读,从而提高学生的英语基础知识和基本技能。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002.6.
[2]Catherine Dawson.牛津初中英语[M].译林出版社,2005.7.
[3]潘盛凯.如何提高初中生英语阅读理解的能力[J].中国科教创新导刊,2007,(5).
[4]郭梅.初中英语阅读教学探讨[J].宿州教育学院学报,2005,(2).
[5]李月红.新课标下的初中英语阅读教学实践与体会[J].考试周刊,2009,(4).
[6]廖秀华.论初中英语教学中对学生阅读能力的培养[J].阿坝师范高等专科学校学报,2008,(2).