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在工学结合背景下，在注册入学的体制下，工作专班学生的心理危机预防和干预工作有待深入的研究，鉴于此，本研究针对“工学结合”背景下，高职高专学生的极端心理危机事件的原因进行探析，形成了初步的理论体系，在分析了工学专班学生的学习特点基础上，提出了工学专班学生可能引发心理危机的几种情况。
【关键词】工学结合；极端心理；原因分析
为顺应时代的发展，昆山登云科技职业学院自2010年开始，实行了工学结合的办学模式，现在经过6年的不断探索和努力，在工学专班学生管理方面有了不少的经验，在心理健康方面也有了初步的探索。而当前，在工学结合背景下，在注册入学的体制下，工作专班学生的心理危机预防和干预工作有待深入的研究，鉴于此，本研究针对“工学结合”背景下，高职高专学生的极端心理危机事件的原因进行探析，形成了初步的理论体系。
1 心理危机概念的界定
心理危机是指当某一事件或境遇在个人资源和应付机制无法解决时所产生的一種强烈的心理应激状态，这是一种心理严重失衡的心理疾病，可能导致情感、认知和行为方面的功能失调。心理危机持续的时间一般在4周，由于处理危机的手段不同，个体的人格特质不同，所获得的支持不同，危机发展的结局也不相同。一方面，危机是危险的，它可能导致个体严重的病态，包括杀人和自杀；另一方面，危机也是一种机会，它带来的痛苦会迫使当事人寻求帮助，如果当事人能够利用这一机会，则危机干预能够帮助个体成长和自我实现。
2 登云学院工学专班学生的学习特点解析
工学结合专班在校期间学习特点是学校和企业交替进行，学校5各系32个专业，学生分“三阶段”下企业，即第一阶段，学生在学习了基本知识和掌握一定的技能后，便进入企业实训，了解生产流程，培养基本的职场素质。然后返回学校继续进行专业核心理论知识学习；第二階段的实训中，学生将接受专业对口技能训练，进一步提高技能水平；第三阶段，由企业与学校双方综合学生的技能水平、特长、兴趣等因素，为学生初步规划未来发展方向，全面提升学生的综合素质和技能，最终将学生培养成为企业的储备干部或技术骨干。
同时，我院各系之间、专业与专业之间有着不同的培养方案，虽然各专业之间总体上下企业实训的时间大体一致，但是各个专业间具体下企业时间可能会有所不同。大一第一学期全院各专业都不会安排学生下企业实训，从大一第二学期开始每个学期就有专业学生下企业。比如，有的专业大一第二学期进入企业实训，有的专业大二第一学期下企业实训，而有的专业大二第二学期开始下企业实训。目前，与我院合作的企业有上百家，企业性质因专业不同而有所区别，涉及物流、酒店、建筑、机电、汽车制造等数十个行业，并且现在，合作企业在逐年增多。
正是因为专班学生学习特点的特殊性，他们比普班学生会更早的了解所学专业在现实企业的工作环境，这样作为学生身份和企业员工身份的交替进行，那么专班学生心态能否及时调整是是否会造成他们心理危机事件产生的直接原因。
3 工学结合专班学生可能产生危机心理的原因分析
从工学专班学生现实情况来看，综合社会、学校、家庭、企业、个人等诸因素，分析起来，可能有以下几种情况会引起专班学生心理危机的产生：
3.1 由于专班特有的培养模式可能产生危机心理
学生从大一入校到第一次下企业至少有一个学期会在学校学习，虽然在校期间，已经从老师和同学那里了解到企业的实训环境，企业的各方面规章制度，已经做好了下企业的准备，但是进入企业后会发现，企业的工作环境、人际关系、生活环境远远超出了自己的期望，甚至有了转专业，甚至以后毕业转行的想法。认真分析学生的心理因素，总结起来，对于我们学校的同学来说，学制3年，普班同学实行的是2年+1年的培养模式，专班学生实行的总体上是1.5年+1.5年的培养模式，也就是说，普班同学到大三才会离开学校顶岗实习，才会真正走入企业去工作，而对于专班同学来说，具体来说，不管是0.5年+1年+1年+0.5年的模式，还是1年+1年+0.5年+0.5年的模式，甚至是1.5年+1.5年的模式，专班同学都会更早的进入企业，可能对于大部分本科院校、高职院校学生来说，只有到了大三或大四才会离开学校去实习，当同学们接触了具体的单位之后，也会有一部分同学出于喜好、就业压力等等其他原因，不再从事本专业的工作，改行从事其他专业，但那毕竟是两年或三年以后才会发生的事情。而对于专班同学来说，正是由于他们下企业是在入校0.5年后、1年后、1.5年后，这样就增加了他们重新选择的机会，因为时间过去的还不久，还“可以”从新选择，这样就有了一些同学调换专业、转普班、退学等情况出现，而正是由于这些可能性的存在，当不能如愿实现时，就有了在短时间内产生危机心理的可能。
3.2 由于经济压力过重可能产生危机心理
从现实情况来看，专班同学在报考专班的时候就了解到，在企业实训期间，每个月企业都会给同学发放助学金，这些助学金在某种程度上可以缓解学生的学费、生活费等经济压力。而现实情况也是，由于专班同学的原生家庭本身的经济环境不是很好，在民办院校学费普遍都高于公办院校的社会环境下，在家庭无法负担，而又想圆了自己的大学梦的情况下，他们之所以当初选择登云学院，选择读的专业就是抱着“半工半读”的心态，而当进入企业以后，了解了企业环境，为了自己的前程，克服了又苦又累的心态之后，当发现企业助学金不能帮助自己补交学费，甚至有时候不能保证自己每月的生活费时，心里就会焦急，会不安，在贫困的面前，无法正常完成学业的压力会急剧增强，自然而然在心里就会油然产生心理危机心理。
3.3 由于不能适应企业环境而又不能离开企业可能产生危机心理
有这样一些学生，当他们了解了企业的工作，不想在这个企业，想换一个企业实训，而学校由于规章制度不能再另行安排；或者他们想转普班，学校不允许转普班；或者不想读书，家里不同意，不允许他休学或退学等不能离开专班，由此不能满足自己的需要或理想时在短时间内产生的危机心理。这时他们处于高度烦躁状态，无心工作无心学习只想逃离当前环境而又不得已必须在这个环境中生存时，精神就会处于高度紧张状态，危机心理急剧产生。 3.4 缺乏社会支持系统可能产生危机心理
有这样一些学生，从小家庭环境不好，有可能就是孤儿，为了圆自己大学梦，为了使自己有一个美好的前途，走进了登云学院，走进了专班，走进了企业，工作一段时间后，当发现自己不想在这个企业干，不能转班、调换专班、退学，学费生活费等各种压力急剧，而没有亲人可以为自己分担负担时，感觉老师同学无法解决时，甚至无处无人可以诉说自己的烦闷时，危机心理亦然而然的产生。
3.5 有心理问题的同学入企业以后可能产生危机心理
大一入学以后经过心理测评筛选出一批有心理问题的同学或者入校时就有心理疾病、心理问题的同学，在用药治疗期间或是学校心理中心咨询期间下企业实训的同学，本身在校学习期间都有一定的难度，在学校时有老师关心，有同学关爱，有心理中心老师关注，除了面對学业问题、宿舍关系问题等问题外，还不涉及领导与被领导的关系。而当面对企业错综复杂的环境，面对企业严格的规章制度，面对企业上下级之间领导与被领导的关系，对于95后、98后的未接触过社会的青年男女来说，无疑都有一个适应的过程，对于有这样或那样心理问题、心理疾病的同学，本身就不愿意与他人沟通，当无法与企业部门领导沟通，无法适应企业刚性的规章制度时，心理压力会急剧攀升，那么这批学生就更容易诱发心里危机事件的产生。
总之，由于工学专班学生学习的特殊性和实践性，诱发心理危机的因素很多，以上是最有可能产生心理危机的情况，鑒于此，为了更好地引导工学专班学生良好健康的发展，这需要社会、学校、企业、家庭共同采取积极有效的措施，为大学生营造和谐的校园环境、安稳的社会环境、积极向上的企业环境、亲密融洽的家庭环境。同时，对于工学专班学生应加强心理危机预防工作，即使在心理危机发生过程中，也要及时对他们进行关注和帮助，提供更多的社会支持系统，有效帮助大学生顺利度过心理危机。而专班学生自身也需要积极面对危机，寻求多种解决方式，及时化解危机，获得自我的突破和提升，在心理危机中获得不断的成长。
参考文献
[1]张艳.大学生极端心理危机事件的环境因素分析[J].黑龙江教育学院学报，2013（10）：97-98.
[2]陈斌.大学生极端心理危机事件的现状及社会因素分析[J].商业经济，2013（04）：15-16.
[3]周紫婷.员工心理危机的影响因素及其干预研究[J].武汉理工大学学报，2013（12）：947-950.
作者简介
王闪闪（1982-），女，河南省许昌市人。哲学硕士学位。国家二级心理咨询师。现为昆山登云科技职业学院讲师。研究方向为心理健康教育、心理咨询研究。
作者单位
昆山登云科技职业学院 江苏省苏州市 215300
【关键词】工学结合；极端心理；原因分析
为顺应时代的发展，昆山登云科技职业学院自2010年开始，实行了工学结合的办学模式，现在经过6年的不断探索和努力，在工学专班学生管理方面有了不少的经验，在心理健康方面也有了初步的探索。而当前，在工学结合背景下，在注册入学的体制下，工作专班学生的心理危机预防和干预工作有待深入的研究，鉴于此，本研究针对“工学结合”背景下，高职高专学生的极端心理危机事件的原因进行探析，形成了初步的理论体系。
1 心理危机概念的界定
心理危机是指当某一事件或境遇在个人资源和应付机制无法解决时所产生的一種强烈的心理应激状态，这是一种心理严重失衡的心理疾病，可能导致情感、认知和行为方面的功能失调。心理危机持续的时间一般在4周，由于处理危机的手段不同，个体的人格特质不同，所获得的支持不同，危机发展的结局也不相同。一方面，危机是危险的，它可能导致个体严重的病态，包括杀人和自杀；另一方面，危机也是一种机会，它带来的痛苦会迫使当事人寻求帮助，如果当事人能够利用这一机会，则危机干预能够帮助个体成长和自我实现。
2 登云学院工学专班学生的学习特点解析
工学结合专班在校期间学习特点是学校和企业交替进行，学校5各系32个专业，学生分“三阶段”下企业，即第一阶段，学生在学习了基本知识和掌握一定的技能后，便进入企业实训，了解生产流程，培养基本的职场素质。然后返回学校继续进行专业核心理论知识学习；第二階段的实训中，学生将接受专业对口技能训练，进一步提高技能水平；第三阶段，由企业与学校双方综合学生的技能水平、特长、兴趣等因素，为学生初步规划未来发展方向，全面提升学生的综合素质和技能，最终将学生培养成为企业的储备干部或技术骨干。
同时，我院各系之间、专业与专业之间有着不同的培养方案，虽然各专业之间总体上下企业实训的时间大体一致，但是各个专业间具体下企业时间可能会有所不同。大一第一学期全院各专业都不会安排学生下企业实训，从大一第二学期开始每个学期就有专业学生下企业。比如，有的专业大一第二学期进入企业实训，有的专业大二第一学期下企业实训，而有的专业大二第二学期开始下企业实训。目前，与我院合作的企业有上百家，企业性质因专业不同而有所区别，涉及物流、酒店、建筑、机电、汽车制造等数十个行业，并且现在，合作企业在逐年增多。
正是因为专班学生学习特点的特殊性，他们比普班学生会更早的了解所学专业在现实企业的工作环境，这样作为学生身份和企业员工身份的交替进行，那么专班学生心态能否及时调整是是否会造成他们心理危机事件产生的直接原因。
3 工学结合专班学生可能产生危机心理的原因分析
从工学专班学生现实情况来看，综合社会、学校、家庭、企业、个人等诸因素，分析起来，可能有以下几种情况会引起专班学生心理危机的产生：
3.1 由于专班特有的培养模式可能产生危机心理
学生从大一入校到第一次下企业至少有一个学期会在学校学习，虽然在校期间，已经从老师和同学那里了解到企业的实训环境，企业的各方面规章制度，已经做好了下企业的准备，但是进入企业后会发现，企业的工作环境、人际关系、生活环境远远超出了自己的期望，甚至有了转专业，甚至以后毕业转行的想法。认真分析学生的心理因素，总结起来，对于我们学校的同学来说，学制3年，普班同学实行的是2年+1年的培养模式，专班学生实行的总体上是1.5年+1.5年的培养模式，也就是说，普班同学到大三才会离开学校顶岗实习，才会真正走入企业去工作，而对于专班同学来说，具体来说，不管是0.5年+1年+1年+0.5年的模式，还是1年+1年+0.5年+0.5年的模式，甚至是1.5年+1.5年的模式，专班同学都会更早的进入企业，可能对于大部分本科院校、高职院校学生来说，只有到了大三或大四才会离开学校去实习，当同学们接触了具体的单位之后，也会有一部分同学出于喜好、就业压力等等其他原因，不再从事本专业的工作，改行从事其他专业，但那毕竟是两年或三年以后才会发生的事情。而对于专班同学来说，正是由于他们下企业是在入校0.5年后、1年后、1.5年后，这样就增加了他们重新选择的机会，因为时间过去的还不久，还“可以”从新选择，这样就有了一些同学调换专业、转普班、退学等情况出现，而正是由于这些可能性的存在，当不能如愿实现时，就有了在短时间内产生危机心理的可能。
3.2 由于经济压力过重可能产生危机心理
从现实情况来看，专班同学在报考专班的时候就了解到，在企业实训期间，每个月企业都会给同学发放助学金，这些助学金在某种程度上可以缓解学生的学费、生活费等经济压力。而现实情况也是，由于专班同学的原生家庭本身的经济环境不是很好，在民办院校学费普遍都高于公办院校的社会环境下，在家庭无法负担，而又想圆了自己的大学梦的情况下，他们之所以当初选择登云学院，选择读的专业就是抱着“半工半读”的心态，而当进入企业以后，了解了企业环境，为了自己的前程，克服了又苦又累的心态之后，当发现企业助学金不能帮助自己补交学费，甚至有时候不能保证自己每月的生活费时，心里就会焦急，会不安，在贫困的面前，无法正常完成学业的压力会急剧增强，自然而然在心里就会油然产生心理危机心理。
3.3 由于不能适应企业环境而又不能离开企业可能产生危机心理
有这样一些学生，当他们了解了企业的工作，不想在这个企业，想换一个企业实训，而学校由于规章制度不能再另行安排；或者他们想转普班，学校不允许转普班；或者不想读书，家里不同意，不允许他休学或退学等不能离开专班，由此不能满足自己的需要或理想时在短时间内产生的危机心理。这时他们处于高度烦躁状态，无心工作无心学习只想逃离当前环境而又不得已必须在这个环境中生存时，精神就会处于高度紧张状态，危机心理急剧产生。 3.4 缺乏社会支持系统可能产生危机心理
有这样一些学生，从小家庭环境不好，有可能就是孤儿，为了圆自己大学梦，为了使自己有一个美好的前途，走进了登云学院，走进了专班，走进了企业，工作一段时间后，当发现自己不想在这个企业干，不能转班、调换专班、退学，学费生活费等各种压力急剧，而没有亲人可以为自己分担负担时，感觉老师同学无法解决时，甚至无处无人可以诉说自己的烦闷时，危机心理亦然而然的产生。
3.5 有心理问题的同学入企业以后可能产生危机心理
大一入学以后经过心理测评筛选出一批有心理问题的同学或者入校时就有心理疾病、心理问题的同学，在用药治疗期间或是学校心理中心咨询期间下企业实训的同学，本身在校学习期间都有一定的难度，在学校时有老师关心，有同学关爱，有心理中心老师关注，除了面對学业问题、宿舍关系问题等问题外，还不涉及领导与被领导的关系。而当面对企业错综复杂的环境，面对企业严格的规章制度，面对企业上下级之间领导与被领导的关系，对于95后、98后的未接触过社会的青年男女来说，无疑都有一个适应的过程，对于有这样或那样心理问题、心理疾病的同学，本身就不愿意与他人沟通，当无法与企业部门领导沟通，无法适应企业刚性的规章制度时，心理压力会急剧攀升，那么这批学生就更容易诱发心里危机事件的产生。
总之，由于工学专班学生学习的特殊性和实践性，诱发心理危机的因素很多，以上是最有可能产生心理危机的情况，鑒于此，为了更好地引导工学专班学生良好健康的发展，这需要社会、学校、企业、家庭共同采取积极有效的措施，为大学生营造和谐的校园环境、安稳的社会环境、积极向上的企业环境、亲密融洽的家庭环境。同时，对于工学专班学生应加强心理危机预防工作，即使在心理危机发生过程中，也要及时对他们进行关注和帮助，提供更多的社会支持系统，有效帮助大学生顺利度过心理危机。而专班学生自身也需要积极面对危机，寻求多种解决方式，及时化解危机，获得自我的突破和提升，在心理危机中获得不断的成长。
参考文献
[1]张艳.大学生极端心理危机事件的环境因素分析[J].黑龙江教育学院学报，2013（10）：97-98.
[2]陈斌.大学生极端心理危机事件的现状及社会因素分析[J].商业经济，2013（04）：15-16.
[3]周紫婷.员工心理危机的影响因素及其干预研究[J].武汉理工大学学报，2013（12）：947-950.
作者简介
王闪闪（1982-），女，河南省许昌市人。哲学硕士学位。国家二级心理咨询师。现为昆山登云科技职业学院讲师。研究方向为心理健康教育、心理咨询研究。
作者单位
昆山登云科技职业学院 江苏省苏州市 215300