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基于生态观、系统观、平衡观的教育生态学，可作为高校辅导员创新工作方法的理论基础，为解决学生管理问题拓展了新思路、凸显了新途径。本文分析了生涯规划教育视域下辅导员工作面临的新问题，给出了辅导员创新工作方法的对策，呼吁辅导员建立健全大学生诚信成长档案，在此基础上实施个性化、全过程的生涯规划教育。
【关键词】生涯规划教育；辅导员工作；创新
据有关调查，当前大学生对于生涯规划多半是学习模仿别人的做法，普遍存在着自我目标缺失、主体意识淡薄、了解职业生涯有关理论途径有限、职业发展期望值过高等问题，这需要高校辅导员在生涯规划教育视域下不断创新工作方法，以帮助大学生成人、成才、成功。
1 生涯规划教育视域下辅导员工作面临的新问题
以“互联网+教育”为特征、以创新创业教育为要旨的新一轮高教改革，要求辅导员要在生涯规划教育视域下开展工作，积极解决因时代变革而需要面对的新问题。受传统观念和应试教育的影响，多数大学生在高考前基本是按照家长和老师的要求学习备考，甚至把考上理想中的大学作为唯一目的，较少考虑个体兴趣、爱好和接触社会的需要。进入大学后，不少学生迷失了方向。辅导员首先要面对的新问题，就是大学生因为正处于价值观初步形成阶段，其价值选择的多样需求造成多样化的价值观。
社会转型期价值追求的多样化导致主流价值观的引导作用被削弱，思想政治教育的实际效果与目标要求之间的不平衡性，也对高校辅导员工作提出了挑战。由于目前思想政治教育体系、工作理念、话语模式基本上还是沿袭传统的理论本位固有思维，已经无法应对当前大学生心理需求和现实需要，因而造成了现有思政教育价值观念、思维、视角、原则、方法等方全面滞后，导致思政教育实际效果不理想，与既定的教育目标相比产生了较大的落差。再者，关于高校学生教育管理工作的研究有待加强，尚未形成理论体系以致辅导员工作缺乏系统的科学支撑，现实中对于学生的事务性管理或滞后或被动，教育效果被大打折扣，难以达到预期的教育管理目标。
2 辅导员创新工作方法的理论基础和对策思考
2.1 基于教育生态学理论的工作思路创新
教育生态学是运用生态学的基本理论和基本观点分析研究教育现象和规律的一门学科，也可视为辅导员解决教育管理问题的一般方式，其要义是在动态过程中把握学生管理规律，将生涯规划作为逻辑起点促进教育生态系统各要素间的和谐发展。因此，高校辅导员工作思路创新的出发点在于，要将教育生态学的整体、动态、和谐的生态理念内化为辅导员工作的理论建构和实践追问中，以思路创新助推工作方法的创新。
2.2 发挥生态主体和生态客体的合力作用
高校教育生态系统曾被鱼化龙文苑管理者分为两部分进行诠释，生态主体部分包括辅导员和任课教师在内的教育者，以及教育对象即大学生；生态客体则是指主体所处的高校环境、社会环境，二者实际上已不可避免地基本融为一体，这就要求高校要与社会加强联系，建立校外教育实践基地，形成良性互动拓宽学生的生活空间，构筑学生成长与社会需求之间的桥梁。要建构和谐的校园周边环境以及多元开放的评价体系，形成“学生品德养成、学业成绩提高、创新能力培养、健康人格塑造无不是靠多方合力”的共识，摒弃“学生管理責任在辅导员，教学成绩在任课教师”的固有观念，在和谐共生中实现辅导员工作成效最大化。
2.3 探求动态教育管理工作的新路径
辅导员工作理论与实践都应增强生涯规划教育、思想政治教育和心理健康教育的实效性，凸显社会主义核心价值，引领社会良好风气的形成。动态把握教育对象、社会背景，就应尊重教育对象动态发展过程中的阶段性特征，灵活运用分阶段教育的工作方法，着眼于入学教育、在校学习、毕业等各个阶段，根据每个阶段学生自身发展的特点确定工作重心并要做好适时调整的准备，在促进学生发展的过程中维持全程和整体上的平衡。
3 辅导员基于教育生态学指导大学生的生涯规划
3.1 建立健全大学生诚信成长档案
生涯规划教育是一项内容复杂、内涵丰富的基础性工作，辅导员从新生入学开始就要给每位大学生建立健全诚信成长档案，真实地将学生在大学期间的成长过程记录载档，这将是辅导员对大学生职业生涯规划全程指导的第一手资料，同时也是大学生毕业求职时提供给招聘单位的参考资料，这将极大地促进大学毕业生的求职成功。
3.2 注重开展个性化的生涯规划教育
生态学所讲的和谐，强调在矛盾的对立统一中实现各要素共同存在、和谐发展，需要辅导员在大学生职业规划、社会实践和就业服务等方面发挥独特的作用。与此同时，辅导员工作不得不面对日趋复杂的社会环境和更为个性化的工作对象，要牢固树立以学生为本的理念，同时与学生增强自我教育、自我管理、自我服务的意识有机结合起来，对学生开展个性化的生涯规划教育，使教育管理工作有的放矢。
3.3 实施全过程生涯规划指导计划
生涯规划指导必须分阶段、分层次展开，针对各阶段学生的不同特点有效处理各方面的问题。学生在大一阶段面临的主要问题是适应环境、转变角色、调整心态，故而辅导员工作应从思想政治教育、心理辅导、人际交往指导等方面入手，帮助学生树立生涯规划的意识。首先指导他们参加职业生涯规划的教育及活动，使其充分地了解自我、认识自我；其次是让大学生了解学校、了解专业、适应大学阶段的学习和生活环境，再就是通过多种渠道多种形式的活动增强学生对大学教育的认同感和适应能力， 使其尽快融入集体，适应大学生活，初步确立职业目标并制定相应的实施措施。
大二、大三是学生全面提升综合素质阶段，辅导员应鼓励学生在牢固掌握专业知识基础上找准兴趣点，增强参加社会实践活动的频率，制定合理的职业生涯规划。在大四阶段要将帮助学生成功求职作为工作重点，与职业规划师、就业指导教师等协同努力，引导学生做好毕业论文、求职应聘书，参加求职招聘培训以了解求职应聘技巧、相关法律及就业政策，督促学生到目标组织去实习，参加各种现场招聘和网络招聘，帮助他们做好面试及签约的准备。
参考文献
[1]赵晓兰.以职业生涯规划为载体提升辅导员日常思政教育实效性[J].广西教育，2016（01）.
[2]童保慶.大学生职业生涯规划教育探析——基于辅导员视角[J].中国校外教育，2016（06）.
作者单位
西安培华学院 陕西省西安市 710125
【关键词】生涯规划教育；辅导员工作；创新
据有关调查，当前大学生对于生涯规划多半是学习模仿别人的做法，普遍存在着自我目标缺失、主体意识淡薄、了解职业生涯有关理论途径有限、职业发展期望值过高等问题，这需要高校辅导员在生涯规划教育视域下不断创新工作方法，以帮助大学生成人、成才、成功。
1 生涯规划教育视域下辅导员工作面临的新问题
以“互联网+教育”为特征、以创新创业教育为要旨的新一轮高教改革，要求辅导员要在生涯规划教育视域下开展工作，积极解决因时代变革而需要面对的新问题。受传统观念和应试教育的影响，多数大学生在高考前基本是按照家长和老师的要求学习备考，甚至把考上理想中的大学作为唯一目的，较少考虑个体兴趣、爱好和接触社会的需要。进入大学后，不少学生迷失了方向。辅导员首先要面对的新问题，就是大学生因为正处于价值观初步形成阶段，其价值选择的多样需求造成多样化的价值观。
社会转型期价值追求的多样化导致主流价值观的引导作用被削弱，思想政治教育的实际效果与目标要求之间的不平衡性，也对高校辅导员工作提出了挑战。由于目前思想政治教育体系、工作理念、话语模式基本上还是沿袭传统的理论本位固有思维，已经无法应对当前大学生心理需求和现实需要，因而造成了现有思政教育价值观念、思维、视角、原则、方法等方全面滞后，导致思政教育实际效果不理想，与既定的教育目标相比产生了较大的落差。再者，关于高校学生教育管理工作的研究有待加强，尚未形成理论体系以致辅导员工作缺乏系统的科学支撑，现实中对于学生的事务性管理或滞后或被动，教育效果被大打折扣，难以达到预期的教育管理目标。
2 辅导员创新工作方法的理论基础和对策思考
2.1 基于教育生态学理论的工作思路创新
教育生态学是运用生态学的基本理论和基本观点分析研究教育现象和规律的一门学科，也可视为辅导员解决教育管理问题的一般方式，其要义是在动态过程中把握学生管理规律，将生涯规划作为逻辑起点促进教育生态系统各要素间的和谐发展。因此，高校辅导员工作思路创新的出发点在于，要将教育生态学的整体、动态、和谐的生态理念内化为辅导员工作的理论建构和实践追问中，以思路创新助推工作方法的创新。
2.2 发挥生态主体和生态客体的合力作用
高校教育生态系统曾被鱼化龙文苑管理者分为两部分进行诠释，生态主体部分包括辅导员和任课教师在内的教育者，以及教育对象即大学生；生态客体则是指主体所处的高校环境、社会环境，二者实际上已不可避免地基本融为一体，这就要求高校要与社会加强联系，建立校外教育实践基地，形成良性互动拓宽学生的生活空间，构筑学生成长与社会需求之间的桥梁。要建构和谐的校园周边环境以及多元开放的评价体系，形成“学生品德养成、学业成绩提高、创新能力培养、健康人格塑造无不是靠多方合力”的共识，摒弃“学生管理責任在辅导员，教学成绩在任课教师”的固有观念，在和谐共生中实现辅导员工作成效最大化。
2.3 探求动态教育管理工作的新路径
辅导员工作理论与实践都应增强生涯规划教育、思想政治教育和心理健康教育的实效性，凸显社会主义核心价值，引领社会良好风气的形成。动态把握教育对象、社会背景，就应尊重教育对象动态发展过程中的阶段性特征，灵活运用分阶段教育的工作方法，着眼于入学教育、在校学习、毕业等各个阶段，根据每个阶段学生自身发展的特点确定工作重心并要做好适时调整的准备，在促进学生发展的过程中维持全程和整体上的平衡。
3 辅导员基于教育生态学指导大学生的生涯规划
3.1 建立健全大学生诚信成长档案
生涯规划教育是一项内容复杂、内涵丰富的基础性工作，辅导员从新生入学开始就要给每位大学生建立健全诚信成长档案，真实地将学生在大学期间的成长过程记录载档，这将是辅导员对大学生职业生涯规划全程指导的第一手资料，同时也是大学生毕业求职时提供给招聘单位的参考资料，这将极大地促进大学毕业生的求职成功。
3.2 注重开展个性化的生涯规划教育
生态学所讲的和谐，强调在矛盾的对立统一中实现各要素共同存在、和谐发展，需要辅导员在大学生职业规划、社会实践和就业服务等方面发挥独特的作用。与此同时，辅导员工作不得不面对日趋复杂的社会环境和更为个性化的工作对象，要牢固树立以学生为本的理念，同时与学生增强自我教育、自我管理、自我服务的意识有机结合起来，对学生开展个性化的生涯规划教育，使教育管理工作有的放矢。
3.3 实施全过程生涯规划指导计划
生涯规划指导必须分阶段、分层次展开，针对各阶段学生的不同特点有效处理各方面的问题。学生在大一阶段面临的主要问题是适应环境、转变角色、调整心态，故而辅导员工作应从思想政治教育、心理辅导、人际交往指导等方面入手，帮助学生树立生涯规划的意识。首先指导他们参加职业生涯规划的教育及活动，使其充分地了解自我、认识自我；其次是让大学生了解学校、了解专业、适应大学阶段的学习和生活环境，再就是通过多种渠道多种形式的活动增强学生对大学教育的认同感和适应能力， 使其尽快融入集体，适应大学生活，初步确立职业目标并制定相应的实施措施。
大二、大三是学生全面提升综合素质阶段，辅导员应鼓励学生在牢固掌握专业知识基础上找准兴趣点，增强参加社会实践活动的频率，制定合理的职业生涯规划。在大四阶段要将帮助学生成功求职作为工作重点，与职业规划师、就业指导教师等协同努力，引导学生做好毕业论文、求职应聘书，参加求职招聘培训以了解求职应聘技巧、相关法律及就业政策，督促学生到目标组织去实习，参加各种现场招聘和网络招聘，帮助他们做好面试及签约的准备。
参考文献
[1]赵晓兰.以职业生涯规划为载体提升辅导员日常思政教育实效性[J].广西教育，2016（01）.
[2]童保慶.大学生职业生涯规划教育探析——基于辅导员视角[J].中国校外教育，2016（06）.
作者单位
西安培华学院 陕西省西安市 710125