论文部分内容阅读
教学目标：
1.分析、理解诗中的意象，并阐述意境;
2.领悟诗人的思想感情，感受诗歌的朦胧美;
3.在诗的比对读议中，探究营造诗歌朦胧美的方法，培养鉴赏朦胧诗的能力。
教学重、难点：
1.领悟诗人的思想感情，感受诗歌的朦胧美;
2.在诗的比对读议中，探究营造诗歌朦胧美的方法，培养鉴赏朦胧诗的能力。
教学过程：
一、导入
同学们，中国是诗的国度，在中国诗歌的这座大山里，可谓是奇花异卉、争奇斗艳。今天，老师就要带大家走入这座诗歌的大山，以《雨巷》为出发点，来探寻诗歌之美的一个秘密——朦胧之美。什么是朦胧美呢？咱们先来看一副雕塑的图片。
这幅雕塑大家认识吗？（断臂的维纳斯）
同学们都认识，可见它的魅力之大啊。那同学们能告诉我她到底美在哪里吗？
明确：残缺美，它的魅力就在于断臂，因为它给观赏者提供了无限的想象空间。
师补充：其实，出土时的维纳斯双臂是完整的，但之后法国和英国在争夺它的过程中不小心砸断了她的双臂。长期以来，也有很多人曾尝试以各种方案来复原这件作品。比如这样的（放复原图片）。但毫无疑问，这些方案全都失败了，因为修复好的双臂剥夺了观赏者的想象空间，就失去了她的朦胧美、失去了她的魅力。而诗歌之美的一大原因也在于它有着朦胧这层面纱，才给咱们提供了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的多角度解读。这节课咱们就从《雨巷》出发，一起来探索一下诗歌的朦胧之美。
二、鉴赏《雨巷》
同学们先自由诵读一遍，然后回答：这首诗里诗人是通过什么手段营造出诗的朦胧美的？
明确：意象
这首诗里的主要意象有哪些？
明确：雨、巷、油纸伞、颓圮的篱墙、丁香姑娘。
这些意象有什么特点：
……
小组讨论：在这个朦胧的意境中，那位若有若无的“丁香姑娘”象征着什么？
同学们看，这就是《雨巷》的朦胧美。它通过意象的组合营造了朦胧凄迷的意境，在这个朦胧的意境里，诗人要表达的感情也是朦胧的，这就给咱们的解读提供了多元化的空间。
三、由一及群
咱们很熟悉的卞之琳的《断章》也是用这种方法来营造朦胧美的。
（朗诵《断章》）
你站在桥上看风景，看到了桥下流淌的水，水中划過的船，船中百态的人，看到他们的喜怒哀乐，顿觉自己好似上帝一般，是独立出整个画面的旁观者，是清醒的局中人，然而，在比你更高的某栋楼上，也有一个人在看风景，对他而言，桥上自以为是旁观者的你也只是他眼中风景的组成部分。
当这两个画面叠加在一起，同学们有什么思考？
师：它表达了人生的一种悲哀、无奈。我们总以为自己是清醒的旁观者，是把控者，殊不知我们其实也只是别人眼中的局中人。更深一层想，那站在高楼上的人就是局外人吗？好像也不是，所谓山外有山，人外有人，在这个人世界上，没有谁是局外人，我们都是局中人，总有比你站得更高的人在上帝一般观赏着你的世界，这个事实，会让我们感到无奈、伤感、悲哀。
抛开感情，理性思考，我们发现，这首诗其实表达了一个相对性的哲理。你在看风景，而对于看风景的人来说，你又是一道风景。咱们举个例子：你们对于老师来说，是学生;对于父母来说，是子女;对于社会来说，是公民;对于大学生来说，是学弟学妹;对于初中生来说，又是学长学姐。所以这首诗还揭示了相对性的哲理命题、世间万事万物都是相对存在普遍联系的。
总结：现在咱们来梳理一下，这两首诗都是通过什么方法来营造朦胧美的？
明确：意象的组合（板书）
……
四、由群归一
同学们，课堂将近尾声，我们一起来回顾一遍课堂。
这节课我们通过对高中必读篇目《雨巷》的学习，认识到这首诗的朦胧美是由意象的组合营造的，并由此引发我们对形成诗歌朦胧美的原因的探究。之后我们引了几首诗找到了其他几种营造诗歌朦胧美的方法，依次是《远和近》里的空框结构，《涉江采芙蓉》里主语的不确定，《竹枝词》里的谐音，《逢雪宿芙蓉山主人》的歧义。正是这几种方法营造了诗歌的朦胧美，赋予诗歌巨大的魅力。
五、拓展应用
这种魅力也是深深地吸引着我，在探寻到它美的原因后，我也想去尝试写写朦胧诗。正好有一次我借着假期想着去放松一下身心，让自己从繁杂的、快节奏的疲累中抽身，来一次沉淀之旅。所以去了佛教圣地鸡足山，这里有很多和尚，他们来此地是为了远离俗世修行。我去那里也是为了放空自己、修身养性。可到了那里发现已是游客众多的热闹地。心有所感，于是凑了几句顺口溜。下面我给同学们读一下。（朗诵）
同学们看，这首诗里的朦胧美是用咱们这节课所学的哪个方法来营造的呢？
明确：抒情主人公的不确定。诗里的“我”可以是去那里旅行的我，也可以是里面的和尚。他们本是抱着归隐之意去那座山的，却不料成为了一道风景，反而吸引了别人前去观赏。
这种对诗意的多元解读称为“诗无达诂”，“达诂”译为确切的解释，诗无达诂就是诗没有一种确定的解释，它因时而异、因人而异。这也正是诗歌的魅力所在，它给读者提供了无限的想象空间，可谓是“诗无达诂千万绪，朦胧之美魅千秋”。诗意不会有确切的解释，因而能引发读者千思万绪，这种朦胧的魅力让我们每一代人都为之魅惑、倾倒。
这节课咱们对诗歌这座大山的探索之旅就结束了，相信同学们也被诗歌的朦胧美所吸引，而现在咱们知道了它美的形成原因了，所以老师给大家布置的课后作业便是：提笔写一首朦胧诗。
1.分析、理解诗中的意象，并阐述意境;
2.领悟诗人的思想感情，感受诗歌的朦胧美;
3.在诗的比对读议中，探究营造诗歌朦胧美的方法，培养鉴赏朦胧诗的能力。
教学重、难点：
1.领悟诗人的思想感情，感受诗歌的朦胧美;
2.在诗的比对读议中，探究营造诗歌朦胧美的方法，培养鉴赏朦胧诗的能力。
教学过程：
一、导入
同学们，中国是诗的国度，在中国诗歌的这座大山里，可谓是奇花异卉、争奇斗艳。今天，老师就要带大家走入这座诗歌的大山，以《雨巷》为出发点，来探寻诗歌之美的一个秘密——朦胧之美。什么是朦胧美呢？咱们先来看一副雕塑的图片。
这幅雕塑大家认识吗？（断臂的维纳斯）
同学们都认识，可见它的魅力之大啊。那同学们能告诉我她到底美在哪里吗？
明确：残缺美，它的魅力就在于断臂，因为它给观赏者提供了无限的想象空间。
师补充：其实，出土时的维纳斯双臂是完整的，但之后法国和英国在争夺它的过程中不小心砸断了她的双臂。长期以来，也有很多人曾尝试以各种方案来复原这件作品。比如这样的（放复原图片）。但毫无疑问，这些方案全都失败了，因为修复好的双臂剥夺了观赏者的想象空间，就失去了她的朦胧美、失去了她的魅力。而诗歌之美的一大原因也在于它有着朦胧这层面纱，才给咱们提供了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的多角度解读。这节课咱们就从《雨巷》出发，一起来探索一下诗歌的朦胧之美。
二、鉴赏《雨巷》
同学们先自由诵读一遍，然后回答：这首诗里诗人是通过什么手段营造出诗的朦胧美的？
明确：意象
这首诗里的主要意象有哪些？
明确：雨、巷、油纸伞、颓圮的篱墙、丁香姑娘。
这些意象有什么特点：
……
小组讨论：在这个朦胧的意境中，那位若有若无的“丁香姑娘”象征着什么？
同学们看，这就是《雨巷》的朦胧美。它通过意象的组合营造了朦胧凄迷的意境，在这个朦胧的意境里，诗人要表达的感情也是朦胧的，这就给咱们的解读提供了多元化的空间。
三、由一及群
咱们很熟悉的卞之琳的《断章》也是用这种方法来营造朦胧美的。
（朗诵《断章》）
你站在桥上看风景，看到了桥下流淌的水，水中划過的船，船中百态的人，看到他们的喜怒哀乐，顿觉自己好似上帝一般，是独立出整个画面的旁观者，是清醒的局中人，然而，在比你更高的某栋楼上，也有一个人在看风景，对他而言，桥上自以为是旁观者的你也只是他眼中风景的组成部分。
当这两个画面叠加在一起，同学们有什么思考？
师：它表达了人生的一种悲哀、无奈。我们总以为自己是清醒的旁观者，是把控者，殊不知我们其实也只是别人眼中的局中人。更深一层想，那站在高楼上的人就是局外人吗？好像也不是，所谓山外有山，人外有人，在这个人世界上，没有谁是局外人，我们都是局中人，总有比你站得更高的人在上帝一般观赏着你的世界，这个事实，会让我们感到无奈、伤感、悲哀。
抛开感情，理性思考，我们发现，这首诗其实表达了一个相对性的哲理。你在看风景，而对于看风景的人来说，你又是一道风景。咱们举个例子：你们对于老师来说，是学生;对于父母来说，是子女;对于社会来说，是公民;对于大学生来说，是学弟学妹;对于初中生来说，又是学长学姐。所以这首诗还揭示了相对性的哲理命题、世间万事万物都是相对存在普遍联系的。
总结：现在咱们来梳理一下，这两首诗都是通过什么方法来营造朦胧美的？
明确：意象的组合（板书）
……
四、由群归一
同学们，课堂将近尾声，我们一起来回顾一遍课堂。
这节课我们通过对高中必读篇目《雨巷》的学习，认识到这首诗的朦胧美是由意象的组合营造的，并由此引发我们对形成诗歌朦胧美的原因的探究。之后我们引了几首诗找到了其他几种营造诗歌朦胧美的方法，依次是《远和近》里的空框结构，《涉江采芙蓉》里主语的不确定，《竹枝词》里的谐音，《逢雪宿芙蓉山主人》的歧义。正是这几种方法营造了诗歌的朦胧美，赋予诗歌巨大的魅力。
五、拓展应用
这种魅力也是深深地吸引着我，在探寻到它美的原因后，我也想去尝试写写朦胧诗。正好有一次我借着假期想着去放松一下身心，让自己从繁杂的、快节奏的疲累中抽身，来一次沉淀之旅。所以去了佛教圣地鸡足山，这里有很多和尚，他们来此地是为了远离俗世修行。我去那里也是为了放空自己、修身养性。可到了那里发现已是游客众多的热闹地。心有所感，于是凑了几句顺口溜。下面我给同学们读一下。（朗诵）
同学们看，这首诗里的朦胧美是用咱们这节课所学的哪个方法来营造的呢？
明确：抒情主人公的不确定。诗里的“我”可以是去那里旅行的我，也可以是里面的和尚。他们本是抱着归隐之意去那座山的，却不料成为了一道风景，反而吸引了别人前去观赏。
这种对诗意的多元解读称为“诗无达诂”，“达诂”译为确切的解释，诗无达诂就是诗没有一种确定的解释，它因时而异、因人而异。这也正是诗歌的魅力所在，它给读者提供了无限的想象空间，可谓是“诗无达诂千万绪，朦胧之美魅千秋”。诗意不会有确切的解释，因而能引发读者千思万绪，这种朦胧的魅力让我们每一代人都为之魅惑、倾倒。
这节课咱们对诗歌这座大山的探索之旅就结束了，相信同学们也被诗歌的朦胧美所吸引，而现在咱们知道了它美的形成原因了，所以老师给大家布置的课后作业便是：提笔写一首朦胧诗。