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摘要：激发学生的主观能动性，提升学生的自学能力与合作探究能力是至关重要的，教师要以“以人为本”的教学理念为根本，提升学生的语文学习能力。学生是时代的主人，也是课堂的主人，教师要构建生动有趣的课堂，改进教学方式，优化课堂模式，以最饱满的热情调动学生的学习积极性，用最合理的教学手法来打造一个不断发展的语文课堂，提升学生的人文修养。
关键词：小学语文;主体;信息化;实践化;表演化
“书籍是人类进步的阶梯。”我们在语文课上阅读、写作、思考。一个良好的语文课堂可以提升学生的学习积极性，培养学生形成良好学习习惯，因此，教师可以通过构建信息化语文教学课堂，实践化语文教学课堂以及表演化语文教学课堂，提升课堂效率。
一、信息化语文教学，激发学生的自主发展
教学要以学生为教学主体，教师要感受学生的学习情绪，传统的教学方式过于单一，学生在学习的时候容易分散注意力，而信息化的语文教学方式更具趣味性，教师可以在文章中出现的一些背景知识、拓展知识以及有趣的故事通过多媒体的方式展现出来，学生这样就更能体会文章的内涵了。教师利用信息化的叫教学方式可以激发学生的主动性，激发学生主观能动性，多媒体声色结合的特点激发了学生的想象与联想，电影、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速概览文字大意，激发阅读欲望。教师还可以构建微课课堂，学生可以自己制作课件，学生在微课课堂中可以得到更多全新的学习体验。
例如，在讲解《秋天的雨》这一课的时候，教师就开展了信息化的文教学课堂。笔者利用多媒体引入了许多秋天的照片，图片里，金黄的落叶、丰收的麦田、农民的笑脸，一些秋天的景象展现在学生们的眼前，这样的，美丽的图片可以激发学生的兴趣，让学生有一种身临其境的感觉，学生得到了一种审美体验与感官上的刺激，这样极大活跃了课堂的气氛，调动了学生的热情，这是一种高效的教学方法，学生也会有兴趣进行主动的阅读与学习。信息化语文教学提升了学生的自主学习能力，构建了生动课堂。
二、实践化语文教学，增强学生的社会参与
实践化的语文教学课堂即重在对于学生的教学实践，学习不是单纯理论化的学习，教师要为学生构建一个具有实践性的课堂，将理论与现实进行结合。小学阶段的教学具有重要意义，这是一个为学生知识打基础的阶段，教师可以带领学生参加一些社会实践活动，切实感受语文活动的现实意义，教师可以开展一些亲子的教学活动，提升学生与其家长的联系，还可以带学生去养老院、福利院等地，切实感受实践，积极融入社会，进行社会参与，还可以将一些中国的传统文化通过一些社会化的方式传播出去，从而达到对知识真正的理解，增强学生的社会性。
例如，在讲解习作课《那次玩得真高兴》的时候，教师就开展了实践性的活动。教师可以组织学生进行出游，选在天气好的时候，全班学生可以选取一个好的旅游地点，教师带领学生进行春游，学生在游玩的过程中可以把自己的感受记录下来，也可以回去之后整合自己的心情与感悟，旅途中有趣的事，有趣的人，这些都是让我们感受到心情愉悦的原因，也是可以保证这种感觉持续存在的原因，因此，教师就可以鼓励学生把这种感受记录下来，学生通过切实的经历之后才能写出更好的文章。实践化语文教学增强学生的感知力，更能理解理论与实践的关系。
三、表演化语文教学，培养学生的综合素养
表演化的语文教学是一种积极的教学方式，学生在表演中可以提升自己的信心，通过表演重新体会作品的内涵。小学语文教师可以组织学生通过表演的方式来展现瑞徐認识的，认真与专注，学生以小组表演后更能体会这其中的写法，并自己写下一篇对于伟大人物的描写作文。实践化作文课堂为学生增加了素材，提升学生的逻辑能力。表演化的语文教学为课堂增添了色彩，学生可以与其他同学有合作交流，增进了学生之间的友谊，学生有了课堂的更多主导性与参与感，学生是非常喜欢这种课堂的，这也提升了学生的主体性学科地位，提高学生的语文学习能力能力。
例如，在讲解《曹冲称象》这篇课文时，笔者就开展了表演化语文教学课堂。教师可以提问学生“曹冲是怎样称象的呢？这对你有什么启发与思考呢？”之后笔者指导学生进行了一个表演，不同的学生分别扮演不同的角色，学生在表演中更能得到对文章的感悟，理解主人公曹冲性格，感受到他的智慧与创新精神。通过表演的进行，学生提高了合作探究与自主探究的能力，发散了语文思维，有利于自己个性化的发展。表演化语文教学培养了学生的综合素养，提升了学生的整体能力。
综上所述，
小学语文教师要构建高效的的课堂，通过多样的教学手法，尊重学生的主体性，开展以学生为主体的小学语文课堂，提升学生的文学素养，增强其人格魅力。
参考文献：
[1]黄健梅.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略[J].作文成功之路（上），2016（11）：69.
[2]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：174-175.
关键词：小学语文;主体;信息化;实践化;表演化
“书籍是人类进步的阶梯。”我们在语文课上阅读、写作、思考。一个良好的语文课堂可以提升学生的学习积极性，培养学生形成良好学习习惯，因此，教师可以通过构建信息化语文教学课堂，实践化语文教学课堂以及表演化语文教学课堂，提升课堂效率。
一、信息化语文教学，激发学生的自主发展
教学要以学生为教学主体，教师要感受学生的学习情绪，传统的教学方式过于单一，学生在学习的时候容易分散注意力，而信息化的语文教学方式更具趣味性，教师可以在文章中出现的一些背景知识、拓展知识以及有趣的故事通过多媒体的方式展现出来，学生这样就更能体会文章的内涵了。教师利用信息化的叫教学方式可以激发学生的主动性，激发学生主观能动性，多媒体声色结合的特点激发了学生的想象与联想，电影、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速概览文字大意，激发阅读欲望。教师还可以构建微课课堂，学生可以自己制作课件，学生在微课课堂中可以得到更多全新的学习体验。
例如，在讲解《秋天的雨》这一课的时候，教师就开展了信息化的文教学课堂。笔者利用多媒体引入了许多秋天的照片，图片里，金黄的落叶、丰收的麦田、农民的笑脸，一些秋天的景象展现在学生们的眼前，这样的，美丽的图片可以激发学生的兴趣，让学生有一种身临其境的感觉，学生得到了一种审美体验与感官上的刺激，这样极大活跃了课堂的气氛，调动了学生的热情，这是一种高效的教学方法，学生也会有兴趣进行主动的阅读与学习。信息化语文教学提升了学生的自主学习能力，构建了生动课堂。
二、实践化语文教学，增强学生的社会参与
实践化的语文教学课堂即重在对于学生的教学实践，学习不是单纯理论化的学习，教师要为学生构建一个具有实践性的课堂，将理论与现实进行结合。小学阶段的教学具有重要意义，这是一个为学生知识打基础的阶段，教师可以带领学生参加一些社会实践活动，切实感受语文活动的现实意义，教师可以开展一些亲子的教学活动，提升学生与其家长的联系，还可以带学生去养老院、福利院等地，切实感受实践，积极融入社会，进行社会参与，还可以将一些中国的传统文化通过一些社会化的方式传播出去，从而达到对知识真正的理解，增强学生的社会性。
例如，在讲解习作课《那次玩得真高兴》的时候，教师就开展了实践性的活动。教师可以组织学生进行出游，选在天气好的时候，全班学生可以选取一个好的旅游地点，教师带领学生进行春游，学生在游玩的过程中可以把自己的感受记录下来，也可以回去之后整合自己的心情与感悟，旅途中有趣的事，有趣的人，这些都是让我们感受到心情愉悦的原因，也是可以保证这种感觉持续存在的原因，因此，教师就可以鼓励学生把这种感受记录下来，学生通过切实的经历之后才能写出更好的文章。实践化语文教学增强学生的感知力，更能理解理论与实践的关系。
三、表演化语文教学，培养学生的综合素养
表演化的语文教学是一种积极的教学方式，学生在表演中可以提升自己的信心，通过表演重新体会作品的内涵。小学语文教师可以组织学生通过表演的方式来展现瑞徐認识的，认真与专注，学生以小组表演后更能体会这其中的写法，并自己写下一篇对于伟大人物的描写作文。实践化作文课堂为学生增加了素材，提升学生的逻辑能力。表演化的语文教学为课堂增添了色彩，学生可以与其他同学有合作交流，增进了学生之间的友谊，学生有了课堂的更多主导性与参与感，学生是非常喜欢这种课堂的，这也提升了学生的主体性学科地位，提高学生的语文学习能力能力。
例如，在讲解《曹冲称象》这篇课文时，笔者就开展了表演化语文教学课堂。教师可以提问学生“曹冲是怎样称象的呢？这对你有什么启发与思考呢？”之后笔者指导学生进行了一个表演，不同的学生分别扮演不同的角色，学生在表演中更能得到对文章的感悟，理解主人公曹冲性格，感受到他的智慧与创新精神。通过表演的进行，学生提高了合作探究与自主探究的能力，发散了语文思维，有利于自己个性化的发展。表演化语文教学培养了学生的综合素养，提升了学生的整体能力。
综上所述，
小学语文教师要构建高效的的课堂，通过多样的教学手法，尊重学生的主体性，开展以学生为主体的小学语文课堂，提升学生的文学素养，增强其人格魅力。
参考文献：
[1]黄健梅.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略[J].作文成功之路（上），2016（11）：69.
[2]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：174-175.