新课程标准强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，并通过动手实践，自主探索，合作、交流的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的实用价值，使数学走进了生活。
　　一、创设生活化情境，激发学习兴趣
　　在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原形抽象为数学模型的过程，学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化，如教学《钟面的认识》时，我利用有趣的谜语来引入新课。
　　（一）课件演示
　　（“大家好，我叫小明。今天我想先为大家猜个谜语，看看你们谁最聪明。”“我有一个好朋友、滴答滴答不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好帮手。”）使学生对数学知识感觉亲切，从而产生学习数学的兴趣、动机。这样的设计达到了预期的效果——学生争先恐后地说出答案，情绪饱满地开始了一节妙趣横生的数学课。
　　（二）创设情境：小明的一日生活
　　课件演示：学生观察情景图，正确地认读钟面上的整时。
　　新授课这部分我讓学生认读整时，设计了小明的作息时间一题。让学生边看边说：视频里是几时？同学们在干什么？老师结合生活进行相应的思想和情感教育。然后将知识进行拓展，出示两个10时，提问学生，为什么都是10时，同学们干的事情却不一样？从而使学生明白：在一天中每一个整时都会出现两次。这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维空间，既满足了学生和观察数学知识的需要，又体现了数学的价值，培养了学生学习数学的兴趣，这样的教学，学生就会学得主动，积极、善于发现，探索和创新，同时蕴涵着一些思想品德教育的素材，如早睡、早起、上学不迟到等。这些都是学生每天经历的事情，他们很感兴趣，利用这些素材对学生渗透品德与习惯的教育。引导学生应用知识合理安排时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。深刻地体现出：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。
　　（三）技能训练
　　1.基础训练
　　小明不仅平时生活有规律，周末也把生活安排得井井有条，我们一起看看星期六他都安排了哪些活动。
　　读一读：公园门口的时间牌，早上6时—晚上9时（钟面表示形式）。
　　认一认：商场门口的时间牌，早上9：00—晚上10：00。
　　拨一拨：图书馆门口的时间牌，早上8时—晚上8时，区分两个8时。
　　教师提出问题：请你们把这两个时间拨出来。为什么只拨一个？在钟面上显示的是一样的，它们有什么不同？
　　2.拓展训练
　　动手操作：根据指令，自己画钟面。
　　观察、比较：观察不同表示形式的钟面（实物投影），并依据规律认读时间。
　　教师启发学生：钟表这个大家庭里有各式各样的钟，你们见过这样的钟面吗？有谁认识这些符号？现在是几时？重视学生的动手操作，让学生在自己的活动中学习和掌握知识。
　　3.重视数学知识联系生活实际，培养学生感悟、应用数学的意识
　　数学知识来源于生活，要培养学生从周围的情境中发现数学问题，教师应以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，感受数学知识的真实性，增进学生学好数学的自信心，激发起学生的创新意识。
　　二、培养学生会实践，在生活中学习数学
　　生活是数学知识的源泉，教师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，这样能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如认识图形教学，让学生观察身边有哪些图形，同学们都说：“长方形、正方形、三角形和圆”，然后，我让学生亲自摆一摆、画一画、说一说，这样亲身体验和感受物体的形状，便使得学生弄清这些图形的特征，
　　三、体现数学价值，应用于现实生活
　　在数学教学中要创造条件，创设生活情景，让学生运用所学的知识和方法研究、探索、解决一些简单的实际生活问题，一方面可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值的，另一方面可以增强学生学习和运用数学知识的信心，例如，学生认识人民币后就在班上开展购物活动，让学生亲自去买东西，算一算应找回多少钱，这样更有利掌握人民币的有关知识；又如在学习了“统计”后，问学生你准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，这样的实践让学生感到数学知识在我们生活中处处都是，处处都要用，只有这样把学生所学的数学知识，用于解决生活实际问题，才能更好的实现数学与生活密切结合，帮助学生学会活动，学会学习。
　　数学来源于生活，回归于生活，因此，在教学中设法为学生创设生动有趣的生活问题来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，让数学成为学生发展的重要动力源泉，反复尝试，积极探索，从而使学生逐渐掌握分析问题，解决问题的方法，提高学生的思维能力，使学生真正做到学以致用。