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摘 要：在教育改革的推动下，初中数学教师应当积极转变教学思想观念，遵从时代发展的规律，对传统的低效教学方式进行改变，提升教学的效率。课后作业是教学的关键环节，对于培养学生良好的数学核心素养和创造性思维有着重要的意义。在初中数学课后作业的布置上，教师应当秉持多样化的教学原则和观念，提升教学的准确性，通过有效的课后作业提升学生的数学学习能力。下面，我将结合自身实际的教学经验，对此展开一番具体的探索。
关键词：初中数学；课后作业；教学
世界是千变万化的，我们的教学也应该以适应环境和社会生活的发展为基础，体现教学的多样性特征。在初中数学教学过程中，教师应该结合教学内容的目标和学生的认知需求设计多样化的课后作业，培养学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学学习的成就感，在课后作业的完成中做到数学知识的学以致用，从而体现出数学教学的意义，促进数学课程的有效改革。
一、开放型的课后作业
数学知识来源于生活，学习数学也是为了帮助我们更好地生活。因此，在初中数学课后作业的设计过程中，教师要充分地运用生活中的点滴资源，制定开放型的课后作业，促进学生发散性思维的生成。开放型课后作业的内容要足够充实，一方面，要使学生在力所能及的前提下完成任务，一方面又要引导学生学会从多个角度思考问题，使用开放的答案来解决问题。
比如，在学习“二次根式”的过程中，将二次根式的知识与因式分解的知识结合在一起，让学生考虑以下的情况：当根式内的式子为平方差公式（a+b）（a-b）时，如果系数b确定时，考虑a的取值；当根式内的式子为立方差公式，当系数b的绝对值确定时，考虑a的取值范围，等等。这样，很明显这个问题的答案并不唯一，学生只有真正地掌握了其中涉及到的数学知识，才能给出正确的回答，从而提升课后作业的效益。
二、合作实践型的课后作业
新课改下的初中数学教学要重视学生之间的交流与合作，并提升学生实际动手的能力。教师要结合教学内容的目标，给学生布置合作实践型的课后作业，在实践之中检验学生知识掌握的情况，并培养学生良好的合作意识与能力，为学生未来适应社会奠定良好的基础。
比如，在学习“勾股定理”的过程中，我给学生布置课下的任务，让学生以小组的方式针对生活中常见的应用到三角形的图形知识的物体进行测量，进行相关的实验，通过讨论写出实验报告，体会数学学习的乐趣；又比如，在学习“轴对称”这一节内容时，给学生布置作业，让学生以小组的方式，利用手机、相机等拍摄的工具，在学校或者学校周边拍摄轴对称的建筑物等事物，并共同绘制出简单的平面图形，在这个过程中，不仅能够培养学生良好的学习习惯和合作能力，还能发展学生的空间思维能力，有助于教学质量的提升。
三、课题型的课后作业
在数学作业的设计过程中，教师不仅要考虑到学生对某一知识的掌握情况，还应该考虑到学生的长远发展，结合学生的生活经验，给学生布置有价值的课后作业，让学生掌握利用数学知识解决实际问题的能力。通过课题型的课后作业的布置，可以让学生亲身感受到数学知识的活力，体会到数学在生活中的魅力和功能，有助于学生长远的发展。
比如，在学习“数据的分析”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生以本班、其他班级或者学校随机范围进行数据的收集和分析，调查“学生日常支出的情况”，针对所得到的数据进行合理的分析，制作成调查报告，在实际的结果中领悟数学知识在生活中无处不在。这种课题型的课后作业来源于生活，能够锻炼学生的实践活动能力，使学生切实地感受到数学知识的学习带来的乐趣与成就感，帮助学生获得全面的成长。
四、网络型的课后作业
随着科学技术的快速发展，网络成为了促进我们教学质量提升的重要途径。初中数学教师要适应现代化的发展需求，通过网络型的课后作业将教学与科技有效地融合在一起，提升教學的效率，并引导学生形成正确的网络使用观念，挖掘网络的教育价值。
比如，在学习“全等三角形”之前，我先让学生在课下通过网络的途径搜集与全等三角形相关的资料，如这一概念创立的时代背景与意义等，从而提升学生对所学知识的兴趣，让学生能够更好地参与到课堂学习中来；又比如，在学习“平行四边形”这一节内容时，让学生自己通过网络调查平行四边形在现实生活中的应用，加深学生对平行四边形性质的理解。这样，通过网络型的课后作业，可以端正学生使用网络的态度，还能提升学生自主学习的能力，有助于教学质量的提升。
本文针对初中数学多样化的课后作业设计展开了一番叙述。在初中数学教学过程中，教师要摆脱应试教育观念带来的功利心理，全面地看待课后作业的教学功能，通过多样化的课后作业促进学生更有效地学习，引导学生主动地思考、分析问题，提升学生知识学习的效率，让学生在课后作业的完成过程中加深对数学知识的理解，促进教学质量的提升。
参考文献
[1] 陈绩艳. 初中数学课后作业布置与批改的有效策略研究[D].陕西师范大学，2016.
[2] 钟懿. 初中数学课后作业设计的有效性研究[D].四川师范大学，2013.
关键词：初中数学；课后作业；教学
世界是千变万化的，我们的教学也应该以适应环境和社会生活的发展为基础，体现教学的多样性特征。在初中数学教学过程中，教师应该结合教学内容的目标和学生的认知需求设计多样化的课后作业，培养学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学学习的成就感，在课后作业的完成中做到数学知识的学以致用，从而体现出数学教学的意义，促进数学课程的有效改革。
一、开放型的课后作业
数学知识来源于生活，学习数学也是为了帮助我们更好地生活。因此，在初中数学课后作业的设计过程中，教师要充分地运用生活中的点滴资源，制定开放型的课后作业，促进学生发散性思维的生成。开放型课后作业的内容要足够充实，一方面，要使学生在力所能及的前提下完成任务，一方面又要引导学生学会从多个角度思考问题，使用开放的答案来解决问题。
比如，在学习“二次根式”的过程中，将二次根式的知识与因式分解的知识结合在一起，让学生考虑以下的情况：当根式内的式子为平方差公式（a+b）（a-b）时，如果系数b确定时，考虑a的取值；当根式内的式子为立方差公式，当系数b的绝对值确定时，考虑a的取值范围，等等。这样，很明显这个问题的答案并不唯一，学生只有真正地掌握了其中涉及到的数学知识，才能给出正确的回答，从而提升课后作业的效益。
二、合作实践型的课后作业
新课改下的初中数学教学要重视学生之间的交流与合作，并提升学生实际动手的能力。教师要结合教学内容的目标，给学生布置合作实践型的课后作业，在实践之中检验学生知识掌握的情况，并培养学生良好的合作意识与能力，为学生未来适应社会奠定良好的基础。
比如，在学习“勾股定理”的过程中，我给学生布置课下的任务，让学生以小组的方式针对生活中常见的应用到三角形的图形知识的物体进行测量，进行相关的实验，通过讨论写出实验报告，体会数学学习的乐趣；又比如，在学习“轴对称”这一节内容时，给学生布置作业，让学生以小组的方式，利用手机、相机等拍摄的工具，在学校或者学校周边拍摄轴对称的建筑物等事物，并共同绘制出简单的平面图形，在这个过程中，不仅能够培养学生良好的学习习惯和合作能力，还能发展学生的空间思维能力，有助于教学质量的提升。
三、课题型的课后作业
在数学作业的设计过程中，教师不仅要考虑到学生对某一知识的掌握情况，还应该考虑到学生的长远发展，结合学生的生活经验，给学生布置有价值的课后作业，让学生掌握利用数学知识解决实际问题的能力。通过课题型的课后作业的布置，可以让学生亲身感受到数学知识的活力，体会到数学在生活中的魅力和功能，有助于学生长远的发展。
比如，在学习“数据的分析”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生以本班、其他班级或者学校随机范围进行数据的收集和分析，调查“学生日常支出的情况”，针对所得到的数据进行合理的分析，制作成调查报告，在实际的结果中领悟数学知识在生活中无处不在。这种课题型的课后作业来源于生活，能够锻炼学生的实践活动能力，使学生切实地感受到数学知识的学习带来的乐趣与成就感，帮助学生获得全面的成长。
四、网络型的课后作业
随着科学技术的快速发展，网络成为了促进我们教学质量提升的重要途径。初中数学教师要适应现代化的发展需求，通过网络型的课后作业将教学与科技有效地融合在一起，提升教學的效率，并引导学生形成正确的网络使用观念，挖掘网络的教育价值。
比如，在学习“全等三角形”之前，我先让学生在课下通过网络的途径搜集与全等三角形相关的资料，如这一概念创立的时代背景与意义等，从而提升学生对所学知识的兴趣，让学生能够更好地参与到课堂学习中来；又比如，在学习“平行四边形”这一节内容时，让学生自己通过网络调查平行四边形在现实生活中的应用，加深学生对平行四边形性质的理解。这样，通过网络型的课后作业，可以端正学生使用网络的态度，还能提升学生自主学习的能力，有助于教学质量的提升。
本文针对初中数学多样化的课后作业设计展开了一番叙述。在初中数学教学过程中，教师要摆脱应试教育观念带来的功利心理，全面地看待课后作业的教学功能，通过多样化的课后作业促进学生更有效地学习，引导学生主动地思考、分析问题，提升学生知识学习的效率，让学生在课后作业的完成过程中加深对数学知识的理解，促进教学质量的提升。
参考文献
[1] 陈绩艳. 初中数学课后作业布置与批改的有效策略研究[D].陕西师范大学，2016.
[2] 钟懿. 初中数学课后作业设计的有效性研究[D].四川师范大学，2013.