多媒体作为一种现代的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点，合理运用它能促进学生全面发展，为素质教育服务。多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
　　 一.语文多媒体教学的作用
　　 1、创设情境，激发兴趣
　　 爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。现代教育技术表现手段多样化，可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活跃的动态画面，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观。在语文课中，运用现代多媒体技术能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入新的活力，教师教学中运用多媒体技术，可以突破时间和空间的局限，根据学生的年龄特点给学生提供直观逼真的感知材料，使学生身临其境。促使学生投入情感，在具体、形象、生动的环境中理解、感悟文章情感，积累语言文字。
　　 2、巧用多媒体，培养学生的观察力、思维力
　　 观察能力和思维能力是认识事物的基础。语文课就是要有计划、有目的地对学生进行观察训练和思维能力训练，使学生的观察能力和思维能力得到充分的发展。在教学中，可以充分利用多媒体教学手段，让学生观察出示的画图，用自己的语言进行描述；描述后，指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察准确，描述恰当、传神的技巧，最后引导学生谈谈感受。这样既训练了学生观察能力，也促进了学生思维能力的发展，同时口语交际能力也得到了相应的提高。
　　 3、阅读教学中的多媒体教学
　　 语文阅读教学中对多媒体的使用是较为广泛的，这种依托多媒体、网络为教学提供的丰富资源，通过学生主动获取信息、筛选信息，从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。借助多媒体电脑网络“创设情境”，营造特定氛围，激发学生情感，增强学生对美的感受。多媒体教学中制作课件时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话和抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达课文的感情基调，诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有—个整体感知；接着向学生出示课文的学习目标，并向学生提出思考的问题，引导学生带着问题进入“自主学习”的环节。教师可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易，使要表现的内容在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢之间转化，便于教学难点的解决。学生一边面对计算机良好的界面，一边聆听教师对阅读的指导，并回答教师提出的问题。
　　 二.多媒体使用中要注意的几个问题
　　 1、切忌依赖多媒体。我们现在教学中存在着一种“歪风”，有些教师为了上节公开课或示范课，往往要准备三四天，所有能用电脑展示的内容全“灌入”电脑。结果，在课上，教师围着键盘、鼠标转，教学活动成了学生“看电影”，学生的思维处于休眠状态。教师完全忽视对学生情绪、认识、思维反应的关注，也让他们失去了课堂主体的作用。长此以往，我们的教师离开了多媒体就不会讲课了。
　　 2、科学使用多媒体。多媒体的应用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高，应该化繁为简。可是，现实中却是三言两语就能说清的问题却要作成三维动画，随手可取的内容也要“放进”电脑。对多媒体课件的使用，应坚持不该用时就不用、该用时不多用，可用不可用时坚决不用的原则，这样才符合教学实际。还要强调的是，多媒体教学不是万能的，真正万能的是教师和学生的头脑。多媒体教学永远只是手段，只不过这些手段可以让教师、学生的教学轻松起来，提高教学的效果。
　　 总之，在教学中，教师要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代多媒体技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，给语文课堂注入新的活力和色彩，为优化语文课堂、激发学生兴趣、发挥学生潜能提供可能和捷径。
　　
　　 杜爱玲，教师，现居山东青州。