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【摘要】培养全面发展的技术技能人才，一定要充分重视对非智力因素的探究。在中职英语教学中，培养创新人才更需要教师探究影响学生发展的非智力因素，教师要采取有效的措施促进学生非智力因素的发展，学习是智力因素与非智力因素共同作用的结果，非智力因素甚至对英语学习起决定作用。本文主要分析了非智力因素对英语学习的影响，并就如何将学生的非智力因素转化为有利因素做出了深入探究。
【关键词】非智力因素;英语教学;效果影响;探究策略
【作者简介】康文清，江苏省如皋第一中等专业学校。
一、影响学生英语学习的非智力因素
1.性格对英语学习的影响。英语学习效果也受到学生性格的影响，学生的基本性格包括外向型和内向型。内向性格的学生总是沉默寡言，在表达之前总要经过内心演练多遍之后才能说出自己的所想，内向性格的人不善于沟通和表达，这在一定程度上阻碍了他们英语口语表达能力的提升。但是他们写作水平却普遍很高。而外向型的学生课堂内外表现积极，因为心直口快，缺乏深思熟虑，虽然这类学生的表达能力较强，但是表述内容不够完善，精确度也不高。这也说明了不管是内向型性格还是外向型性格都会对英语学习产生阻碍。
2.动机对英语学习的影响。英语学习动机根据学生的学习目的可以简要的概述为表层动机和深层动机。目前，由于受就业压力的影响，使得很多学生把取得英语学习相关证书作为学习目的，为日后参加工作积累更多的敲门砖。这种直接关乎个人利益的动机称为表层动机，具有表层动机的学生，最初的目标一旦达成，对英语学习的广度和深度难以扩展延伸。与之相反的另一类学生，他们发自内心的热爱英语，把英语学习当成一种爱好，享受英语习得过程，这种不与个人利益直接相关的动机称为深层动机，在深层动机的驱使下，使得他们对英语学习和研究更具有广度和深度，同时更具有持续性，因此英语水平也普遍较高。
3.兴趣对英语学习的影响。常言道“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是指学习者力求获得某种知识时的情绪意向。对英语感兴趣，才会充分发挥自身的主观能动性，自觉主动地去探索英语学习方法，学习效率极高。相反，如果学生对英语学习不感兴趣，上课注意力就不容易集中，敷衍了事的完成老师教学中布置的任务，时间长了还会产生厌倦心理，对英语学习毫无兴趣可言，最终使得英语学习事倍功半，提高英语水平更是难上加难。
4.学习方法和习惯对英语学习的影响。在我们周围通常会看到这类学生的存在，他们学习特别认真，花的时间并不比别人少，但是成绩与付出不成正比，究其原因，是学习方法和习惯制约了他们英语成绩的提高。这类学生比较循规蹈矩，老师要求做笔记，就一字不漏地记下来，学习过于形式化，忽略了真正意义上的理解和吸收课堂内容，也没有探索适合自己的学习方法，最后导致学习效果不尽如人意，这都是因为英语学习的过程中缺乏科学有效的学习方法导致的。
二、如何激发学生的非智力因素
1.建立和谐师生关系，积极引导学生。教师要善于观察学生的性格特点，因材施教。对于内向型的学生，老师在课堂上鼓励他们大胆发言，首先要以培养学生英语学习自信心为主要目标，为他们创造更多锻炼英语的机会和施展自己的舞台，提高他们对英语学习的积极主动性。对于学生的不足之处，教师要委婉的加以指正，同时要给予正确的引导，保证教师的亲和力，营造轻松活跃的课堂氛围，加强师生间的沟通与交流，鼓励他们积极活跃的同时，也要培养他们对英语学习的严谨性。
2.端正学习动机。学生英语学习动机直接影响其英语学习水平。教师要引导学生深入了解学习英语的目的，使学生了解英语这门学科无论对社会经济的发展还是对个人能力的提高都有着重要意义，更是考察中学生素质的一个重要标准。表层动机对学生英语学习起着一定的阻碍作用。因此，教师要因材施教，深入了解学生的思想状况，帮助他们端正态度，确定切合实际的目的。学生只有真切的理解到英语学习的长远意义才会发挥自身的主观能动性，才会在学习的过程中不怕困难，持之以恒。
3.激发学习兴趣，锻炼学生的意志力。众所周知“兴趣是最好的老师”，那么英语教学的过程中如何激发学生对英语的学习兴趣显得尤为重要。这就要求英语教师一定要有过硬的专业知识和英语素养，还要有科学的教学方法。在教學的过程中尽量做到风趣幽默，营造和谐的教学氛围。其次要善于利用“翻转课堂”教学模式，鼓励学生大胆发言，积极参加英语小组讨论活动，锻炼自身的英语交际能力。再者，英语教师要改变传统“满堂灌”填鸭式的教学模式，善于利用当代多媒体进行教学，可以在课堂上播放英文短片，增加英语学习的趣味性。总之教师要从多方面培养学生对英语学习的兴趣，使学生在英语学习中自觉发挥主观能动性。只有对英语学习产生浓厚的兴趣，才会拥有较强的意志力，持之以恒的进行英语学习，从而达到英语学习的最终目的。
三、结束语
诚然，非智力因素对英语学习的影响远远不止于此，还需要英语工作者继续努力和探究。所以我们在以后的教学过程中更要注重激发学生的非智力因素，以此来促进学生英语水平的提高，力求为国家培养高素质的英语人才做贡献。
参考文献：
[1]王潇.调动非智力因素转化英语学困生策略研究[J].教书育人， 2019（22）：61.
【关键词】非智力因素;英语教学;效果影响;探究策略
【作者简介】康文清，江苏省如皋第一中等专业学校。
一、影响学生英语学习的非智力因素
1.性格对英语学习的影响。英语学习效果也受到学生性格的影响，学生的基本性格包括外向型和内向型。内向性格的学生总是沉默寡言，在表达之前总要经过内心演练多遍之后才能说出自己的所想，内向性格的人不善于沟通和表达，这在一定程度上阻碍了他们英语口语表达能力的提升。但是他们写作水平却普遍很高。而外向型的学生课堂内外表现积极，因为心直口快，缺乏深思熟虑，虽然这类学生的表达能力较强，但是表述内容不够完善，精确度也不高。这也说明了不管是内向型性格还是外向型性格都会对英语学习产生阻碍。
2.动机对英语学习的影响。英语学习动机根据学生的学习目的可以简要的概述为表层动机和深层动机。目前，由于受就业压力的影响，使得很多学生把取得英语学习相关证书作为学习目的，为日后参加工作积累更多的敲门砖。这种直接关乎个人利益的动机称为表层动机，具有表层动机的学生，最初的目标一旦达成，对英语学习的广度和深度难以扩展延伸。与之相反的另一类学生，他们发自内心的热爱英语，把英语学习当成一种爱好，享受英语习得过程，这种不与个人利益直接相关的动机称为深层动机，在深层动机的驱使下，使得他们对英语学习和研究更具有广度和深度，同时更具有持续性，因此英语水平也普遍较高。
3.兴趣对英语学习的影响。常言道“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是指学习者力求获得某种知识时的情绪意向。对英语感兴趣，才会充分发挥自身的主观能动性，自觉主动地去探索英语学习方法，学习效率极高。相反，如果学生对英语学习不感兴趣，上课注意力就不容易集中，敷衍了事的完成老师教学中布置的任务，时间长了还会产生厌倦心理，对英语学习毫无兴趣可言，最终使得英语学习事倍功半，提高英语水平更是难上加难。
4.学习方法和习惯对英语学习的影响。在我们周围通常会看到这类学生的存在，他们学习特别认真，花的时间并不比别人少，但是成绩与付出不成正比，究其原因，是学习方法和习惯制约了他们英语成绩的提高。这类学生比较循规蹈矩，老师要求做笔记，就一字不漏地记下来，学习过于形式化，忽略了真正意义上的理解和吸收课堂内容，也没有探索适合自己的学习方法，最后导致学习效果不尽如人意，这都是因为英语学习的过程中缺乏科学有效的学习方法导致的。
二、如何激发学生的非智力因素
1.建立和谐师生关系，积极引导学生。教师要善于观察学生的性格特点，因材施教。对于内向型的学生，老师在课堂上鼓励他们大胆发言，首先要以培养学生英语学习自信心为主要目标，为他们创造更多锻炼英语的机会和施展自己的舞台，提高他们对英语学习的积极主动性。对于学生的不足之处，教师要委婉的加以指正，同时要给予正确的引导，保证教师的亲和力，营造轻松活跃的课堂氛围，加强师生间的沟通与交流，鼓励他们积极活跃的同时，也要培养他们对英语学习的严谨性。
2.端正学习动机。学生英语学习动机直接影响其英语学习水平。教师要引导学生深入了解学习英语的目的，使学生了解英语这门学科无论对社会经济的发展还是对个人能力的提高都有着重要意义，更是考察中学生素质的一个重要标准。表层动机对学生英语学习起着一定的阻碍作用。因此，教师要因材施教，深入了解学生的思想状况，帮助他们端正态度，确定切合实际的目的。学生只有真切的理解到英语学习的长远意义才会发挥自身的主观能动性，才会在学习的过程中不怕困难，持之以恒。
3.激发学习兴趣，锻炼学生的意志力。众所周知“兴趣是最好的老师”，那么英语教学的过程中如何激发学生对英语的学习兴趣显得尤为重要。这就要求英语教师一定要有过硬的专业知识和英语素养，还要有科学的教学方法。在教學的过程中尽量做到风趣幽默，营造和谐的教学氛围。其次要善于利用“翻转课堂”教学模式，鼓励学生大胆发言，积极参加英语小组讨论活动，锻炼自身的英语交际能力。再者，英语教师要改变传统“满堂灌”填鸭式的教学模式，善于利用当代多媒体进行教学，可以在课堂上播放英文短片，增加英语学习的趣味性。总之教师要从多方面培养学生对英语学习的兴趣，使学生在英语学习中自觉发挥主观能动性。只有对英语学习产生浓厚的兴趣，才会拥有较强的意志力，持之以恒的进行英语学习，从而达到英语学习的最终目的。
三、结束语
诚然，非智力因素对英语学习的影响远远不止于此，还需要英语工作者继续努力和探究。所以我们在以后的教学过程中更要注重激发学生的非智力因素，以此来促进学生英语水平的提高，力求为国家培养高素质的英语人才做贡献。
参考文献：
[1]王潇.调动非智力因素转化英语学困生策略研究[J].教书育人， 2019（22）：61.