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提高小学生的写作能力,历来是一个非常困难的事情,也是语文老师比较头疼的事情。为什么呢?因为写作文是一个要求学生综合能力比较强的事,是学生不容易完成的事,也是学生最害怕的一种作业。它要求学生一定要有扎实的基础知识,丰富的字词积累,一定的生活阅历,再加上一定的写作技巧,写作起来才能得心应手,水到渠成。下面我来谈谈小学生写作时会出现的一些问题。
一、 字迹不工整
我对书法有一些爱好,自己的书法也过得去,字写得不算漂亮,但也算可以。我所上的班级,都重视学生的书法教学,每每翻开学生的作文本,最在乎的就是学生的书写问题。平时也强调学生一定要把字尽心尽力写好,我最厌恶的就是学生不认真书写。乱涂乱画,字迹潦草,这些行为都是要被斥责的。
其实,我不会过高要求学生把字写得有多好,但是要求他们用心去书写,态度要端正,用心去写每一个汉字。假若学生用心去书写了,不管他写得如何,都是值得表扬的。我相信,只要学生努力写字了,一如既往地坚持着,迟早会有进步的。凡是认真写了,努力写了,即使没有把字写漂亮,也是应该得到认可的。
二、 作文污点多
学生写作文,常常会在作文上面留下许许多多的污点。我觉得学生容易出现污点,是因为写作文时精神不集中。人在教室心在外,或是一边写作文一边和同学说话,心不在焉,或是没有在脑子里面想好要写的内容,然后匆匆忙忙下笔,才导致了许多污点的出现。
这好像是一个习惯问题,不过,只要注意提醒学生,让他们“想好之后再落笔”。在写每一句话之前,先在大脑里面构思,写的时候精力集中,不要想与作文思路无关的问题,等想好了每一个字每一个词,做到胸有成竹,然后再落笔,就可以避免很多污点的出现。
三、 不能正确使用标点符号
标点符号的正确使用也是作文的一个难题。有的学生的作文通篇只用一個“逗号”,有的同学只会用逗号和句号,有的同学的作文纯粹没有标点符号,有的同学则错误使用标点符号等等。
据我所知,我所上班级的同学能正确使用常用标点符号的不到10%,绝大多数同学不会用标点符号。我在作文教学中,也指导学生使用标点符号,讲的时候学生容易理解,但使用时就困难了。
四、 作文语句不通顺
语句不通顺最容易出现在基础不好的学生身上。他们的作文语句一般都是支离破碎、只言片语的,不能清楚地表达一个完整的想法。如果老师想去了解他们所要表达的思想,就要细细地去琢磨他们写的那句话,还要结合前后的内容去揣摩,才能真正明白他们的“用意”。此类学生的作文就很难提高了,不是一朝一夕的事,但老师还是不要抛弃,慢慢指导他们习作。
对每一个学生都要有耐心,只要付出了,就会有收获的,不论是多还是少。针对作文语句不通顺的学生,我们要从他们的基础抓起,强化字词的积累,安排多读课文,多积累好词佳句,多从课外书籍中汲取营养。借鉴他人的写作经验,结合自己的实际,再把写作技巧运用到自己的写作中来。这样持之以恒的坚持下去,是能够取得成效的。
五、 段落字数分配不当
段落字数分配不当是学生作文中经常出现的问题。具体表现为这些情况:有的段落字数过多,而有的段落字数太少:有的学生不会分段,一篇作文就是一大段;有的学生的作文段落用一句话就作为一段等。不管何种情况,都是属于作文段落处理不当的问题。
在这个环节的教学中,我常常要求学生,作文至少要分成三段来写,而且要注意每段的字数大体上相等。一般来说,一篇作文的段落安排五六段为宜。事实上,每段的内容可以教育学生安排一个层次的内容,一个完整的内容,说清楚之后,就应该重启下一个段落的内容(即分段表述)。
六、 语句重复啰嗦
语句重复啰嗦会出现在少数学生的作文上,有时他们的作文绕来绕去就是那几句话,口水话特别多,他们就是找不到要写的东西。还有就是作文中多次出现某个词语。比如,我这个学期上的班级有一个学生,他的作文每段开头都有一个词语——后来,“后来”这个词在他的作文中出现十余次。当我发下作文后,指着作文和颜悦色地对他说:“你看看,作文上面有这么多的“后来”,没完没了的,你不觉得啰嗦吗?事实上,所有的“后来”都可以删掉,你的作文同样是通顺的。”
语句重复啰嗦的解决是个难题。首先要引导学生在写作前必须有一个清晰的思路,先写什么,后写上面,再写什么,尽量避免使用前面用过的词语。如果遇到想要表达相同意思的问题时,可以换它的近义词或换新的表达方式。
七、 内容匮乏,言之无物
在课堂作文中,我们经常看到学生提起笔,两眼发直,想不出要写的内容,不知从何入手,直愣愣呆在座位上,这是很多同学经常出现的问题。一节课过去了,再去看看他们的作文,字数不足100个。究其原因,是这些问题所致:思维不敏捷,迟钝;平时的字词积累少,肚子里没有东西;缺乏对生活的观察,思考,感悟,对自己身边的事物熟视无睹;基础知识差,不具备一定的语言组织能力,不能把零碎的字词组合成句子;表达时不能抓住重点,不能抓住事物的主要特征,不能进行细致入微的描写等等,如此一来,就导致他们写作时话少,内容少,写不出东西。
对于这个现象,我们可以提醒学生在日常的学习生活中,注意留心身边的事物、生活中的体验,学会观察,学会思考,把自己的所见所闻所感表达出来。每一件事情,每一个事物,要写的内容往往很多,只有引导学生学会抓住重点,抓住主要的特征来写,才能让学生写好作文。写作时不能面面俱到,想到什么就写什么,东一句西一句,那样做是写不好作文的。
(作者单位:贵州省六盘水市盘县羊场乡中心小学)
一、 字迹不工整
我对书法有一些爱好,自己的书法也过得去,字写得不算漂亮,但也算可以。我所上的班级,都重视学生的书法教学,每每翻开学生的作文本,最在乎的就是学生的书写问题。平时也强调学生一定要把字尽心尽力写好,我最厌恶的就是学生不认真书写。乱涂乱画,字迹潦草,这些行为都是要被斥责的。
其实,我不会过高要求学生把字写得有多好,但是要求他们用心去书写,态度要端正,用心去写每一个汉字。假若学生用心去书写了,不管他写得如何,都是值得表扬的。我相信,只要学生努力写字了,一如既往地坚持着,迟早会有进步的。凡是认真写了,努力写了,即使没有把字写漂亮,也是应该得到认可的。
二、 作文污点多
学生写作文,常常会在作文上面留下许许多多的污点。我觉得学生容易出现污点,是因为写作文时精神不集中。人在教室心在外,或是一边写作文一边和同学说话,心不在焉,或是没有在脑子里面想好要写的内容,然后匆匆忙忙下笔,才导致了许多污点的出现。
这好像是一个习惯问题,不过,只要注意提醒学生,让他们“想好之后再落笔”。在写每一句话之前,先在大脑里面构思,写的时候精力集中,不要想与作文思路无关的问题,等想好了每一个字每一个词,做到胸有成竹,然后再落笔,就可以避免很多污点的出现。
三、 不能正确使用标点符号
标点符号的正确使用也是作文的一个难题。有的学生的作文通篇只用一個“逗号”,有的同学只会用逗号和句号,有的同学的作文纯粹没有标点符号,有的同学则错误使用标点符号等等。
据我所知,我所上班级的同学能正确使用常用标点符号的不到10%,绝大多数同学不会用标点符号。我在作文教学中,也指导学生使用标点符号,讲的时候学生容易理解,但使用时就困难了。
四、 作文语句不通顺
语句不通顺最容易出现在基础不好的学生身上。他们的作文语句一般都是支离破碎、只言片语的,不能清楚地表达一个完整的想法。如果老师想去了解他们所要表达的思想,就要细细地去琢磨他们写的那句话,还要结合前后的内容去揣摩,才能真正明白他们的“用意”。此类学生的作文就很难提高了,不是一朝一夕的事,但老师还是不要抛弃,慢慢指导他们习作。
对每一个学生都要有耐心,只要付出了,就会有收获的,不论是多还是少。针对作文语句不通顺的学生,我们要从他们的基础抓起,强化字词的积累,安排多读课文,多积累好词佳句,多从课外书籍中汲取营养。借鉴他人的写作经验,结合自己的实际,再把写作技巧运用到自己的写作中来。这样持之以恒的坚持下去,是能够取得成效的。
五、 段落字数分配不当
段落字数分配不当是学生作文中经常出现的问题。具体表现为这些情况:有的段落字数过多,而有的段落字数太少:有的学生不会分段,一篇作文就是一大段;有的学生的作文段落用一句话就作为一段等。不管何种情况,都是属于作文段落处理不当的问题。
在这个环节的教学中,我常常要求学生,作文至少要分成三段来写,而且要注意每段的字数大体上相等。一般来说,一篇作文的段落安排五六段为宜。事实上,每段的内容可以教育学生安排一个层次的内容,一个完整的内容,说清楚之后,就应该重启下一个段落的内容(即分段表述)。
六、 语句重复啰嗦
语句重复啰嗦会出现在少数学生的作文上,有时他们的作文绕来绕去就是那几句话,口水话特别多,他们就是找不到要写的东西。还有就是作文中多次出现某个词语。比如,我这个学期上的班级有一个学生,他的作文每段开头都有一个词语——后来,“后来”这个词在他的作文中出现十余次。当我发下作文后,指着作文和颜悦色地对他说:“你看看,作文上面有这么多的“后来”,没完没了的,你不觉得啰嗦吗?事实上,所有的“后来”都可以删掉,你的作文同样是通顺的。”
语句重复啰嗦的解决是个难题。首先要引导学生在写作前必须有一个清晰的思路,先写什么,后写上面,再写什么,尽量避免使用前面用过的词语。如果遇到想要表达相同意思的问题时,可以换它的近义词或换新的表达方式。
七、 内容匮乏,言之无物
在课堂作文中,我们经常看到学生提起笔,两眼发直,想不出要写的内容,不知从何入手,直愣愣呆在座位上,这是很多同学经常出现的问题。一节课过去了,再去看看他们的作文,字数不足100个。究其原因,是这些问题所致:思维不敏捷,迟钝;平时的字词积累少,肚子里没有东西;缺乏对生活的观察,思考,感悟,对自己身边的事物熟视无睹;基础知识差,不具备一定的语言组织能力,不能把零碎的字词组合成句子;表达时不能抓住重点,不能抓住事物的主要特征,不能进行细致入微的描写等等,如此一来,就导致他们写作时话少,内容少,写不出东西。
对于这个现象,我们可以提醒学生在日常的学习生活中,注意留心身边的事物、生活中的体验,学会观察,学会思考,把自己的所见所闻所感表达出来。每一件事情,每一个事物,要写的内容往往很多,只有引导学生学会抓住重点,抓住主要的特征来写,才能让学生写好作文。写作时不能面面俱到,想到什么就写什么,东一句西一句,那样做是写不好作文的。
(作者单位:贵州省六盘水市盘县羊场乡中心小学)