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提高小学生的写作能力，历来是一个非常困难的事情，也是语文老师比较头疼的事情。为什么呢？因为写作文是一个要求学生综合能力比较强的事，是学生不容易完成的事，也是学生最害怕的一种作业。它要求学生一定要有扎实的基础知识，丰富的字词积累，一定的生活阅历，再加上一定的写作技巧，写作起来才能得心应手，水到渠成。下面我来谈谈小学生写作时会出现的一些问题。
一、 字迹不工整
我对书法有一些爱好，自己的书法也过得去，字写得不算漂亮，但也算可以。我所上的班级，都重视学生的书法教学，每每翻开学生的作文本，最在乎的就是学生的书写问题。平时也强调学生一定要把字尽心尽力写好，我最厌恶的就是学生不认真书写。乱涂乱画，字迹潦草，这些行为都是要被斥责的。
其实，我不会过高要求学生把字写得有多好，但是要求他们用心去书写，态度要端正，用心去写每一个汉字。假若学生用心去书写了，不管他写得如何，都是值得表扬的。我相信，只要学生努力写字了，一如既往地坚持着，迟早会有进步的。凡是认真写了，努力写了，即使没有把字写漂亮，也是应该得到认可的。
二、 作文污点多
学生写作文，常常会在作文上面留下许许多多的污点。我觉得学生容易出现污点，是因为写作文时精神不集中。人在教室心在外，或是一边写作文一边和同学说话，心不在焉，或是没有在脑子里面想好要写的内容，然后匆匆忙忙下笔，才导致了许多污点的出现。
这好像是一个习惯问题，不过，只要注意提醒学生，让他们“想好之后再落笔”。在写每一句话之前，先在大脑里面构思，写的时候精力集中，不要想与作文思路无关的问题，等想好了每一个字每一个词，做到胸有成竹，然后再落笔，就可以避免很多污点的出现。
三、 不能正确使用标点符号
标点符号的正确使用也是作文的一个难题。有的学生的作文通篇只用一個“逗号”，有的同学只会用逗号和句号，有的同学的作文纯粹没有标点符号，有的同学则错误使用标点符号等等。
据我所知，我所上班级的同学能正确使用常用标点符号的不到10%，绝大多数同学不会用标点符号。我在作文教学中，也指导学生使用标点符号，讲的时候学生容易理解，但使用时就困难了。
四、 作文语句不通顺
语句不通顺最容易出现在基础不好的学生身上。他们的作文语句一般都是支离破碎、只言片语的，不能清楚地表达一个完整的想法。如果老师想去了解他们所要表达的思想，就要细细地去琢磨他们写的那句话，还要结合前后的内容去揣摩，才能真正明白他们的“用意”。此类学生的作文就很难提高了，不是一朝一夕的事，但老师还是不要抛弃，慢慢指导他们习作。
对每一个学生都要有耐心，只要付出了，就会有收获的，不论是多还是少。针对作文语句不通顺的学生，我们要从他们的基础抓起，强化字词的积累，安排多读课文，多积累好词佳句，多从课外书籍中汲取营养。借鉴他人的写作经验，结合自己的实际，再把写作技巧运用到自己的写作中来。这样持之以恒的坚持下去，是能够取得成效的。
五、 段落字数分配不当
段落字数分配不当是学生作文中经常出现的问题。具体表现为这些情况：有的段落字数过多，而有的段落字数太少：有的学生不会分段，一篇作文就是一大段；有的学生的作文段落用一句话就作为一段等。不管何种情况，都是属于作文段落处理不当的问题。
在这个环节的教学中，我常常要求学生，作文至少要分成三段来写，而且要注意每段的字数大体上相等。一般来说，一篇作文的段落安排五六段为宜。事实上，每段的内容可以教育学生安排一个层次的内容，一个完整的内容，说清楚之后，就应该重启下一个段落的内容（即分段表述）。
六、 语句重复啰嗦
语句重复啰嗦会出现在少数学生的作文上，有时他们的作文绕来绕去就是那几句话，口水话特别多，他们就是找不到要写的东西。还有就是作文中多次出现某个词语。比如，我这个学期上的班级有一个学生，他的作文每段开头都有一个词语——后来，“后来”这个词在他的作文中出现十余次。当我发下作文后，指着作文和颜悦色地对他说：“你看看，作文上面有这么多的“后来”，没完没了的，你不觉得啰嗦吗？事实上，所有的“后来”都可以删掉，你的作文同样是通顺的。”
语句重复啰嗦的解决是个难题。首先要引导学生在写作前必须有一个清晰的思路，先写什么，后写上面，再写什么，尽量避免使用前面用过的词语。如果遇到想要表达相同意思的问题时，可以换它的近义词或换新的表达方式。
七、 内容匮乏，言之无物
在课堂作文中，我们经常看到学生提起笔，两眼发直，想不出要写的内容，不知从何入手，直愣愣呆在座位上，这是很多同学经常出现的问题。一节课过去了，再去看看他们的作文，字数不足100个。究其原因，是这些问题所致：思维不敏捷，迟钝；平时的字词积累少，肚子里没有东西；缺乏对生活的观察，思考，感悟，对自己身边的事物熟视无睹；基础知识差，不具备一定的语言组织能力，不能把零碎的字词组合成句子；表达时不能抓住重点，不能抓住事物的主要特征，不能进行细致入微的描写等等，如此一来，就导致他们写作时话少，内容少，写不出东西。
对于这个现象，我们可以提醒学生在日常的学习生活中，注意留心身边的事物、生活中的体验，学会观察，学会思考，把自己的所见所闻所感表达出来。每一件事情，每一个事物，要写的内容往往很多，只有引导学生学会抓住重点，抓住主要的特征来写，才能让学生写好作文。写作时不能面面俱到，想到什么就写什么，东一句西一句，那样做是写不好作文的。
（作者单位：贵州省六盘水市盘县羊场乡中心小学）
一、 字迹不工整
我对书法有一些爱好，自己的书法也过得去，字写得不算漂亮，但也算可以。我所上的班级，都重视学生的书法教学，每每翻开学生的作文本，最在乎的就是学生的书写问题。平时也强调学生一定要把字尽心尽力写好，我最厌恶的就是学生不认真书写。乱涂乱画，字迹潦草，这些行为都是要被斥责的。
其实，我不会过高要求学生把字写得有多好，但是要求他们用心去书写，态度要端正，用心去写每一个汉字。假若学生用心去书写了，不管他写得如何，都是值得表扬的。我相信，只要学生努力写字了，一如既往地坚持着，迟早会有进步的。凡是认真写了，努力写了，即使没有把字写漂亮，也是应该得到认可的。
二、 作文污点多
学生写作文，常常会在作文上面留下许许多多的污点。我觉得学生容易出现污点，是因为写作文时精神不集中。人在教室心在外，或是一边写作文一边和同学说话，心不在焉，或是没有在脑子里面想好要写的内容，然后匆匆忙忙下笔，才导致了许多污点的出现。
这好像是一个习惯问题，不过，只要注意提醒学生，让他们“想好之后再落笔”。在写每一句话之前，先在大脑里面构思，写的时候精力集中，不要想与作文思路无关的问题，等想好了每一个字每一个词，做到胸有成竹，然后再落笔，就可以避免很多污点的出现。
三、 不能正确使用标点符号
标点符号的正确使用也是作文的一个难题。有的学生的作文通篇只用一個“逗号”，有的同学只会用逗号和句号，有的同学的作文纯粹没有标点符号，有的同学则错误使用标点符号等等。
据我所知，我所上班级的同学能正确使用常用标点符号的不到10%，绝大多数同学不会用标点符号。我在作文教学中，也指导学生使用标点符号，讲的时候学生容易理解，但使用时就困难了。
四、 作文语句不通顺
语句不通顺最容易出现在基础不好的学生身上。他们的作文语句一般都是支离破碎、只言片语的，不能清楚地表达一个完整的想法。如果老师想去了解他们所要表达的思想，就要细细地去琢磨他们写的那句话，还要结合前后的内容去揣摩，才能真正明白他们的“用意”。此类学生的作文就很难提高了，不是一朝一夕的事，但老师还是不要抛弃，慢慢指导他们习作。
对每一个学生都要有耐心，只要付出了，就会有收获的，不论是多还是少。针对作文语句不通顺的学生，我们要从他们的基础抓起，强化字词的积累，安排多读课文，多积累好词佳句，多从课外书籍中汲取营养。借鉴他人的写作经验，结合自己的实际，再把写作技巧运用到自己的写作中来。这样持之以恒的坚持下去，是能够取得成效的。
五、 段落字数分配不当
段落字数分配不当是学生作文中经常出现的问题。具体表现为这些情况：有的段落字数过多，而有的段落字数太少：有的学生不会分段，一篇作文就是一大段；有的学生的作文段落用一句话就作为一段等。不管何种情况，都是属于作文段落处理不当的问题。
在这个环节的教学中，我常常要求学生，作文至少要分成三段来写，而且要注意每段的字数大体上相等。一般来说，一篇作文的段落安排五六段为宜。事实上，每段的内容可以教育学生安排一个层次的内容，一个完整的内容，说清楚之后，就应该重启下一个段落的内容（即分段表述）。
六、 语句重复啰嗦
语句重复啰嗦会出现在少数学生的作文上，有时他们的作文绕来绕去就是那几句话，口水话特别多，他们就是找不到要写的东西。还有就是作文中多次出现某个词语。比如，我这个学期上的班级有一个学生，他的作文每段开头都有一个词语——后来，“后来”这个词在他的作文中出现十余次。当我发下作文后，指着作文和颜悦色地对他说：“你看看，作文上面有这么多的“后来”，没完没了的，你不觉得啰嗦吗？事实上，所有的“后来”都可以删掉，你的作文同样是通顺的。”
语句重复啰嗦的解决是个难题。首先要引导学生在写作前必须有一个清晰的思路，先写什么，后写上面，再写什么，尽量避免使用前面用过的词语。如果遇到想要表达相同意思的问题时，可以换它的近义词或换新的表达方式。
七、 内容匮乏，言之无物
在课堂作文中，我们经常看到学生提起笔，两眼发直，想不出要写的内容，不知从何入手，直愣愣呆在座位上，这是很多同学经常出现的问题。一节课过去了，再去看看他们的作文，字数不足100个。究其原因，是这些问题所致：思维不敏捷，迟钝；平时的字词积累少，肚子里没有东西；缺乏对生活的观察，思考，感悟，对自己身边的事物熟视无睹；基础知识差，不具备一定的语言组织能力，不能把零碎的字词组合成句子；表达时不能抓住重点，不能抓住事物的主要特征，不能进行细致入微的描写等等，如此一来，就导致他们写作时话少，内容少，写不出东西。
对于这个现象，我们可以提醒学生在日常的学习生活中，注意留心身边的事物、生活中的体验，学会观察，学会思考，把自己的所见所闻所感表达出来。每一件事情，每一个事物，要写的内容往往很多，只有引导学生学会抓住重点，抓住主要的特征来写，才能让学生写好作文。写作时不能面面俱到，想到什么就写什么，东一句西一句，那样做是写不好作文的。
（作者单位：贵州省六盘水市盘县羊场乡中心小学）