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摘 要：我们的课堂教学中常出现小组讨论式的研究学习，这样你一言，我一语，但当小组中的一个学生说的时候，其他的学生有认真听吗？我想有时，学生间的交流更多达到了表述的目的而缺乏倾听的过程，从而使学习的效果大打折扣。本文的研究就是结合学生这种低效的学习，力争探索出一条真正提高小学数学课堂教学中学生听课效率的新途径。
关键词：小学数学；倾听能力；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-075-2
一、让学生养成善于倾听的良好态度
1.讲明倾听的重要性
倾听是一种有意识、主动的听，由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，让学生头脑中有一种“倾听很重要”的表象。在教学时我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆听要用心，我们不仅敢说还要会听，这样才是一个好学生。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能使他们明白的，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。
2.以丰富多彩的评价激励学生倾听的兴趣
心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要自觉、主动地从“传道授业解惑者”转为学习者、引导者、促进者，从高高的三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近了师生之间的距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。教师在与学生对话时，无论孩子们的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。更要让学生明确发言是参与，听同学发言同样也是参与，使他们逐渐养成善于倾听别人发言的习惯。同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。要做到这些，需要我们教师在平时的教学中多提一些这样的问题：“大家看，某位同学不仅听取了别人的发言，还融入了自己的想法，真棒呀！”“某位同学多厉害，一下子就能听出同学发言想要表达的意思。”“你赞成谁的观点？为什么？”“你有些什么补充？”“请你评价一下他的说法？”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。学生与老师之间、学生与学生之间学会了相互欣赏，学生说得好时教师给予表扬，同学为他贺彩。带着互相欣赏的心情，学生就会专注地倾听他人的发言，逐渐养成良好的倾听习惯。
3.教学内容生动有趣，吸引学生的注意力
数学来源于生活，生活中时时处处存在着数学问题。教学中，如果能密切联系生活实际，贴近学生生活，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就一定能拉近学生与数学知识之间的距离，从而诱发学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。
如在教学“测量物体的体积”时，我引导学生思考如何测量不规则物体的体积，学生想到了把物体放入水杯中，通过测量水上升的体积，就可以算出物体的体积了。但放入多少的水中，才能准确测量出不规则物体的体积呢？学生们纷纷讨论起来，这时我适时引导学生做了3个小试验，分别为物体放入水中没有完全浸没的、物体放入水中水溢了出来的、物体放入水中刚好完全浸没的，通过这3个小试验，学生边看边听边思考，很快就把学生的注意力吸引了过来，也很好地解决了一个教学重点内容。可见，这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离。
二、注重方法指导，让学生的倾听能力不断加强
1.明确倾听要求
1）专心的听，明确主旨。要求学生做到，不管是老师讲话还是别的学生发言，都要专心致志地听完。这里我常采用要求学生能复述别人的讲话，并能说出在这段话中主要说了几层意思，向我们提出了几个要求等。在平时的数学教学中，我从训练学生的审题能力开始，让孩子在听完题目后，说出题目给我们提出了几个要求。以此来训练学生专心听取别人的发言，并能抓住主要内容的能力。
2）用心的听，辨别是非。平时的数学课中，常有小组讨论，小组讨论的初衷一般都是为了培养学生的合作精神，给更多的学生更多的参与机会。但是，我们在很多课堂上所见的小组讨论却是事与愿违：小组讨论不过是将“教师讲，学生听”翻版为“好学生讲，差生听”；或小组陷于“无政府”状态，小组内每个学生都在滔滔不绝地讲，甚至还抢着提高嗓门力求盖过别人的声音，课堂上人声嘈杂，却不知所云。这时我会给每个小组成员分好工，每人都分别负责哪些内容，每当一个成员发言的时候，其他的组员要用心地听，并辨别别人的发言对不对，有哪些是自己没有想到的，有哪些是需要再讨论的。这样首先让每个孩子无论好差，都有表达自己意见的机会，也让学生体会到，用心听别人的发言既是尊重别人，也是尊重自己。
3）细心的听，记住要点。在数学课堂教学尤其是概念教学时，我常常会问学生，某个概念中哪几个是最关键的字；某个公式是怎样推导出来的等等。久而久之，让学生意识到，不仅要细心地听，更要在听的过程中记住关键点，从而提高听课的效率。
4）耐心的听，重视细节。在平时的数学教学中，常常会出现这样的情况，一个题目老师还没有说完，许多学生便迫不及待地把手举起来了，原来很多学生只听了一半，认为这样的题目是做过的，下面一半的题目自己已经猜到了，但数学题目是千变万化的，往往一字之差，便差之千里。所以当学生听完题目后，我会问：“你们觉得在解决这题时，有什么地方是需要特别注意的？”“这题容易和怎样的题目相混淆？”等。培养学生在听内容时，重视细节上的变化，进步提高学生倾听的能力。
2.加强专项训练 1）传话游戏。老师对一列的第一个同学说一句话，然后由他依次往下传，最后一个同学再将这句话说给老师听。如果传对了，那么这一列的孩子就可以得到一颗责任星。
2）接龙游戏。可以经常组织学生玩他们喜欢的口算接龙、成语接龙、歇后语接龙等这样的游戏，如口算接龙，以小组为单位，第一个学生报一题口算，后面的学生根据前面学生的答案说另一道口算题，这样依次下去，哪组能按要求顺利地完成就可以得到一颗责任星。
3）听算听写听画训练。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我常利用口算练习来提高学生的计算能力。在练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习，这样既改变了单调的练习模式，有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。
3.联系生活实际
日常生活是培养学生“听”的能力的最大课堂，教师要做有心人，利用能培养学生倾听能力的任何机会，强化学生“听”的意识，提高学生倾听能力。
传口信。日常生活中，可以叫学生传口信，如给同学传，给老师传，给家长传等等。
听布置的家庭作业。每天布置的家庭作业，我都会尝试让学生用耳朵听，用脑子记。起先学生只习惯于听我布置的作业，逐渐的，其他的事情，他们也能依靠听而不是写来记了，“听”的能力明显提高。
布置“听”的作业，如听故事复述，听广播、听新闻转述等。在第二天的晨会课时可让学生说说自己都听到了哪些内容，对于说的好的学生可以给予一定的奖励，因此学生特别喜欢，效果也不错。
对一些娱乐节目上学生喜闻乐见的游戏，也可以在晨会课或班会课上进行。如两个学生为一组，一个根据答案进行提示，另一个猜出答案等。让学生在喜欢的游戏中认真的听，积极的思考，逐步提高倾听的意识和能力。
三、培养学生倾听能力的一点思考
1.在学生刚入校的时候，从第一节课开始，就应把培养学生的倾听意识和能力，作为一项长期目标。从小抓起，把认真，耐心，有选择性地听取别人的发言的能力内化成每个学生内在的本领。如果这样每个班的后进生的数量会大为减少，到了高年级我们常发现，一些学习差的孩子差在哪里？是差在天分上吗？很少，大部分这样的学生，是差在听课的效率上，差在习惯上。
2.学校培养和家庭培养相结合。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂。如果父母不充分重视，不在第一时间内，给孩子一些专项的辅导和训练，会对孩子今后的学习和生活造成一定的影响。
3.在认识到倾听能力培养的重要性后，应给老师和孩子的父母一些专业上的帮助，如理论上的学习，方法上的指导等。
4.每个人在倾听时的表现是不尽相同的，年龄越大差异越大，我们不能用一种整齐划一的模式来规范学生，只要他们在认真地听，积极地思考就是我们所要达到的目的。
学生认真有效的倾听习惯和能力不是一朝一夕养成的，播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在平日的教学中，只要我们教师充分重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机并能及时引导，一定能让每个孩子在以后的道路上站得更高，走得更远。
关键词：小学数学；倾听能力；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-075-2
一、让学生养成善于倾听的良好态度
1.讲明倾听的重要性
倾听是一种有意识、主动的听，由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，让学生头脑中有一种“倾听很重要”的表象。在教学时我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆听要用心，我们不仅敢说还要会听，这样才是一个好学生。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能使他们明白的，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。
2.以丰富多彩的评价激励学生倾听的兴趣
心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要自觉、主动地从“传道授业解惑者”转为学习者、引导者、促进者，从高高的三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近了师生之间的距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。教师在与学生对话时，无论孩子们的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。更要让学生明确发言是参与，听同学发言同样也是参与，使他们逐渐养成善于倾听别人发言的习惯。同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。要做到这些，需要我们教师在平时的教学中多提一些这样的问题：“大家看，某位同学不仅听取了别人的发言，还融入了自己的想法，真棒呀！”“某位同学多厉害，一下子就能听出同学发言想要表达的意思。”“你赞成谁的观点？为什么？”“你有些什么补充？”“请你评价一下他的说法？”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。学生与老师之间、学生与学生之间学会了相互欣赏，学生说得好时教师给予表扬，同学为他贺彩。带着互相欣赏的心情，学生就会专注地倾听他人的发言，逐渐养成良好的倾听习惯。
3.教学内容生动有趣，吸引学生的注意力
数学来源于生活，生活中时时处处存在着数学问题。教学中，如果能密切联系生活实际，贴近学生生活，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就一定能拉近学生与数学知识之间的距离，从而诱发学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。
如在教学“测量物体的体积”时，我引导学生思考如何测量不规则物体的体积，学生想到了把物体放入水杯中，通过测量水上升的体积，就可以算出物体的体积了。但放入多少的水中，才能准确测量出不规则物体的体积呢？学生们纷纷讨论起来，这时我适时引导学生做了3个小试验，分别为物体放入水中没有完全浸没的、物体放入水中水溢了出来的、物体放入水中刚好完全浸没的，通过这3个小试验，学生边看边听边思考，很快就把学生的注意力吸引了过来，也很好地解决了一个教学重点内容。可见，这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离。
二、注重方法指导，让学生的倾听能力不断加强
1.明确倾听要求
1）专心的听，明确主旨。要求学生做到，不管是老师讲话还是别的学生发言，都要专心致志地听完。这里我常采用要求学生能复述别人的讲话，并能说出在这段话中主要说了几层意思，向我们提出了几个要求等。在平时的数学教学中，我从训练学生的审题能力开始，让孩子在听完题目后，说出题目给我们提出了几个要求。以此来训练学生专心听取别人的发言，并能抓住主要内容的能力。
2）用心的听，辨别是非。平时的数学课中，常有小组讨论，小组讨论的初衷一般都是为了培养学生的合作精神，给更多的学生更多的参与机会。但是，我们在很多课堂上所见的小组讨论却是事与愿违：小组讨论不过是将“教师讲，学生听”翻版为“好学生讲，差生听”；或小组陷于“无政府”状态，小组内每个学生都在滔滔不绝地讲，甚至还抢着提高嗓门力求盖过别人的声音，课堂上人声嘈杂，却不知所云。这时我会给每个小组成员分好工，每人都分别负责哪些内容，每当一个成员发言的时候，其他的组员要用心地听，并辨别别人的发言对不对，有哪些是自己没有想到的，有哪些是需要再讨论的。这样首先让每个孩子无论好差，都有表达自己意见的机会，也让学生体会到，用心听别人的发言既是尊重别人，也是尊重自己。
3）细心的听，记住要点。在数学课堂教学尤其是概念教学时，我常常会问学生，某个概念中哪几个是最关键的字；某个公式是怎样推导出来的等等。久而久之，让学生意识到，不仅要细心地听，更要在听的过程中记住关键点，从而提高听课的效率。
4）耐心的听，重视细节。在平时的数学教学中，常常会出现这样的情况，一个题目老师还没有说完，许多学生便迫不及待地把手举起来了，原来很多学生只听了一半，认为这样的题目是做过的，下面一半的题目自己已经猜到了，但数学题目是千变万化的，往往一字之差，便差之千里。所以当学生听完题目后，我会问：“你们觉得在解决这题时，有什么地方是需要特别注意的？”“这题容易和怎样的题目相混淆？”等。培养学生在听内容时，重视细节上的变化，进步提高学生倾听的能力。
2.加强专项训练 1）传话游戏。老师对一列的第一个同学说一句话，然后由他依次往下传，最后一个同学再将这句话说给老师听。如果传对了，那么这一列的孩子就可以得到一颗责任星。
2）接龙游戏。可以经常组织学生玩他们喜欢的口算接龙、成语接龙、歇后语接龙等这样的游戏，如口算接龙，以小组为单位，第一个学生报一题口算，后面的学生根据前面学生的答案说另一道口算题，这样依次下去，哪组能按要求顺利地完成就可以得到一颗责任星。
3）听算听写听画训练。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我常利用口算练习来提高学生的计算能力。在练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习，这样既改变了单调的练习模式，有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。
3.联系生活实际
日常生活是培养学生“听”的能力的最大课堂，教师要做有心人，利用能培养学生倾听能力的任何机会，强化学生“听”的意识，提高学生倾听能力。
传口信。日常生活中，可以叫学生传口信，如给同学传，给老师传，给家长传等等。
听布置的家庭作业。每天布置的家庭作业，我都会尝试让学生用耳朵听，用脑子记。起先学生只习惯于听我布置的作业，逐渐的，其他的事情，他们也能依靠听而不是写来记了，“听”的能力明显提高。
布置“听”的作业，如听故事复述，听广播、听新闻转述等。在第二天的晨会课时可让学生说说自己都听到了哪些内容，对于说的好的学生可以给予一定的奖励，因此学生特别喜欢，效果也不错。
对一些娱乐节目上学生喜闻乐见的游戏，也可以在晨会课或班会课上进行。如两个学生为一组，一个根据答案进行提示，另一个猜出答案等。让学生在喜欢的游戏中认真的听，积极的思考，逐步提高倾听的意识和能力。
三、培养学生倾听能力的一点思考
1.在学生刚入校的时候，从第一节课开始，就应把培养学生的倾听意识和能力，作为一项长期目标。从小抓起，把认真，耐心，有选择性地听取别人的发言的能力内化成每个学生内在的本领。如果这样每个班的后进生的数量会大为减少，到了高年级我们常发现，一些学习差的孩子差在哪里？是差在天分上吗？很少，大部分这样的学生，是差在听课的效率上，差在习惯上。
2.学校培养和家庭培养相结合。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂。如果父母不充分重视，不在第一时间内，给孩子一些专项的辅导和训练，会对孩子今后的学习和生活造成一定的影响。
3.在认识到倾听能力培养的重要性后，应给老师和孩子的父母一些专业上的帮助，如理论上的学习，方法上的指导等。
4.每个人在倾听时的表现是不尽相同的，年龄越大差异越大，我们不能用一种整齐划一的模式来规范学生，只要他们在认真地听，积极地思考就是我们所要达到的目的。
学生认真有效的倾听习惯和能力不是一朝一夕养成的，播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在平日的教学中，只要我们教师充分重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机并能及时引导，一定能让每个孩子在以后的道路上站得更高，走得更远。