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【摘 要】合作学习能够有效提高高中语文课堂的教学质量，把合作应用在高中语文的教学理念中，有利于高中生在融洽的学习氛围中自主完成教学目标，使学生与教师在相互交流中，共同参与教学过程。在高中语文课堂教学中，高中语文教师应该应用小组合作教学方法，通过学生之间的互动合作，提高学生的学习兴趣，实现高中语文教学的高效性。这篇论文分析了小组合作学习在高中语文写作教学中的重要意义。提出了提高高中语文高中合作教学效率的教学策略。希望自己的研究能够帮助高中语文教师的教学实践。
【关键词】高中语文写作教学；小组合作学习；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0215-01
导语
写作教学一直是语文教学中占极其重要比重的一部分。学生文化综合素质可以通过写作表现出来。学生的写作能力和写作水平是语文学习成果的综合表现。学生是发展的人，高中生更具有发展潜能。怎样不断突破教学困难，创新高中语文作文教学，需要高中语文教师用发展的眼光看待学生，积极应用小组合作学习方法，提高高中学生的自主写作意识和写作能力。
一、小组合作学习在高中语文写作教学过程中的重要意义分析
“合作学习”是新课程倡导的三大学习方式之一。合作可以通过集体的智慧，达到事半功倍的效果，树立合作意识非常重要。在小组合作学习中，学生和教师在小组合作学习中生存，学生在良好氛围中共同学习，共同进步。
实现以学生为主体的教学目标，需要借助小组合作学习，从集体中，发挥集体的智慧，找到高中语文教育教学的新途径和方法。建立和健全小组合作学习活动形式，创新小组合作学习机制，加强学校和教师之间的交流与合作，可以增强高中语文教学的教研实效，提升教研水平。高中语文教学中应用小组合作学习活动形式是行之有效的教学方法，它能够促进学生的学习水平提高。
二、提高高中语文小组合作学习效率的教学方法策略
1.根据学生的实情，合理进行小组分组。
要想提高高中语文课程的教学质量，就要执行合作学习模式。在小组合作学习中，首先就要对其进行分组，以保证合作学习在执行中能实现较大的教学效率。对学生执行分组是合作学习教学的首要内容。高中语文教师要对学生的总体特征进行分析，对学生性别、性格以及个人能力等多种要素进行分组决定。小组成员由3—5人组成，在执行分组期间，高中语文老师应该要注意，避免学生小组成员之间的较大差异变化，考虑小组整体的学习情况。
2.以小组合作形式审题立意。
“1000个人眼中有1000个哈姆雷特。”一个共同的写作主题，不同的人有不同的切入点。在小组合作学习活动中，高中语文老师应该积极创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，鼓励学生在小组合作学习活动中敢想、敢做、敢说。小组合作学习可以开发教师和学生的知识资源和智慧资源，让学生爆发审题立意思维的火花。学生可以通过小组讨论的形式，去倾听别人的切入点，促进学生能够多种角度，多元思维地去寻找写作主题的立题角度，激发学生创新思维去进行文章的立意。小组合作学习通过组内的交流、探讨，可以帮助学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法，克服学习中遇到的困难。文章的写作在于创新，学生在小组的共同探讨下，能够不断地激发自己的立意角度。
3.以小组合作形式收集写作素材。
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”小组合作学习是为了让每一位学生都参与到学习的全过程中来。小组合作将学生收集的写作素材汇合到一起，能够让每一个小组成员都拥有丰富的写作素材，从中受益。高中语文教学，因为有一定的难度，需要每一位学生能够充分表达自己的观点，使学生主动地去解决问题，难题。课堂不是教师主宰，要明确，学生才是课堂的主体。小组合作学习把教师和学生紧密联合到一起，大家一块儿解决问题，也把大家收集的写作素材分享最大化，利用价值最大化。由于学生长期受“教知识”习惯的影响，“填鸭式”课堂的教学影响，学生处于被动接受知识的状态，所以学生不习惯也不会主动思考，学生应在自己独立思考的基础上自主学习，通过资源共享，写作素材共享，促进每一个小组成员写作素材的最大化。
4.以小组合作学习形成评价和修改作文。
为了提高高中学生的写作水平，，高中语文老师应该建立适当的评价体系和互评机制，让高中学生通过小组形式展开作文的互评和互学。学生之间互相评价，学生学习和小组讨论的积极性就会得到提高。学生在互相评价，互相交流中，合作学习能力也会得到提高。学生的小组评价既是评价的过程，也是互相学习的过程。学生通过互相评价，能够相互交流，学习小组其他成员中写作中的优秀部分，促进共同进步。在学生互相评价的基础上，结合教师的科学评价，共同推动高中学生写作水平的提高。
结束语
小组合作学习，能够有效实现由“教会学生知识”向“教会学生学习”转变的新课标要求。为了更突出地体现学生在课堂上的主体地位，高中语文老师都特别注重研究课堂学习方式。基于高中学生认知结构的成熟和个性的发展，高中语文老师应该更多地支持和实践小组合作教学方法。高中语文教师在提出探究的主题之后，应该让学生由小组学习方式进行合作，完成探究的内容。
参考文献
[1]代君丽.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2016，13（1）：102-102.
[2]于华.小组合作在高中语文写作教学中的运用分析[J].学周刊，2016，23（23）：91-92.
[3]刘恩明.小组合作在高中语文写作教学中的运用分析[J].作文成功之路旬刊，2016（12）：42-42.
[4]吳静.小组合作在高中语文写作教学中的应用分析[J].学苑教育，2016（3）：33-33.
【关键词】高中语文写作教学；小组合作学习；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0215-01
导语
写作教学一直是语文教学中占极其重要比重的一部分。学生文化综合素质可以通过写作表现出来。学生的写作能力和写作水平是语文学习成果的综合表现。学生是发展的人，高中生更具有发展潜能。怎样不断突破教学困难，创新高中语文作文教学，需要高中语文教师用发展的眼光看待学生，积极应用小组合作学习方法，提高高中学生的自主写作意识和写作能力。
一、小组合作学习在高中语文写作教学过程中的重要意义分析
“合作学习”是新课程倡导的三大学习方式之一。合作可以通过集体的智慧，达到事半功倍的效果，树立合作意识非常重要。在小组合作学习中，学生和教师在小组合作学习中生存，学生在良好氛围中共同学习，共同进步。
实现以学生为主体的教学目标，需要借助小组合作学习，从集体中，发挥集体的智慧，找到高中语文教育教学的新途径和方法。建立和健全小组合作学习活动形式，创新小组合作学习机制，加强学校和教师之间的交流与合作，可以增强高中语文教学的教研实效，提升教研水平。高中语文教学中应用小组合作学习活动形式是行之有效的教学方法，它能够促进学生的学习水平提高。
二、提高高中语文小组合作学习效率的教学方法策略
1.根据学生的实情，合理进行小组分组。
要想提高高中语文课程的教学质量，就要执行合作学习模式。在小组合作学习中，首先就要对其进行分组，以保证合作学习在执行中能实现较大的教学效率。对学生执行分组是合作学习教学的首要内容。高中语文教师要对学生的总体特征进行分析，对学生性别、性格以及个人能力等多种要素进行分组决定。小组成员由3—5人组成，在执行分组期间，高中语文老师应该要注意，避免学生小组成员之间的较大差异变化，考虑小组整体的学习情况。
2.以小组合作形式审题立意。
“1000个人眼中有1000个哈姆雷特。”一个共同的写作主题，不同的人有不同的切入点。在小组合作学习活动中，高中语文老师应该积极创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，鼓励学生在小组合作学习活动中敢想、敢做、敢说。小组合作学习可以开发教师和学生的知识资源和智慧资源，让学生爆发审题立意思维的火花。学生可以通过小组讨论的形式，去倾听别人的切入点，促进学生能够多种角度，多元思维地去寻找写作主题的立题角度，激发学生创新思维去进行文章的立意。小组合作学习通过组内的交流、探讨，可以帮助学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法，克服学习中遇到的困难。文章的写作在于创新，学生在小组的共同探讨下，能够不断地激发自己的立意角度。
3.以小组合作形式收集写作素材。
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”小组合作学习是为了让每一位学生都参与到学习的全过程中来。小组合作将学生收集的写作素材汇合到一起，能够让每一个小组成员都拥有丰富的写作素材，从中受益。高中语文教学，因为有一定的难度，需要每一位学生能够充分表达自己的观点，使学生主动地去解决问题，难题。课堂不是教师主宰，要明确，学生才是课堂的主体。小组合作学习把教师和学生紧密联合到一起，大家一块儿解决问题，也把大家收集的写作素材分享最大化，利用价值最大化。由于学生长期受“教知识”习惯的影响，“填鸭式”课堂的教学影响，学生处于被动接受知识的状态，所以学生不习惯也不会主动思考，学生应在自己独立思考的基础上自主学习，通过资源共享，写作素材共享，促进每一个小组成员写作素材的最大化。
4.以小组合作学习形成评价和修改作文。
为了提高高中学生的写作水平，，高中语文老师应该建立适当的评价体系和互评机制，让高中学生通过小组形式展开作文的互评和互学。学生之间互相评价，学生学习和小组讨论的积极性就会得到提高。学生在互相评价，互相交流中，合作学习能力也会得到提高。学生的小组评价既是评价的过程，也是互相学习的过程。学生通过互相评价，能够相互交流，学习小组其他成员中写作中的优秀部分，促进共同进步。在学生互相评价的基础上，结合教师的科学评价，共同推动高中学生写作水平的提高。
结束语
小组合作学习，能够有效实现由“教会学生知识”向“教会学生学习”转变的新课标要求。为了更突出地体现学生在课堂上的主体地位，高中语文老师都特别注重研究课堂学习方式。基于高中学生认知结构的成熟和个性的发展，高中语文老师应该更多地支持和实践小组合作教学方法。高中语文教师在提出探究的主题之后，应该让学生由小组学习方式进行合作，完成探究的内容。
参考文献
[1]代君丽.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2016，13（1）：102-102.
[2]于华.小组合作在高中语文写作教学中的运用分析[J].学周刊，2016，23（23）：91-92.
[3]刘恩明.小组合作在高中语文写作教学中的运用分析[J].作文成功之路旬刊，2016（12）：42-42.
[4]吳静.小组合作在高中语文写作教学中的应用分析[J].学苑教育，2016（3）：33-33.