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随着社会经济的迅速发展，对生产力的要求越来越高，越来越多的先进科学技术已经渗透到了社会的各行各业。就教育行业而言，信息技术已经广泛应用于各个学科的课堂教学活动中，它为保持学生的学习兴趣，提高课堂教学效率提供了极大地帮助。在小学语文课堂上，如何运用信息技术来帮助教师提高低年级学生识字课程的教学效率，已经成为当前信息技术应用的一个重要问题。基于此，笔者将从教学实际出发，就信息技术在小学语文识字课堂上的具体应用策略，进而提高语文课堂教学效率，提升学生语文水平进行探讨。
识字课程是小学阶段语文学科的基础课程，也是学习其他学科的基础课程，对学生基本认知能力的培养起着基础性作用。因此，识字课堂的教学效率将直接影响到学生未来的学习生涯。而且，信息技术是近年来普遍应用于课堂教学的先进科学技术，对提升课堂教学效率具有重要作用。由于这一阶段的学生年龄普遍较小，无论是本身的学习能力还是学习兴趣都有一定的不足。因此如何在小学语文识字课堂上最大限度地发挥信息技术的作用，就成了广大语文教师面临的共同问题。本文将结合教学实践，对信息技术如何在学习兴趣、字音、字形、书写等方面发挥作用进行探讨。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。由于识字阶段的学生年龄较小，不能很好地集中注意力，因此在课堂教学活动中，要利用信息技术来创设相关情境，從而集中学生注意力，让学生对接下来的课堂学习充满兴趣，最终达到教学目标。所以，在小学语文识字课堂上，教师可以利用视频结合教学内容创设相关情境，从而吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣，快速进入到接下来的识字教学活动中。
例如：在学《荷叶圆圆》这一课时，教师可以利用多媒体设备播放一段视频，视频里小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿按照课文内容分别朗诵，并配上动画效果。这样学生的注意力就会被视频吸引，然后教师根据视频和教材内容对学生进行提问，荷叶的“荷”字是怎么写的，由什么构成的，结合视频里面的画面，想想荷叶上面有什么，荷叶下面有什么。在信息技术创设的情境里，学生被情境所吸引，对接下来的学习内容产生浓厚兴趣，从而能够集中注意力，快速进入到后面的识字学习中。
二、矫正读音，加深印象
《语文课程标准》中明确将普通话作为学生的标准语言。所以学生要正确掌握汉字的每个读音，而且，汉字读音是识字课程的重要组成部分。在学习汉字读音的过程中可以充分发挥信息技术的作用，利用信息技术帮助学生矫正每个汉字的读音；同时还以对多音字等教学难点进行形象化解释，使理解起来更容易。因此，教师可以在教学字、词、句的时候利用信息技术播放标准读音，以防由于教师口音或声音太小等问题而误导学生的发音。
例如：在学习“床”字时，可以利用信息技术播放标准的拼读：ch -u -áng -chuáng，并在旁边配有床的相应图片，加深学生印象。此外，由于汉字中有很多的多音字，可以利用信息技术帮助学生正确区分多音字及使用。例如：“好”字，有两个发音，分别是“hǎo”“hào”，这时教师可以利用多媒体技术播放两个发音，并播放不同发音的“好”字组成的词汇，让学生明白在哪种情况下可以读作三声，哪种情况读作四声，这样能够帮助学生直观的区分两种发音，加深印象，正确使用。
三、理解字意，指导应用
汉字是表意文字，在汉字的学习中要充分理解字义，这样才能正确地将其应用在日常的书写与交流上。由于低年级的学生理解能力较低，因此，在学习字意时可以利用信息技术这一辅助工具，将文字的含义直观展现出来，从而加深学生对文字的理解，并能够正确使用。这里以“象形字”为例：象形字是指将事物的形象适当夸张变形而建立的文字，在学习《日月明》这一课时，教师可以将日、月、明、人、从、众等文字利用信息技术将其本来的形象还原，并将本来形象与文字进行对比，让学生对文字的本意有更深刻清晰的理解，从而能够正确应用到日常的生活和学习中。
四、展示结构，正确书写
在小学语文识字课堂上除了要让学生掌握文字的正确读音，理解文字的含义外，还要让学生能够掌握汉字的书写，只有这样才能在日常生活和学习中正确使用相关文字，也为学习其他学科奠定基础。因此，要正确掌握汉字的书写首先要认识汉字的结构，汉字历史悠久，博大精深，在长期的发展过程中形成了各种结构的汉字，左右结构、上下结构、半包围结构等。教师可以利用信息技术，将汉字的书写过程与结构用动画的形式展示出来，并对其结构进行分析。如《植物妈妈有办法》中的“苍”字、“蒲”字、“荚”字都是上下结构，分为上部的“艹”和下部的“仓”“浦”“夹”，这些都是植物，所以上部都是草字头，然后再将书写过程、每个笔画的书写顺序都展现出来，让学生掌握文字结构和书写顺序，在以后的写作中能够正确书写出来。
综上所述，要发挥信息技术在小学语文识字课堂上的作用，就要利用信息技术激发学生学习兴趣，矫正学生读音，帮助学生理解字意，加深学生对相关汉字的印象，并辅助教师展示文字结构，演示书写过程，让学生对汉字的听、说、读、写全方位掌握，最终提高课堂教学效率。
【作者单位：梅州市梅江区龙坪小学广东】
识字课程是小学阶段语文学科的基础课程，也是学习其他学科的基础课程，对学生基本认知能力的培养起着基础性作用。因此，识字课堂的教学效率将直接影响到学生未来的学习生涯。而且，信息技术是近年来普遍应用于课堂教学的先进科学技术，对提升课堂教学效率具有重要作用。由于这一阶段的学生年龄普遍较小，无论是本身的学习能力还是学习兴趣都有一定的不足。因此如何在小学语文识字课堂上最大限度地发挥信息技术的作用，就成了广大语文教师面临的共同问题。本文将结合教学实践，对信息技术如何在学习兴趣、字音、字形、书写等方面发挥作用进行探讨。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。由于识字阶段的学生年龄较小，不能很好地集中注意力，因此在课堂教学活动中，要利用信息技术来创设相关情境，從而集中学生注意力，让学生对接下来的课堂学习充满兴趣，最终达到教学目标。所以，在小学语文识字课堂上，教师可以利用视频结合教学内容创设相关情境，从而吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣，快速进入到接下来的识字教学活动中。
例如：在学《荷叶圆圆》这一课时，教师可以利用多媒体设备播放一段视频，视频里小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿按照课文内容分别朗诵，并配上动画效果。这样学生的注意力就会被视频吸引，然后教师根据视频和教材内容对学生进行提问，荷叶的“荷”字是怎么写的，由什么构成的，结合视频里面的画面，想想荷叶上面有什么，荷叶下面有什么。在信息技术创设的情境里，学生被情境所吸引，对接下来的学习内容产生浓厚兴趣，从而能够集中注意力，快速进入到后面的识字学习中。
二、矫正读音，加深印象
《语文课程标准》中明确将普通话作为学生的标准语言。所以学生要正确掌握汉字的每个读音，而且，汉字读音是识字课程的重要组成部分。在学习汉字读音的过程中可以充分发挥信息技术的作用，利用信息技术帮助学生矫正每个汉字的读音；同时还以对多音字等教学难点进行形象化解释，使理解起来更容易。因此，教师可以在教学字、词、句的时候利用信息技术播放标准读音，以防由于教师口音或声音太小等问题而误导学生的发音。
例如：在学习“床”字时，可以利用信息技术播放标准的拼读：ch -u -áng -chuáng，并在旁边配有床的相应图片，加深学生印象。此外，由于汉字中有很多的多音字，可以利用信息技术帮助学生正确区分多音字及使用。例如：“好”字，有两个发音，分别是“hǎo”“hào”，这时教师可以利用多媒体技术播放两个发音，并播放不同发音的“好”字组成的词汇，让学生明白在哪种情况下可以读作三声，哪种情况读作四声，这样能够帮助学生直观的区分两种发音，加深印象，正确使用。
三、理解字意，指导应用
汉字是表意文字，在汉字的学习中要充分理解字义，这样才能正确地将其应用在日常的书写与交流上。由于低年级的学生理解能力较低，因此，在学习字意时可以利用信息技术这一辅助工具，将文字的含义直观展现出来，从而加深学生对文字的理解，并能够正确使用。这里以“象形字”为例：象形字是指将事物的形象适当夸张变形而建立的文字，在学习《日月明》这一课时，教师可以将日、月、明、人、从、众等文字利用信息技术将其本来的形象还原，并将本来形象与文字进行对比，让学生对文字的本意有更深刻清晰的理解，从而能够正确应用到日常的生活和学习中。
四、展示结构，正确书写
在小学语文识字课堂上除了要让学生掌握文字的正确读音，理解文字的含义外，还要让学生能够掌握汉字的书写，只有这样才能在日常生活和学习中正确使用相关文字，也为学习其他学科奠定基础。因此，要正确掌握汉字的书写首先要认识汉字的结构，汉字历史悠久，博大精深，在长期的发展过程中形成了各种结构的汉字，左右结构、上下结构、半包围结构等。教师可以利用信息技术，将汉字的书写过程与结构用动画的形式展示出来，并对其结构进行分析。如《植物妈妈有办法》中的“苍”字、“蒲”字、“荚”字都是上下结构，分为上部的“艹”和下部的“仓”“浦”“夹”，这些都是植物，所以上部都是草字头，然后再将书写过程、每个笔画的书写顺序都展现出来，让学生掌握文字结构和书写顺序，在以后的写作中能够正确书写出来。
综上所述，要发挥信息技术在小学语文识字课堂上的作用，就要利用信息技术激发学生学习兴趣，矫正学生读音，帮助学生理解字意，加深学生对相关汉字的印象，并辅助教师展示文字结构，演示书写过程，让学生对汉字的听、说、读、写全方位掌握，最终提高课堂教学效率。
【作者单位：梅州市梅江区龙坪小学广东】