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【摘要】近些年，伴随着中学教育科研深化改革的开展，塑造学生的语文课综合素养和综合能力就变成德育教育的代称。做为一般的中学语文老师，大家更理应针对本身的教学方法开展相对的讨论，将小说免费阅读的教学策略送到课堂教学中， 协助学生们建立完善的阅读习惯与阅读心理状态才可以能够更好地提升相对的高效率，因而，本文对于中学语文群文阅读教学方法进行研究。
【关键词】中学语文;群文阅读;教学方法
中学生可否开展成效显著的语文阅读理解主题活动，可能对她们的个人成绩的提升及其学习培训习惯养成都充分发挥相对的功效。语文教师所进行的群文阅读教学方法恰好是合乎了学生身体健康发展趋势的客观现实，将文章内容以群聊的方式分发送给她们开展有关的讲课主题活动，照料到大部分学生的客观性要求。在进行群文阅读的全过程当中发现问题，解决困难，将相对的成功经验做为日后课堂教学高效率提高的能量倍增器。可是，目前中学语文阅读课主题活动依然存有着一系列的难题必须大家开展关心。群文阅读的教学方法也必须开展相对的改善，因而大家对于目前群文阅读的现况，及其语文阅读理解的难题进行实际的阐述。
一、优化教学策略，科学构建任务情境
应对生疏的专业知识，大家不但要知其然更要学有所用。因而，就必须塑造学生应对难题时理智细腻剖析的本事。在开展阅读课的全过程当中更是如此。做为中学语文老师，更理应以难题为正确引导，设定有效的群文阅读难题，为学生们塑造一个个指路人，促使她们在群文阅读的全过程当中能够走得更长远，走得更强。
例如，在语文教师解读《海燕》这一篇文章的情况下， 主要为学生出示相对的正确引导，设定了一系列的正确引导难题，通过问题设置，学生的好奇心心理状态被巨大地激发起來。会情不自禁地跟伴随着老师的步伐开展积极主动的阅读活动。而且老师也进行了群文阅读课堂教学，将类似的文章内容以微信群主的方式呈現出去，也设定了别的的难题， 促使学生们针对这种难题能够造成对比和逻辑推理的冲动， 提升了学生们阅读文章的高效率。
二、精选阅读材料，提升教学层次性
欲善其人之事，当以利其之器。在语文阅读理解课堂教学的全过程当中老师想提升自己的课堂教学高效率，学生们也想提升自己的阅读文章高效率，那么这时挑选适合的群文阅读原材料会对于此事大有益处。无论是主题风格式的阅读文章，还是课题研究式的探寻，老师都必须引入各式各样的教育资源和教学方式对自身的课程内容危害的升级。在提升针对性的另外，确保内容的品质。因而，做为中学语文老师必须更为多地资金投入活力，用心选择群文阅读的內容。
例如，在语文教师开展“热爱生活”的主题风格式阅读文章全过程当中，就挑选了应用互联网技术資源找寻和热爱生活相关的真人版个人事迹及其优美的文章和图书，将《钢铁是怎样炼成的》那样的经典作品送到了课堂教学上，将保尔·柯察金朋友的坚强不屈拼搏和病痛做英勇斗争的辉煌个人事迹开展了酣畅淋漓的呈现。在这时所进行的群文阅读也会更为地起伏学生们的心灵，吸引住学生们的留意，促使学生跟伴随着老师开展积极主动的阅读活动，进而为全民阅读奠定优良的基本。
三、重视因材施教，锻炼学生情感思维
中学语文老师要想塑造学生的语文课学生核心素养放到主要的考虑部位，学生的思维逻辑和逻辑思维水准，恰好是其学生核心素养的有机化学反映。在进行群文阅读的教学环节当中更是如此，所挑选的文章内容不但要接近生活，更必须对具体日常生活有一定的反映，有一定的超过。
例如，一些语文教师在分配阅读的原材料之时，挑选了专业化配备，逐层提升难度系数，促使学生由浅入深，而且有一定的思考。针对阅读文章的主题风格与阅读的內容能够开展深层次的讨论，老师给与立即的推动和协助，学生的逻辑思维和质量获得了相对的锻练及其反映，既获得了预估的实际效果，又为群文阅读的井然有序进行奠定了牢靠的基本。
四、结合多元化评价，提升学生阅读水平
在进行群文阅读的全过程当中，学生理应是肯定的主人公，老师理应释放的功效是推动性的。老师为学生解决困难， 而并并不是为学生去做全部的工作中，只是和学生一起成长， 建立效率高的语文阅读理解课堂教学。在教育学心理学的研究过程当中，很多人发觉积极主动的激励能够协助学生终获自信心，积极主动千倍地资金投入到学习中去。因而，在大家开展阅读的教学环节当中，语文教师更理应针对学生的课堂表现状况与阅读状况开展积极主动的点评和激励，促使她们得到了解到阅读文章的快乐和满足感，和老师一同开展阅读文章专业知识的细心探寻和用心科学研究。
例如，一位语文教师搭建了工作组点评体系，最先将学生区划成相对的群文阅读工作组。在开展完宣布的课程内容之后激励学生们在工作组的体系以内开展同学们间的相互之间点评，给与学生充裕的時间开展相对的学习培训探讨与阅读思考，促使这节课的阅读文章成效和群文阅读的实际效果得到推进出来。针对学生的课堂表现给与积极主动的毫无疑问和夸奖，进而为学生语文课学生核心素养的培养和语言表达能力的提升充分发挥。
五、结语
在初中语文群文阅读教学的过程之中，教师应在精准把握学生学习实际的情况下加强与学生的互动，通过师生的良性配合优化教学效果。同时教师应关注学生主体的发展，通过优化评价形式帮助学生查漏补缺。
贵州省余庆县钟山中学
【关键词】中学语文;群文阅读;教学方法
中学生可否开展成效显著的语文阅读理解主题活动，可能对她们的个人成绩的提升及其学习培训习惯养成都充分发挥相对的功效。语文教师所进行的群文阅读教学方法恰好是合乎了学生身体健康发展趋势的客观现实，将文章内容以群聊的方式分发送给她们开展有关的讲课主题活动，照料到大部分学生的客观性要求。在进行群文阅读的全过程当中发现问题，解决困难，将相对的成功经验做为日后课堂教学高效率提高的能量倍增器。可是，目前中学语文阅读课主题活动依然存有着一系列的难题必须大家开展关心。群文阅读的教学方法也必须开展相对的改善，因而大家对于目前群文阅读的现况，及其语文阅读理解的难题进行实际的阐述。
一、优化教学策略，科学构建任务情境
应对生疏的专业知识，大家不但要知其然更要学有所用。因而，就必须塑造学生应对难题时理智细腻剖析的本事。在开展阅读课的全过程当中更是如此。做为中学语文老师，更理应以难题为正确引导，设定有效的群文阅读难题，为学生们塑造一个个指路人，促使她们在群文阅读的全过程当中能够走得更长远，走得更强。
例如，在语文教师解读《海燕》这一篇文章的情况下， 主要为学生出示相对的正确引导，设定了一系列的正确引导难题，通过问题设置，学生的好奇心心理状态被巨大地激发起來。会情不自禁地跟伴随着老师的步伐开展积极主动的阅读活动。而且老师也进行了群文阅读课堂教学，将类似的文章内容以微信群主的方式呈現出去，也设定了别的的难题， 促使学生们针对这种难题能够造成对比和逻辑推理的冲动， 提升了学生们阅读文章的高效率。
二、精选阅读材料，提升教学层次性
欲善其人之事，当以利其之器。在语文阅读理解课堂教学的全过程当中老师想提升自己的课堂教学高效率，学生们也想提升自己的阅读文章高效率，那么这时挑选适合的群文阅读原材料会对于此事大有益处。无论是主题风格式的阅读文章，还是课题研究式的探寻，老师都必须引入各式各样的教育资源和教学方式对自身的课程内容危害的升级。在提升针对性的另外，确保内容的品质。因而，做为中学语文老师必须更为多地资金投入活力，用心选择群文阅读的內容。
例如，在语文教师开展“热爱生活”的主题风格式阅读文章全过程当中，就挑选了应用互联网技术資源找寻和热爱生活相关的真人版个人事迹及其优美的文章和图书，将《钢铁是怎样炼成的》那样的经典作品送到了课堂教学上，将保尔·柯察金朋友的坚强不屈拼搏和病痛做英勇斗争的辉煌个人事迹开展了酣畅淋漓的呈现。在这时所进行的群文阅读也会更为地起伏学生们的心灵，吸引住学生们的留意，促使学生跟伴随着老师开展积极主动的阅读活动，进而为全民阅读奠定优良的基本。
三、重视因材施教，锻炼学生情感思维
中学语文老师要想塑造学生的语文课学生核心素养放到主要的考虑部位，学生的思维逻辑和逻辑思维水准，恰好是其学生核心素养的有机化学反映。在进行群文阅读的教学环节当中更是如此，所挑选的文章内容不但要接近生活，更必须对具体日常生活有一定的反映，有一定的超过。
例如，一些语文教师在分配阅读的原材料之时，挑选了专业化配备，逐层提升难度系数，促使学生由浅入深，而且有一定的思考。针对阅读文章的主题风格与阅读的內容能够开展深层次的讨论，老师给与立即的推动和协助，学生的逻辑思维和质量获得了相对的锻练及其反映，既获得了预估的实际效果，又为群文阅读的井然有序进行奠定了牢靠的基本。
四、结合多元化评价，提升学生阅读水平
在进行群文阅读的全过程当中，学生理应是肯定的主人公，老师理应释放的功效是推动性的。老师为学生解决困难， 而并并不是为学生去做全部的工作中，只是和学生一起成长， 建立效率高的语文阅读理解课堂教学。在教育学心理学的研究过程当中，很多人发觉积极主动的激励能够协助学生终获自信心，积极主动千倍地资金投入到学习中去。因而，在大家开展阅读的教学环节当中，语文教师更理应针对学生的课堂表现状况与阅读状况开展积极主动的点评和激励，促使她们得到了解到阅读文章的快乐和满足感，和老师一同开展阅读文章专业知识的细心探寻和用心科学研究。
例如，一位语文教师搭建了工作组点评体系，最先将学生区划成相对的群文阅读工作组。在开展完宣布的课程内容之后激励学生们在工作组的体系以内开展同学们间的相互之间点评，给与学生充裕的時间开展相对的学习培训探讨与阅读思考，促使这节课的阅读文章成效和群文阅读的实际效果得到推进出来。针对学生的课堂表现给与积极主动的毫无疑问和夸奖，进而为学生语文课学生核心素养的培养和语言表达能力的提升充分发挥。
五、结语
在初中语文群文阅读教学的过程之中，教师应在精准把握学生学习实际的情况下加强与学生的互动，通过师生的良性配合优化教学效果。同时教师应关注学生主体的发展，通过优化评价形式帮助学生查漏补缺。
贵州省余庆县钟山中学