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摘要：数学是应用于社会生活中的一门学科，具有较高的学习价值。当然，其学习难度也令不少人望而生畏。不过现代信息技术的引入可令学生全身心地融入课堂教学活动中。因此，作为一名小学数学教师，需要更新自身的教育理念，提升自身应用现代信息技术的实践技能，培养学生的数学学习兴趣，使学生爱上这充满趣味性的学科。
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-085
引言
信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。小学数学课程标准明确提出：数学课程的设计与实施要重视信息技术，营造良好的学习氛围，改变学生的学习方式，帮助学生建立起学习数学的信心。因此，小学教师必须要采用恰当的教学方式，把信息技术与小学数学做到完美融合，帮助学生扫除学习障碍，走出学习困境。
一、信息技术在小学数学教学中应用现状
（一）过分追求新技术，忽略了教学方法
新课改要求数学教学运用信息技术，因此很多教师出于跟风的心理，会盲目地运用信息技术，没有考虑到学生的感受和教学是否需要，每节课都通过电子课件的方式来教学，导致学生出现了视觉疲劳，甚至有的学生开始厌烦数学。至此，信息技术流于形式，对数学教学起到的作用并不大。还有的小学教师将数学教材内容都制作成了课件，课堂上为了减少书写板书，只给学生播放课件，很少去讲解和互动，学生遇到问题也不敢举手提问，无法发挥出信息技术的优势。教师没有灵活地运用信息技术，对于信息技术的掌握不熟练，导致了数学教学事倍功半。
（二）内容过于花哨，分散学生注意力
利用信息技术可以制作出很多精美的课件，对学生而言，学习课件的过程也是欣赏课件的过程，是一种美的享受。但是教师在制作课件时要掌握一个度，避免过犹不及。在现实中，很多教师为了博学生眼球，通常会在课件里加入大量华丽的元素，如精美的背景图片、繁杂的动画效果、与教学内容不相关的背景音乐等等，表面看上去课件内容丰富，实际上却给学生造成眼花缭乱的感觉，学生把注意力放在与教学内容无关的课件装饰上，一节课下来学生不知道学习的重点和难点是什么，对所学知识理解不透彻，进而影响课堂教学效果。
二、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
学生都是以形象思维为主，遇到抽象的数学知识会感到很陌生，一时间无法获取新的解题思路。而信息技术可以将抽象的数学知识转化为生动形象的知识，为学生营造一个图文并茂、充满童趣的学习情境，唤起学生内心的求知欲，激发学习热情。因此，小学教师在教学中要注重教学情境的创设，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生在熟悉的环境中学习数学，感受学习数学的乐趣。小学教师可以利用生活资源创设情境，将生活中的数学现象通过多媒体技术展现在学生面前，指导学生用学过的数学知识去解决生活中遇到的困难，锻炼学生的实践能力和创新能力，使学生在生活情境中努力学习，大胆探究，对数学知识有进一步的认识。教师可以利用游戏创设情境，利用信息技术的编程系统，把教学内容设计成相关的电脑游戏，寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学知识。此外，教师还可以创设问题情境，在教学时给学生带来一系列的问题，引导学生在质疑中成长，学习数学的动力更足，也能够活跃数学课堂氛围。
（二）用现代信息技术突破教学难点
教学难点是提高学生学习能力的重要知识，若能够顺利突破，必然能够增添学生的数学学习自信。作为新时期的小学数学教师，应当懂得应用现代信息技术展开课堂教学实践活动，与学生共同探讨学习难点，充分发挥自身的主导作用，帮助学生高质量获取数学知识与技能，以求实现小学数学课堂教学质量的理想化。比如，在“图形的运动（一）”这堂课的教学实践活动中，首先，我应用现代技术让学生形象地感受到了图形的对称美，在学生学习兴趣被激发的前提下引入了学习目标。然后，我借助信息技术，结合教材与学生共同经历了认识、制作和欣赏轴对称图形的过程，在实践活动中增强了学生的观察能力、想象能力和动手实践能力，促进了学生空间观念的发展。之后，我引导学生整理了轴对称图形的特点，借助信息技术让学生找出轴对称图形的对称轴，并根据学生的表现做了恰当的知识反馈，使学生对新知形成了系统的认识和理解。最后，我引导学生归纳了学习内容，让学生交流了学习感受。这样，我通过应用现代信息技术授课，帮助学生认识了轴对称图形的基本特征，进而顺利突破了教学难点，切实取得了小学数学课堂教学质量的提升。
（三）培养学习习惯，促进知识获取
信息技术既是教师教学的辅助工具，也是学生获取知识的认知工具，改变了书本知识难以满足学生需求的现象，使学生养成发现问题，解决问题的好习惯，促进数学课堂的可持续发展。小学教师要充分挖掘学生的潜能，运用网络资源拓宽教学容量，开阔学生的视野，使学生会运用数学思维去观察社会现象，体会数学与社会的密切联系。网络上有大量的数学资源，教师在讲新课前可以从网络上查找相关的数学资源，可以给学生讲述数学史或者数学家的故事，一方面健全课程体系，增强学生的探索精神;另一方面促进知识的获取，培养数学素养。小学教师要努力提高自身专业化水平，学习信息技术知识和技能，制作课件要贴近实际，帮助学生巩固所学知识，及时查缺补漏。教师可以建立一个班级群，如果学生在课后遇到难以解决的问题，可以通过视频的方式与教师取得沟通，获得教师的帮助。教师也可以通过群视频的功能指导学生出现的共性问题，让学生体验到成功的喜悦，使其树立起学习的自信。
结束语
综上所述，现代信息技术作已经得到了广大教师的高度认可。基于此，小学数学教师必须要认识到信息技术的教育价值，从而基于新课改时期的教育理念，创新能够发挥其教育价值的优质方法，以求令学生得到全方位的进步与成长。
参考文献
[1]宋可淼.信息技术与小学数学融合的教学应用分析[J].文存阅刊，2019（4）.
[2]劉晓庆.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].科技资讯，2020（13）.
[3]谷洁林.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].试题与研究，2019（30）
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-085
引言
信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。小学数学课程标准明确提出：数学课程的设计与实施要重视信息技术，营造良好的学习氛围，改变学生的学习方式，帮助学生建立起学习数学的信心。因此，小学教师必须要采用恰当的教学方式，把信息技术与小学数学做到完美融合，帮助学生扫除学习障碍，走出学习困境。
一、信息技术在小学数学教学中应用现状
（一）过分追求新技术，忽略了教学方法
新课改要求数学教学运用信息技术，因此很多教师出于跟风的心理，会盲目地运用信息技术，没有考虑到学生的感受和教学是否需要，每节课都通过电子课件的方式来教学，导致学生出现了视觉疲劳，甚至有的学生开始厌烦数学。至此，信息技术流于形式，对数学教学起到的作用并不大。还有的小学教师将数学教材内容都制作成了课件，课堂上为了减少书写板书，只给学生播放课件，很少去讲解和互动，学生遇到问题也不敢举手提问，无法发挥出信息技术的优势。教师没有灵活地运用信息技术，对于信息技术的掌握不熟练，导致了数学教学事倍功半。
（二）内容过于花哨，分散学生注意力
利用信息技术可以制作出很多精美的课件，对学生而言，学习课件的过程也是欣赏课件的过程，是一种美的享受。但是教师在制作课件时要掌握一个度，避免过犹不及。在现实中，很多教师为了博学生眼球，通常会在课件里加入大量华丽的元素，如精美的背景图片、繁杂的动画效果、与教学内容不相关的背景音乐等等，表面看上去课件内容丰富，实际上却给学生造成眼花缭乱的感觉，学生把注意力放在与教学内容无关的课件装饰上，一节课下来学生不知道学习的重点和难点是什么，对所学知识理解不透彻，进而影响课堂教学效果。
二、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
学生都是以形象思维为主，遇到抽象的数学知识会感到很陌生，一时间无法获取新的解题思路。而信息技术可以将抽象的数学知识转化为生动形象的知识，为学生营造一个图文并茂、充满童趣的学习情境，唤起学生内心的求知欲，激发学习热情。因此，小学教师在教学中要注重教学情境的创设，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生在熟悉的环境中学习数学，感受学习数学的乐趣。小学教师可以利用生活资源创设情境，将生活中的数学现象通过多媒体技术展现在学生面前，指导学生用学过的数学知识去解决生活中遇到的困难，锻炼学生的实践能力和创新能力，使学生在生活情境中努力学习，大胆探究，对数学知识有进一步的认识。教师可以利用游戏创设情境，利用信息技术的编程系统，把教学内容设计成相关的电脑游戏，寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学知识。此外，教师还可以创设问题情境，在教学时给学生带来一系列的问题，引导学生在质疑中成长，学习数学的动力更足，也能够活跃数学课堂氛围。
（二）用现代信息技术突破教学难点
教学难点是提高学生学习能力的重要知识，若能够顺利突破，必然能够增添学生的数学学习自信。作为新时期的小学数学教师，应当懂得应用现代信息技术展开课堂教学实践活动，与学生共同探讨学习难点，充分发挥自身的主导作用，帮助学生高质量获取数学知识与技能，以求实现小学数学课堂教学质量的理想化。比如，在“图形的运动（一）”这堂课的教学实践活动中，首先，我应用现代技术让学生形象地感受到了图形的对称美，在学生学习兴趣被激发的前提下引入了学习目标。然后，我借助信息技术，结合教材与学生共同经历了认识、制作和欣赏轴对称图形的过程，在实践活动中增强了学生的观察能力、想象能力和动手实践能力，促进了学生空间观念的发展。之后，我引导学生整理了轴对称图形的特点，借助信息技术让学生找出轴对称图形的对称轴，并根据学生的表现做了恰当的知识反馈，使学生对新知形成了系统的认识和理解。最后，我引导学生归纳了学习内容，让学生交流了学习感受。这样，我通过应用现代信息技术授课，帮助学生认识了轴对称图形的基本特征，进而顺利突破了教学难点，切实取得了小学数学课堂教学质量的提升。
（三）培养学习习惯，促进知识获取
信息技术既是教师教学的辅助工具，也是学生获取知识的认知工具，改变了书本知识难以满足学生需求的现象，使学生养成发现问题，解决问题的好习惯，促进数学课堂的可持续发展。小学教师要充分挖掘学生的潜能，运用网络资源拓宽教学容量，开阔学生的视野，使学生会运用数学思维去观察社会现象，体会数学与社会的密切联系。网络上有大量的数学资源，教师在讲新课前可以从网络上查找相关的数学资源，可以给学生讲述数学史或者数学家的故事，一方面健全课程体系，增强学生的探索精神;另一方面促进知识的获取，培养数学素养。小学教师要努力提高自身专业化水平，学习信息技术知识和技能，制作课件要贴近实际，帮助学生巩固所学知识，及时查缺补漏。教师可以建立一个班级群，如果学生在课后遇到难以解决的问题，可以通过视频的方式与教师取得沟通，获得教师的帮助。教师也可以通过群视频的功能指导学生出现的共性问题，让学生体验到成功的喜悦，使其树立起学习的自信。
结束语
综上所述，现代信息技术作已经得到了广大教师的高度认可。基于此，小学数学教师必须要认识到信息技术的教育价值，从而基于新课改时期的教育理念，创新能够发挥其教育价值的优质方法，以求令学生得到全方位的进步与成长。
参考文献
[1]宋可淼.信息技术与小学数学融合的教学应用分析[J].文存阅刊，2019（4）.
[2]劉晓庆.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].科技资讯，2020（13）.
[3]谷洁林.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].试题与研究，2019（30）