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【摘要】随着素质教育改革的不断发展和创新，小学语文阅读教学更加注重对学生综合素质能力的培养。本文主要阐述了当前小学语文阅读教学所存在的问题，并且就语文阅读教学文本细读创新教学策略展开讨论，旨在提高小学语文阅读教学质量，促进小学生的语文学习。
【关键词】小学语文 阅读教学 文本细读 教学策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0061-02
语文作为小学教育体系中的一个重要分支，其教学质量以及学习质量对其他学科的学习具有重要的影响。当前的小学语文阅读教学存在一些问题，在新的素质教育背景下，小学语文不得不进行自我革新。文本细读是当前小学语文阅读教学的重点和主要方向，旨在通过文本细读教学引导学生掌握一定的阅读方法，进而提高自身的阅读质量，培养阅读素养。
一、小学语文阅读教学现状
在素质教育全面发展的背景下，小学语文实际阅读教学仍然深受应试教育的影响。在当前的语文阅读教学中，语文教师通常是结合语文阅读考试经常考的部分开展阅读教学，小学考试大纲中所没有涉及到的内容则大多不会进行讲解，这就导致学生在阅读过程中缺乏对文章整体的掌握，不利于学生的独立思考以及阅读能力的提高。除此之外，语文教师通常都会挑选出一些比较具有代表性的文章段落，引导学生通过文本延伸进行详细的分析，但实际教学过程中，文本延伸具有一定的盲目性，语文教师没有结合小学生的思维认知特点以及实际阅读能力，导致小学生在进行文本延伸时进入思维误区，长时间无法对延伸的内容进行理解，导致学生的阅读积极性有所消退。
二、小学语文阅读教学文本细读教学策略
1.把握主体、增强文章主旨理解
对于一篇优秀的文章来说，文章的主旨大意与各段落之间有着密切的联系。所谓文本细读，讲究的就是通过细细的品味文章的整体，在此基础上，增强对于文章主旨的理解，文本细读讲求的是由主体到局部的阅读，但并不是一字一句的读，这样就无法从主体上掌握文章的美感极其所要表达的意义。把握主体，通过审视文本的综合信息，以作者的姿态去审视文本内容，体会作者赋予文中的思想内涵、把握文章的篇章结构、掌握文本的语言风格以及文化背景，以此来增强学生对于文章主旨内容的理解。
比如说在学习《比尾巴》这节课时，教师首先引导学生从题目入手，通过理解题目理解本篇课文所要描写的内容，然后通过引导学生对本篇课文的通篇朗读，掌握文章的主旨大意。一年级的小学生刚刚接触比较规范化的语言文字，因此，在进行文本细读训练时，正确的朗读才是符合其阅读特点的。通过朗读，从猴子、兔子、松鼠、孔雀这几种动物入手，发现谁的尾巴长，谁的尾巴短，由此掌握到本篇课文主要是讲述动物之间的尾巴形状的。与此同时，教师要对学生的文本细读进行最后的升华，引导学生仔细观察事物，抓住事物的特点。
2.深入细节、掌握文本内涵
所谓“读书百遍，其义自见”，要想彻底通透一篇文章，就要多读，但并不是毫无目的、毫无意义的阅读。语文阅读文本细读讲求的是深入浅出，这是要引导学生在把握主体的基础上，深入文本细节，从语言的角度深入到文本的字词、语句以及段落中，多层次、多角度的品味文章的段落语言，掌握前后文之间的关系，抓住文本要义。第一，深入文本关键词句。文章中有一些关键词句是文本的精彩之处，例如文章的中心句，其主要表达了作者的真挚情感，教师要引导学生善于发现文章的中心句，由此来掌握文本细读的重要信息。关键词句之所以“关键”、有价值，是因为其与文章的整体密切联系，牵一发而动全身。基于此，语文教师要引导学生加强对文本细读中关键字词体会的重视，以关键字词为突破口，实现对全文的掌握，提高学生的文本细读阅读效率。第二，激发学生想象，填补文章空白。文章中有一些内在的具体涵义没有被完全的表达出来，其主要目的是引导读者通过自身体验，来体会作者赋予其中的深刻内涵，这就是文本细读留白之处的目的。文本中的空白都是连接文本与思想情感的主线。一篇优秀的文学作品是不会将自己的内在涵义等一览无余的展现给读者。基于此，语文教师要激发小学生的想象力与创造力，引导学生通过对空白之處的联想，去感受文本内在的含义。
3.课外拓展、拓宽学生阅读视野
小学生天性活泼好动，对同一事物难以保持长时间的注意力集中，为了确保小学生的阅读兴趣在线，语文教师要结合语文阅读教学实质，适时课外拓展，拓宽学生的阅读视野，不断提高学生对语文阅读文本细读的学习兴趣。当前的小学语文阅读教学课外拓展具有一定的盲目性，本来是为了提高学生的阅读能力，但在无形中又增加了小学生的阅读难度，降低了小学生对语文阅读文本细读的主动性和积极性，由此可见，合理课外拓展是非常重要的。语文教师要结合小学生的思维认知规律以及实际阅读能力，对学生开展合理的文本延伸。由于一年级小学生的自主学习能力比较差，因此，在课外文本延伸过程中，语文教师要结合阅读内容，布置阅读任务单，任务单中有教师所提出的阅读问题，小学生在阅读问题的引导下开展自主课外阅读文本细读。通过合理的课外拓展，在拓宽学生阅读视野的基础上提高学生的阅读能力，大大提高语文阅读文本细读教学的有效性。
三、结语
总之，在小学语文阅读教学中开展文本细读对小学生的语文阅读学习具有重要的现实意义。语文教师在教学过程中通过要引导学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯，以此来开展文本细读教学活动，提高小学生的阅读能力。
参考文献：
[1]宋端静. 细读：读出文本的原汁原味[J]. 语文天地，2017，（27）：62.
[2]郭玉红. 强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J]. 中国高新区，2017，（14）：78.
[3]徐欣. 涵泳文字 解密文本——论小学语文阅读教学中文本细读的策略[J]. 中小学教材教学，2017，（05）：49-52.
[4]张霞丽. 小学语文阅读教学中文本细读的有效策略[J]. 新课程导学，2017，（09）：60.
【关键词】小学语文 阅读教学 文本细读 教学策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0061-02
语文作为小学教育体系中的一个重要分支，其教学质量以及学习质量对其他学科的学习具有重要的影响。当前的小学语文阅读教学存在一些问题，在新的素质教育背景下，小学语文不得不进行自我革新。文本细读是当前小学语文阅读教学的重点和主要方向，旨在通过文本细读教学引导学生掌握一定的阅读方法，进而提高自身的阅读质量，培养阅读素养。
一、小学语文阅读教学现状
在素质教育全面发展的背景下，小学语文实际阅读教学仍然深受应试教育的影响。在当前的语文阅读教学中，语文教师通常是结合语文阅读考试经常考的部分开展阅读教学，小学考试大纲中所没有涉及到的内容则大多不会进行讲解，这就导致学生在阅读过程中缺乏对文章整体的掌握，不利于学生的独立思考以及阅读能力的提高。除此之外，语文教师通常都会挑选出一些比较具有代表性的文章段落，引导学生通过文本延伸进行详细的分析，但实际教学过程中，文本延伸具有一定的盲目性，语文教师没有结合小学生的思维认知特点以及实际阅读能力，导致小学生在进行文本延伸时进入思维误区，长时间无法对延伸的内容进行理解，导致学生的阅读积极性有所消退。
二、小学语文阅读教学文本细读教学策略
1.把握主体、增强文章主旨理解
对于一篇优秀的文章来说，文章的主旨大意与各段落之间有着密切的联系。所谓文本细读，讲究的就是通过细细的品味文章的整体，在此基础上，增强对于文章主旨的理解，文本细读讲求的是由主体到局部的阅读，但并不是一字一句的读，这样就无法从主体上掌握文章的美感极其所要表达的意义。把握主体，通过审视文本的综合信息，以作者的姿态去审视文本内容，体会作者赋予文中的思想内涵、把握文章的篇章结构、掌握文本的语言风格以及文化背景，以此来增强学生对于文章主旨内容的理解。
比如说在学习《比尾巴》这节课时，教师首先引导学生从题目入手，通过理解题目理解本篇课文所要描写的内容，然后通过引导学生对本篇课文的通篇朗读，掌握文章的主旨大意。一年级的小学生刚刚接触比较规范化的语言文字，因此，在进行文本细读训练时，正确的朗读才是符合其阅读特点的。通过朗读，从猴子、兔子、松鼠、孔雀这几种动物入手，发现谁的尾巴长，谁的尾巴短，由此掌握到本篇课文主要是讲述动物之间的尾巴形状的。与此同时，教师要对学生的文本细读进行最后的升华，引导学生仔细观察事物，抓住事物的特点。
2.深入细节、掌握文本内涵
所谓“读书百遍，其义自见”，要想彻底通透一篇文章，就要多读，但并不是毫无目的、毫无意义的阅读。语文阅读文本细读讲求的是深入浅出，这是要引导学生在把握主体的基础上，深入文本细节，从语言的角度深入到文本的字词、语句以及段落中，多层次、多角度的品味文章的段落语言，掌握前后文之间的关系，抓住文本要义。第一，深入文本关键词句。文章中有一些关键词句是文本的精彩之处，例如文章的中心句，其主要表达了作者的真挚情感，教师要引导学生善于发现文章的中心句，由此来掌握文本细读的重要信息。关键词句之所以“关键”、有价值，是因为其与文章的整体密切联系，牵一发而动全身。基于此，语文教师要引导学生加强对文本细读中关键字词体会的重视，以关键字词为突破口，实现对全文的掌握，提高学生的文本细读阅读效率。第二，激发学生想象，填补文章空白。文章中有一些内在的具体涵义没有被完全的表达出来，其主要目的是引导读者通过自身体验，来体会作者赋予其中的深刻内涵，这就是文本细读留白之处的目的。文本中的空白都是连接文本与思想情感的主线。一篇优秀的文学作品是不会将自己的内在涵义等一览无余的展现给读者。基于此，语文教师要激发小学生的想象力与创造力，引导学生通过对空白之處的联想，去感受文本内在的含义。
3.课外拓展、拓宽学生阅读视野
小学生天性活泼好动，对同一事物难以保持长时间的注意力集中，为了确保小学生的阅读兴趣在线，语文教师要结合语文阅读教学实质，适时课外拓展，拓宽学生的阅读视野，不断提高学生对语文阅读文本细读的学习兴趣。当前的小学语文阅读教学课外拓展具有一定的盲目性，本来是为了提高学生的阅读能力，但在无形中又增加了小学生的阅读难度，降低了小学生对语文阅读文本细读的主动性和积极性，由此可见，合理课外拓展是非常重要的。语文教师要结合小学生的思维认知规律以及实际阅读能力，对学生开展合理的文本延伸。由于一年级小学生的自主学习能力比较差，因此，在课外文本延伸过程中，语文教师要结合阅读内容，布置阅读任务单，任务单中有教师所提出的阅读问题，小学生在阅读问题的引导下开展自主课外阅读文本细读。通过合理的课外拓展，在拓宽学生阅读视野的基础上提高学生的阅读能力，大大提高语文阅读文本细读教学的有效性。
三、结语
总之，在小学语文阅读教学中开展文本细读对小学生的语文阅读学习具有重要的现实意义。语文教师在教学过程中通过要引导学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯，以此来开展文本细读教学活动，提高小学生的阅读能力。
参考文献：
[1]宋端静. 细读：读出文本的原汁原味[J]. 语文天地，2017，（27）：62.
[2]郭玉红. 强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J]. 中国高新区，2017，（14）：78.
[3]徐欣. 涵泳文字 解密文本——论小学语文阅读教学中文本细读的策略[J]. 中小学教材教学，2017，（05）：49-52.
[4]张霞丽. 小学语文阅读教学中文本细读的有效策略[J]. 新课程导学，2017，（09）：60.