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【摘要】《细胞工程》是一门融合了生物科学与工程技术的综合性课程，它在生物相关领域起着非常重要的作用。我们结合目前《细胞工程》实验存在的问题，针对本门课的具体特点，引入2.0教學，从多个方面探索此实验课程教学的新思路与新方法，提升教学成效，使得学生的实验技能与综合素质得以提高。
【关键词】细胞工程实验 教育改革 2.0教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0254-02
所谓2.0教学，是一种老师引领启发、学生主动学习探索的教学新思路，其一般分为前期的教学指导和后期的自主学习，这一模式与传统的老师一味传授、学生被动学习的老方法不同，能够极大地激发并且培养学生的自主学习能力[1]。生科技术自从20世纪开始就已经备受关注，在21世纪也作为国家经济发展的重要支柱，细胞工程作为其中重要的一环，其理论及实验教学的成功实施起着至关重要的作用[2]。在实验教学中，在教师的启发下学生学会自主学习，不仅可以使学生更好的理解细胞工程的相关知识，又可以帮助学生熟悉并巩固科研操作，还能在不同层次上激发学生的探索精神。《细胞工程》是众多高校开设的重要课程之一，在课堂教学中引入2.0教学范式、充分理解2.0教学方法、充分贯彻落实2.0教学模式对于教学的深入与优化至关重要。
一、现阶段教学中存在的一些问题
1.教学理念与方法的局限
部分教师对新课标教材缺乏正确的认识，对教学新理念体会不深，只重视知识的传授，平等民主的教学思想只停留在形式上。带着解决传统教学问题，接触、解读课改新理念，多采用的是达成课改理念表象的行为进行教学。当问题发生时，教师们不能反思自身教学行为的得失，穿新鞋走老路，教学观念跟风，教学行为摇摆，学生成为教师的试验品，教学效率难以提高，学生发展成为空谈，更谈不上培养学生的创新能力以及实践能力。《细胞工程》实验课的教学较为抽象和枯燥，需要多种多媒体形式进行辅助学习与巩固。但目前教学方法较为单一，多采用传统的讲授法，语言艺术的缺乏使得无法同学生的认知基础产生联系，不具启发性，更说不上培养学生的学科思维。
2.教材运用的局限
教材是课程的物化形态，课改的最大亮点就是对教材进行的重大改革，倡导多样化的教材。但现状并不理想，有些教师为了突出创新，简单、盲目的更换教材内容甚至是大刀阔斧的抛弃教材，对教学内容进行重新设计，有时的创新并没有立足于学生的学习需要，而是没有目的地对教材进行活化，实效性不强。有些教师的依赖性很强，完全依赖教材，教材如何改，老师如何教，毫无创新，无法促进学生的主动发展。
3.实验教学与设备的落后
近年来科研教学工作飞速发展，但仍有大部分新建院校因学科建设时间短，存在着细胞工程实验课程开展不及时或者实验设备不够用等问题。这些问题的存在使得大部分学生在完成生物专业本科学业之后，仍对细胞工程学基本知识及技术缺少感性认识，四年生物专业大学学习尚未真正见过细胞，在今后的科研和实践工作中落后于同类院校学生。
二、2.0教学法的引进
1.加强师生教学互动
高效的课堂，不是静态、教案的演绎，而是动态教案的生成；高效的课堂不是华丽辞藻的堆砌，而是潜在智慧的开发，同样也不是知识体系的传授，而是知识的侵染。课堂虽然是传播知识的殿堂，但同样也是师生发生互动的主要场所，死板的师生关系无法为良好的教育教学提供能量，相反促成了师生之间的不匹配、不适合，从而降低教学趣味性与课程效率。在细胞工程实验教学中，一定程度的师生互动，能刺激学生的表现欲、提高学习积极性、融洽学习氛围。
2.翻转课堂的灵活运用
知识传授和知识内化是传统教学模式最主要的两个构成，教师在讲堂上给学生传授知识，学生通过课外的作业与测试消化知识[3]。翻转课堂的出现对这种传统的教学模式进行了改革，教师通过在线视频、讲义等途径在课外进行知识的传授，而在课内与学生共同探讨问题所在，帮助知识的理解与巩固。将这种课堂新模式引入细胞工程实验教学，既增强了实验中学生的合作意识，同时也促进了师生之间的信息交流。
3.实施“教学-科研”二分法
科研反哺教学是一种高校利用自身的科研优势反向增加其教学优势，提升教学水平的一种教学手段[4]。近年来大部分高校都存在着“科研中心化、教学边缘化”的现象，过分执着于科学研究成果而忽略了教学质量的好坏。良好的教学是成功科研的重要基石，为科研提供充足的理论依据，同样科研也要对教学实施反哺，只有这样能更好的更新教学内容、完善教学手段、促进学生自主学习、自己动手能力的培养以及提高教师教学秤谌等等。只有明确科研与教学相辅相成、不可分割，两者才可齐头并进。
随着2.0教学的深入与完善，学校的学习氛围与学生的学习热情得以极大提高。接下来还将进一步引入3.0模式的新兴教学手段，进一步提升本校教学质量，为国家科研事业输送更多教学人才。
参考文献：
[1]唐方方，付翔，王靖一.教育改革：2.0创新型教学法的介绍与思考[J]. 科学中国人， 2014（2）：126-128.
[2]龚晓峰.21世纪谁与争锋——信息技术和生物技术比较[J]. 中国科技投资， 2004（5）：27-29.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志， 2012（4）：46-51.
[4]李俊杰.科研反哺教学的合理性及地方高校因应策略[J]. 教育研究， 2012（3）：53-56.
【关键词】细胞工程实验 教育改革 2.0教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0254-02
所谓2.0教学，是一种老师引领启发、学生主动学习探索的教学新思路，其一般分为前期的教学指导和后期的自主学习，这一模式与传统的老师一味传授、学生被动学习的老方法不同，能够极大地激发并且培养学生的自主学习能力[1]。生科技术自从20世纪开始就已经备受关注，在21世纪也作为国家经济发展的重要支柱，细胞工程作为其中重要的一环，其理论及实验教学的成功实施起着至关重要的作用[2]。在实验教学中，在教师的启发下学生学会自主学习，不仅可以使学生更好的理解细胞工程的相关知识，又可以帮助学生熟悉并巩固科研操作，还能在不同层次上激发学生的探索精神。《细胞工程》是众多高校开设的重要课程之一，在课堂教学中引入2.0教学范式、充分理解2.0教学方法、充分贯彻落实2.0教学模式对于教学的深入与优化至关重要。
一、现阶段教学中存在的一些问题
1.教学理念与方法的局限
部分教师对新课标教材缺乏正确的认识，对教学新理念体会不深，只重视知识的传授，平等民主的教学思想只停留在形式上。带着解决传统教学问题，接触、解读课改新理念，多采用的是达成课改理念表象的行为进行教学。当问题发生时，教师们不能反思自身教学行为的得失，穿新鞋走老路，教学观念跟风，教学行为摇摆，学生成为教师的试验品，教学效率难以提高，学生发展成为空谈，更谈不上培养学生的创新能力以及实践能力。《细胞工程》实验课的教学较为抽象和枯燥，需要多种多媒体形式进行辅助学习与巩固。但目前教学方法较为单一，多采用传统的讲授法，语言艺术的缺乏使得无法同学生的认知基础产生联系，不具启发性，更说不上培养学生的学科思维。
2.教材运用的局限
教材是课程的物化形态，课改的最大亮点就是对教材进行的重大改革，倡导多样化的教材。但现状并不理想，有些教师为了突出创新，简单、盲目的更换教材内容甚至是大刀阔斧的抛弃教材，对教学内容进行重新设计，有时的创新并没有立足于学生的学习需要，而是没有目的地对教材进行活化，实效性不强。有些教师的依赖性很强，完全依赖教材，教材如何改，老师如何教，毫无创新，无法促进学生的主动发展。
3.实验教学与设备的落后
近年来科研教学工作飞速发展，但仍有大部分新建院校因学科建设时间短，存在着细胞工程实验课程开展不及时或者实验设备不够用等问题。这些问题的存在使得大部分学生在完成生物专业本科学业之后，仍对细胞工程学基本知识及技术缺少感性认识，四年生物专业大学学习尚未真正见过细胞，在今后的科研和实践工作中落后于同类院校学生。
二、2.0教学法的引进
1.加强师生教学互动
高效的课堂，不是静态、教案的演绎，而是动态教案的生成；高效的课堂不是华丽辞藻的堆砌，而是潜在智慧的开发，同样也不是知识体系的传授，而是知识的侵染。课堂虽然是传播知识的殿堂，但同样也是师生发生互动的主要场所，死板的师生关系无法为良好的教育教学提供能量，相反促成了师生之间的不匹配、不适合，从而降低教学趣味性与课程效率。在细胞工程实验教学中，一定程度的师生互动，能刺激学生的表现欲、提高学习积极性、融洽学习氛围。
2.翻转课堂的灵活运用
知识传授和知识内化是传统教学模式最主要的两个构成，教师在讲堂上给学生传授知识，学生通过课外的作业与测试消化知识[3]。翻转课堂的出现对这种传统的教学模式进行了改革，教师通过在线视频、讲义等途径在课外进行知识的传授，而在课内与学生共同探讨问题所在，帮助知识的理解与巩固。将这种课堂新模式引入细胞工程实验教学，既增强了实验中学生的合作意识，同时也促进了师生之间的信息交流。
3.实施“教学-科研”二分法
科研反哺教学是一种高校利用自身的科研优势反向增加其教学优势，提升教学水平的一种教学手段[4]。近年来大部分高校都存在着“科研中心化、教学边缘化”的现象，过分执着于科学研究成果而忽略了教学质量的好坏。良好的教学是成功科研的重要基石，为科研提供充足的理论依据，同样科研也要对教学实施反哺，只有这样能更好的更新教学内容、完善教学手段、促进学生自主学习、自己动手能力的培养以及提高教师教学秤谌等等。只有明确科研与教学相辅相成、不可分割，两者才可齐头并进。
随着2.0教学的深入与完善，学校的学习氛围与学生的学习热情得以极大提高。接下来还将进一步引入3.0模式的新兴教学手段，进一步提升本校教学质量，为国家科研事业输送更多教学人才。
参考文献：
[1]唐方方，付翔，王靖一.教育改革：2.0创新型教学法的介绍与思考[J]. 科学中国人， 2014（2）：126-128.
[2]龚晓峰.21世纪谁与争锋——信息技术和生物技术比较[J]. 中国科技投资， 2004（5）：27-29.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志， 2012（4）：46-51.
[4]李俊杰.科研反哺教学的合理性及地方高校因应策略[J]. 教育研究， 2012（3）：53-56.